体育选项教学是《体育与健康》课程标准对高中体育教学的要求，代表着未来体育教育的发展趋势。它能较好地激发学生对体育运动的兴趣、为学生锻炼习惯的养成和终身体育意识的培养搭建了良好的平台。我校从2004年起打破班级界限，全面推行体育选项教学，深受广大师生的欢迎，取得了较好的教育教学效果。但在实际操作中也出现了一些问题，这些问题影响了选项教学的有序开展，不利于学生的全面发展和提高，对教师的教学也产生许多不利的因素，针对我校选项教学的实际状况，我们不断摸索总结，多方寻求合理有效的对策和措施，取得了一定的成效，现就问题谈对策，供同行们参考指正。
　　问题1、学校软硬件设施不足，教学内容的构建缺乏合理性。
　　集中体现在师资力量薄弱，场馆设施、器械设备不足等方面。体育教师的配备不合理，教师的专业特长主要集中在球类项目上，因此我校只开设了球类项目进行选项教学，许多学生比较喜欢的体操、游泳、武术等项目都无法开展。教学项目显得单一，教学内容不够丰富，结构不够合理。另外，有些项目由于学生人数比较多，场地器材的不足影响了体育选项课的教学效果。策略：我们在努力做好学校各项体育工作，争取在各种体育活动和比赛中取得优异成绩的基础上，加强与各级领导的沟通联系，争取领导的理解和支持，加大学校硬件设施的投入和建设，添置体育教学器材设备，同时各体育教师发扬自力更生，艰苦创业的精神，自主制作各种教具、器材。学校努力加强体育教师的合理配备，补充其他专业特长的教师，充分利用好具备“一专多能”的教师，使教学内容的构建更加合理，保证体育选项的项目更加丰富和有更具专业特长的教师进行教学。学校还充分利用体育教师的专长、发挥学校传统体育项目和地方文化等优势，因地制宜、因校制宜，合理开发和利用课程资源。大力在“广东省足球传统学校”上做文章，组织了学校和各个年级的足球运动队，男、女足球“兴趣班”，经常组织足球对抗赛、友谊赛、班际赛，培养了很多的足球人才，发展了一大批的足球爱好者。
　　问题2、教师的理论水平、业务能力不足，综合素质有待提高。
　　体育选项教学对教师的知识结构、智能结构和能力结构提出了更高的要求。教师不仅要具有所教专项较高的专业素养，还要有较高的专项教学能力，需要的是“复合型”的体育教师。实践中我们可以看到很多体育教师对新课标体育教学的认识不深、理解不够，未能准确把握教学的方向，在专项教学中的技术水平还不够扎实，不够专业，不能完全胜任较高技术水平学生的教学和指导，大多数教师都是一、二个项目相对较好，缺少“全能型”和“一专多能型”的教师，学校的课程安排和教师调配有一定难度。
　　策略：加强师资培训，采取多种渠道、多种手段、多种方法对教师的思想素质、业务素质、心理素质进行培训，帮助教师提高专业水平和综合素质，以适应新的教学组织形式。采取的方式有：组织教师参加各种培训、定期进行基本功的考核、外出参观考察学习、组织教师技能比赛等。采用集中培训和校本培训相结合的方法，鼓励体育教师参加研究生等高学历的学习，提高体育教师的整体素质和综合教学能力，使教师真正成为高素质的复合型、创新型“人师”。最为重要的是体育教师本人要有清醒的认识，认清形势，与时俱进，认真思考、刻苦钻研、不断积累、加强学习，在转变更新体育观念的同时，不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面，对不同学派、流派的体育论点和体育教学风格以及国内外体育现状与发展趋势都要融汇贯通，获得先进的体育技术知识、方法和技能。面对体育教学新的改革，知难而进，抱着对学生高度负责的态度，时刻心系学生，全心全意为学生服务。
　　问题3、教学管理难度大，易出现“串班”等不良纪律问题。
　　与传统的班级授课制相比，选项教学更不易于组织与管理。原因是不同班级的学生集中在一起组成了新的团体，需要有个适应、熟悉的过程。学生来自不同的行政班，思想、行为以及纪律习惯都存在不同程度的差异。教学过程中，容易出现考勤漏洞，课堂上学生“串门”等纪律问题，较大的影响了课堂教学的秩序和教学效果。此外教学开展一段时间后，部分学生的运动兴趣产生了变化，不经教师同意就跑到其他教学班，给正常的教学带来了一定的冲击。策略：加强组织、管理、引导。教师要有强烈的责任心，不仅备好课更要上好课。要改变过去的教学方式与学生的学习方式，让学生主动参与，使他们每堂课都有收获。既要防止放得过多而成为过去的“放羊”课，又要防止统得过死而成为单调的技术课、训练课。同时要加强考勤管理，每堂课的课前和课后教师都要清点人数，确保教学人数。在教学中，充分利用好骨干学生加强管理。如各行政班组长负责本班的人数考勤，在学习与体验过程中，各小组长负责练习以及活动内容的组织，并及时向教师汇报本组练习和活动的情况。教师巡回观察各小组的情况，并及时给出合理积极地评价，使学生能全员参与，愉快学练。以学生管学生，教师把握全局，教师学生齐抓共管，课堂纪律、考勤、“串门”等问题就可以得到很好的解决，保证了教学的顺利开展。
　　问题4、同一项目学生水平层次参差不齐，分层教学不好把握。
　　在选项教学中，学生的选项在经过一定时间学习后需要重新进行选择。重新选择就自然会带来在同一个年级里出现同一项目不同模块的交叉。这一问题在打破年级的选项教学中，问题不大，但是我校实行的是打破班级的选项教学，模块交叉的问题就凸现出来了。一个教学班里有学模块一的，有学模块二的，对教师搞好教学的要求较高，因此，如何在教学中搞好分层教学，是教学的一个难题。
　　策略：改变教学指导思想，精选教学内容与教学方式。关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，根据学生自身特点，帮助学生自己掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法。教师要加强服務和引导学生的思想，了解学生的需要，掌握学生的水平层次，选择“基础性、实用性、兴趣性、水平性”的内容，选择能激发学生的体育学习兴趣，不同层次水平都能得到发展的教学内容，帮助学生更好的实现体育课程目标。在选择好教学内容的同时，还要精心安排教学步骤和教学方式。要改变以往的教学方式，要体现“服务学生，教学互补”的思想。现在有很多不同的教学模式，如引导、自主、合作、探究等，哪种最适合学生，要不断的尝试、摸索、总结。在教学上要抓项目的技术关键，要给学生点拨和引导，给学生尽可能多的时间进行自主、合作和探究学习，培养分析和解决问题的能力。在教学中还要注意学生的专项水平分组，实行分类教学，分类推进，从而真正让全体学生在课堂得到发展和提高。 　　问题5、教学评价体系跟不上，学习效果过程性评价存在空洞。
　　传统的体育评价形式，仅仅评价学生的体能和运动技能，对广大学生来讲是不够合理和起不到积极作用的，对学生的学习态度和积极性影响较大。现在新课程体育的评价有很多不同的形式，评价模式大多体现了很强的激励性，大多数学生的成绩都很可观，缩小了后进生与优等生的差距，但这样的评价容易出现优等学生因没有优势而失去优越感，后进生因为“都能及格”而产生“来得容易”的想法，而且新的评价模式由于没有比较固定和完备的评价标准和评价细则，在一线的教学中还不能完全施展它的作用，缺少有效的可操作性。策略：建立正确的评价观念，促进学生全面发展。可以从确定评价内容、制订评价标准、选择评价方法、由谁来评价等方面入手。教师在教学的过程中要根据不同层次的学生设置不同的学习目标，给每个学生定好位。在评价中，教师要充分理解评价的内涵，倡导评价体系的多元化，突出评价的反馈与激励作用。在教学中我采用“学习内容评价、自评、学生代表评、教师评”的“四评法”进行评价，深受学生和同行的欢迎和认可。因为“四评”法集合了不同人群的综合评价，能更好的反映学生的学习、人际、情感等情况，可以让学生更好的了解自己，认识自我，了解自己的优缺点，让学生对自己以后各方面的发展和提高都起到积极作用。
　　问题6、优良的传统体育精神不断缺失，学生德育教育要加强。
　　随着物质文化的丰富，人民生活水平的提高，现阶段学生大都生长在比较优越的家庭环境里，而且独生子女比例大，学生在家庭生活中都没有吃过什么苦，受过什么累，所以学生的吃苦耐劳精神，顽强拼搏的意志品质较差，在体育教学中表现的特别明显，学生怕苦，怕累，对体能素质之类的练习比较排斥。传统教学中学生表现出来的许多优良品质越来越缺失。而且学生个性较强，常以自我为中心，好表现自己，团结协作、集体主义、互助互爱精神明显不足。
　　策略：德育教育在体育教学中表现具体，触手可及，学生能够联系实际，易于接受，从而防止了简单说教的现象。利用体育课所提供的有利条件，自觉将德育的丰富内容寓于体育教学的动静之中，加强对中学生的思想品德教育，使学生在参加体育活动的过程中，增强体质，陶冶情操，提高品德素养，教育效果尤为明显。在日常教学实践中，注意做到：以身作则，言传身教，做学生的表率；尊重学生，充分发挥学生的主体地位；充分利用偶发事件，对学生进行随机的德育教育；以发扬学生拼搏精神、培养合作意识为教育重点；德教并举，以宣扬终身体育为最终目标。创造轻松愉快的教学氛围，充分发挥学生的学习主体作用，就能够收到了良好的德育教育效果。
　　总之，高中体育选项教学的实施，把广大學生带进了更广阔的空间，给了学生较大的发展机会和空间，更给学生的终身体育锻炼意识打下坚实的基础。但我们在实施的过程中难免会出现或大或小的问题，这就要求我们要积极去面对，在教学过程中不断总结摸索，才会使体育课堂真正达到《课程标准》的基本理念，让学生从课堂学习中获得更多的益处，得到更好的发展。