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【摘要】中小学生好动、好玩、喜欢争强好胜，因此，游戏倍受学生们的喜爱，游戏是中小学生喜闻乐见的方式之一。在初中英语教学中，将游戏引进英语课堂，让游戏为初中英语教学增趣加味，为构建活力课堂效力。
【关键词】初中英语 游戏 英语课堂 活力课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0093-02
中学英语新课程标准指出：用灵活多变的教学方法，引发学生学习的兴趣，创设学习的氛围和乐学的情境，改变教学方式、创新学习方式，引导学生在情境中快乐学英语，进行听、说、读、写训练，综合训练学生综合运用英语的能力，提高学生的英语技能。
根据学生的年龄特点和心理特点，教学中适当使用游戏法，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，使每一位学生都参与其中，充分彰显学生的主体意识和主体地位。本文以实际教学案例，谈谈初中游戏法在初中英语教学中的运用。
一、新形势下初中英语课堂教学现状
新课改推进了十几个春秋，可是英语教学仍然走应试教育的老路者居多，尤其是在农村中学，教师讲、学生听的灌输教学、学生被动接受知识、重单词讲解、语法的灌输，轻英语的运用、能力的提高的做法普遍存在;英语课堂教师一人居高临下主宰课堂，学什么、怎么学老师说得算，下课单词一个抄写10遍、短语摘抄一个5遍等等的浪费时间和精力的做法仍然在新课改的今天不同程度上存在，高效课堂成为不切实际的空头理论，要高效、要成绩也是学生抄写、背诵的结果，扭曲了“高效”的真正含义，与减负、高效相悖。
二、游戏法——激活课堂、提高效率
1.游戏——玩中学语音。
语音教学枯燥无味，如何把枯燥的语音教学变得生动、活泼，游戏法是行之有效的方法。
如找朋友游戏，将48个国际音标分别写在48个卡片上，分给每一位学生一张卡片，然后，让学生根据手里的卡片找到自己的“家”：单韵母、复韵母、鼻辅音、清辅音、浊辅音等，这个游戏利于学生在宽松的氛围中学习音标，将音标分类。
2.游戏——轻松学单词。
平时教学中，常看到学生懒于记单词、疏于记单词，对单词的记忆不感兴趣，通常情况下，单词好不容易记住了，可是，老师一检查完又忘得一干二净，久而久之，学生对单词的记忆更是敬而远之。基于此，教学中，激发学生记单词的乐趣，让学生对单词不再恐惧是英语教学首要解决的问题。
（1）Guess游戏。英语单词教学时，将单词以“猜一猜”形式而教学，定会引发学生的思考，启发学生思维，然后将单词记住，且记忆良久，不能轻易忘记。
如学习“The word is the longest in English.It is about a few miles long.”谜底是smile，形象地理解为smile中包含单词mile（里，1里=500米）加-s表示复数，好几里之意，所以smile就轻而易举记住了，且通过猜单词游戏，会给学生留下深刻的印象。
（2）Act游戏。爱模仿是中小学生的天性，利用中学生的这一特点，教学过程中，增加学生的表演环节，让学生在做中学、学中做，突显“快乐学习”。如学习动词walk、run、swim、dance等时，教师或学生做出“走、跑、游泳、跳舞”等动作，让其他同学说出动作所表示的单词。这一活动过程中，有的同学把动作做得到位、生动形象，有的有些笨拙，会引起同学们的阵阵笑声。这样，在演一演游戏中，同学们在欢声笑语中，学习知识，为生态课堂的构建埋下了伏笔。
3.游戏——快乐学语法。
一般情况下，游戏法用于学单词的比较多，对于语法的学习，游戏法往往被冷落。笔者通过探讨、研究、论证，语法学习中，游戏法可以使枯燥的语法教学充满情趣。
七年级学生刚开始学习语法：一般现在时时，用Brainstorming，可以增大课堂容量，训练学生仔细倾听的习惯、加强口语训练、在反复中构建语法知识等。
首先以问题的形式和一个小组的每一位同学进行问和答。如What sport do you like？ 要求一个组的学生给出不同的回答I like….如I like swimming. I like running…再让第二组学生的学生用第一组同学的回答，作相应否定句的改变。如I like swimming.说成I don’t like swimming.再让第三组的同学，用人称的改换，进行句型的改变，如I like swimming，改为He/she doesn’t like swimming.在和第四组同学对话，要求学生根据第一组同学的回答而回答。如指着第一组的一号A，问四组一号：what does A like？ 启发学生回答He/she likes swimming.等这样的游戏，明显要求学生注意力高度集中，并根据指令，快速做出反应，这样在反复的练习中，含实意动词的一般现在时的否定句、一般疑问句等轻松掌握，完全走出教师说出如何改为否定句、一般疑问句以及如何回答，再给出句子做举行转换等的应试教育老路，学生在游戏中学习，快乐无极限。
英语语法教学中能使用游戏法的很多，除了Brainstorming学习一般过去时，形容词的比较等级的构成、动词的过去式和过去分词等，都可以使用游戏法，巧妙设计游戏活动，使语法教学不再枯燥。
游戏法在初中英语课堂中的运用，实现了新课改的创新课堂、创新教学、改变传统教学模式的根本转变，学生不再是知识的容器，不再是老师怎么说就怎么听的没有主见的学习者，而成为通过游戏活动，主动参与学习、合作探究、创新学习的主宰课堂的主人，真正体现以学生为主体的教学观。因此，教学中，适当增加游戏环节，可以为英语课堂增趣加味，初中英语教学，让游戏在英语课堂上驻足、扎根于初中英语教学有其重要性和必要性。
参考文献：
[1]徐建荣.关于初中英语游戏教学失范现象的几点思考[J].时代教育，2014（12）.
[2]郑红红.浅谈游戏教学在初中英语中的应用[J].教育教学论坛，2013（28）.
【关键词】初中英语 游戏 英语课堂 活力课堂
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0093-02
中学英语新课程标准指出：用灵活多变的教学方法，引发学生学习的兴趣，创设学习的氛围和乐学的情境，改变教学方式、创新学习方式，引导学生在情境中快乐学英语，进行听、说、读、写训练，综合训练学生综合运用英语的能力，提高学生的英语技能。
根据学生的年龄特点和心理特点，教学中适当使用游戏法，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，使每一位学生都参与其中，充分彰显学生的主体意识和主体地位。本文以实际教学案例，谈谈初中游戏法在初中英语教学中的运用。
一、新形势下初中英语课堂教学现状
新课改推进了十几个春秋，可是英语教学仍然走应试教育的老路者居多，尤其是在农村中学，教师讲、学生听的灌输教学、学生被动接受知识、重单词讲解、语法的灌输，轻英语的运用、能力的提高的做法普遍存在;英语课堂教师一人居高临下主宰课堂，学什么、怎么学老师说得算，下课单词一个抄写10遍、短语摘抄一个5遍等等的浪费时间和精力的做法仍然在新课改的今天不同程度上存在，高效课堂成为不切实际的空头理论，要高效、要成绩也是学生抄写、背诵的结果，扭曲了“高效”的真正含义，与减负、高效相悖。
二、游戏法——激活课堂、提高效率
1.游戏——玩中学语音。
语音教学枯燥无味，如何把枯燥的语音教学变得生动、活泼，游戏法是行之有效的方法。
如找朋友游戏，将48个国际音标分别写在48个卡片上，分给每一位学生一张卡片，然后，让学生根据手里的卡片找到自己的“家”：单韵母、复韵母、鼻辅音、清辅音、浊辅音等，这个游戏利于学生在宽松的氛围中学习音标，将音标分类。
2.游戏——轻松学单词。
平时教学中，常看到学生懒于记单词、疏于记单词，对单词的记忆不感兴趣，通常情况下，单词好不容易记住了，可是，老师一检查完又忘得一干二净，久而久之，学生对单词的记忆更是敬而远之。基于此，教学中，激发学生记单词的乐趣，让学生对单词不再恐惧是英语教学首要解决的问题。
（1）Guess游戏。英语单词教学时，将单词以“猜一猜”形式而教学，定会引发学生的思考，启发学生思维，然后将单词记住，且记忆良久，不能轻易忘记。
如学习“The word is the longest in English.It is about a few miles long.”谜底是smile，形象地理解为smile中包含单词mile（里，1里=500米）加-s表示复数，好几里之意，所以smile就轻而易举记住了，且通过猜单词游戏，会给学生留下深刻的印象。
（2）Act游戏。爱模仿是中小学生的天性，利用中学生的这一特点，教学过程中，增加学生的表演环节，让学生在做中学、学中做，突显“快乐学习”。如学习动词walk、run、swim、dance等时，教师或学生做出“走、跑、游泳、跳舞”等动作，让其他同学说出动作所表示的单词。这一活动过程中，有的同学把动作做得到位、生动形象，有的有些笨拙，会引起同学们的阵阵笑声。这样，在演一演游戏中，同学们在欢声笑语中，学习知识，为生态课堂的构建埋下了伏笔。
3.游戏——快乐学语法。
一般情况下，游戏法用于学单词的比较多，对于语法的学习，游戏法往往被冷落。笔者通过探讨、研究、论证，语法学习中，游戏法可以使枯燥的语法教学充满情趣。
七年级学生刚开始学习语法：一般现在时时，用Brainstorming，可以增大课堂容量，训练学生仔细倾听的习惯、加强口语训练、在反复中构建语法知识等。
首先以问题的形式和一个小组的每一位同学进行问和答。如What sport do you like？ 要求一个组的学生给出不同的回答I like….如I like swimming. I like running…再让第二组学生的学生用第一组同学的回答，作相应否定句的改变。如I like swimming.说成I don’t like swimming.再让第三组的同学，用人称的改换，进行句型的改变，如I like swimming，改为He/she doesn’t like swimming.在和第四组同学对话，要求学生根据第一组同学的回答而回答。如指着第一组的一号A，问四组一号：what does A like？ 启发学生回答He/she likes swimming.等这样的游戏，明显要求学生注意力高度集中，并根据指令，快速做出反应，这样在反复的练习中，含实意动词的一般现在时的否定句、一般疑问句等轻松掌握，完全走出教师说出如何改为否定句、一般疑问句以及如何回答，再给出句子做举行转换等的应试教育老路，学生在游戏中学习，快乐无极限。
英语语法教学中能使用游戏法的很多，除了Brainstorming学习一般过去时，形容词的比较等级的构成、动词的过去式和过去分词等，都可以使用游戏法，巧妙设计游戏活动，使语法教学不再枯燥。
游戏法在初中英语课堂中的运用，实现了新课改的创新课堂、创新教学、改变传统教学模式的根本转变，学生不再是知识的容器，不再是老师怎么说就怎么听的没有主见的学习者，而成为通过游戏活动，主动参与学习、合作探究、创新学习的主宰课堂的主人，真正体现以学生为主体的教学观。因此，教学中，适当增加游戏环节，可以为英语课堂增趣加味，初中英语教学，让游戏在英语课堂上驻足、扎根于初中英语教学有其重要性和必要性。
参考文献：
[1]徐建荣.关于初中英语游戏教学失范现象的几点思考[J].时代教育，2014（12）.
[2]郑红红.浅谈游戏教学在初中英语中的应用[J].教育教学论坛，2013（28）.