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摘 要：基础教育课程改革是新世纪我国教育改革与发展的重大举措，是全面推进素质教育的关键环节。当前，课程改革正在由点上实验向面上推广阶段过渡，课程能否顺利进行，对我国的基础教育发展无疑会产生重大而深刻的影响。
关键词：基础教育；课程改革；有效措施
课程改革全面顺利地进行，关键是要有一批高素质、懂业务、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。课程改革的主体是广大教师，要使课程改革的规划、方案、目标、措施落到实处，关键在教师。只有具有高素质的师资，才能有力地推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力。因此，激发教师工作的积极性、主动性和创造性，是学校管理至关重要的工作。
一、农村基层教师的心理现状
1.教师的理想人格向现实人格转化
长期以来，广大教师形成了为人师表、甘为人梯、献身教育、情操高尚的理想人格。不少教师面临两难的选择：作为教师他们一方面要为人师表，另一方面又要提高自身生存、发展和竞争的本领；在担负教书育人，提高全民族素质的同时，还要有适应市场经济新形势的能力和协调处理复杂社会关系、人际关系的本领。
2.教师对物质的需求相对增加
教师的劳动不仅满足了社会的需要，同时也满足了教师个人的生存和发展。在市场经济大力发展的今天，教师不仅要有丰富的精神需要，而且也要有一定的物质条件，既要看到技术精神需要的动力作用，又要看到教师物质需求的合理性和现实性。我国现有的教育体制一定程度上导致教师所付出的劳动与其所得不协调，使其积极负担过重，从而造成一大批有经验的教师外流，或弃教经商，或开始第二职业等。
3.教师存在巨大的心理压力
随着新课程标准的出台，社会对教师的要求越来越高，一些教师力不从心，难以协调好工作与发展之间的矛盾，心理疲劳感油然而生。由于工作的高要求超出个人的承受能力，一些教师往往出现持续的精力不济、自我效能感下降、烦躁易怒等心理症状。许多学校“素质教育”喊得惊天动地，“应试教育”搞得扎扎实实。素质教育真正落到实处尚需时日，升学压力、教师排队、职称评定的競争等打破了教师的宁静心态，致使他们的心理承受压力较大。
4.评估制度不合理
旧的评估制度严重制约着课程改革，影响着教师的积极性。按学生的学习成绩给教师排队，教学成绩成了考核教师的硬指标，学校与学校之间、教师与教师之间的成绩比较，形成了教师之间的恶性竞争。至于教师对自己教学行为的分析和反思，发展潜能的提升，许多学校无从关注，在教师被成绩“捆绑”的情况下，教师的积极性很难发挥出来。
二、提高基层农村教师积极性的对策
1.积极改善制度和待遇，提高教师积极性
首先，由于教师人格趋向的现实性，这就要求学校的管理者不能用传统的理想人格去度量他们、要求他们，那样只会压抑他们的积极性、主动性和创造性。只有按照新的特点和规律，重塑教师的人格，才能激励教师朝着积极的方向发展。
其次，教师物质需求的相对增加，要求学校改善他们的生活条件和工作环境，为他们积极性的充分发挥奠定基础。
2.学校领导要解放思想，明确办学的方向
一个好的领导就决定了一所好的学校。一个好的学校领导首先要有先进的办学思想和教育理论知识，做一个“思想型”“学者型”的领导。要树立先进的教育思想，提高教師的积极性。
（1）学校领导要冷静分析课改的方针、政策
从本校的实际出发，不能盲目决策，甚至花样翻新，使一线教师“疲于奔命”。为了完成任务和指令，课改在某种程度上变成了“应付”差事，自主性和创造性根本无从谈起。有些工作苦累太不值得，机械、缺少创造，这恰恰违背了课改的精神实质。这样，引起了教师的抱怨、退却，以及对课改方向和成功的极大怀疑。这样，极大地影响了教师的积极性。
（2）好的领导要勤于学习，精通各方面的知识
不懂教育理论，将跟不上时代的步伐，谈不上对学校的管理，更谈不上指导教师实施教育改革。不仅要精通学科教学，还应具有广博精深的文化知识底蕴，应具有教育科学和心理科学知识，还要善于了解科学知识发展的状况，善于洞察教育动态，善于捕捉先进的教育信息，渗透到自己的教育思想中去。
3.新课程改革中，要注意教师的身心健康
首先，学校领导要想法设法在各方面关心教师，切实减轻教师的工作和心理压力，确保教师的心理健康。其次，让教师有意识地做好自我心理的调适，树立正确的人生观、价值观。学生的人生价值是教师自身价值的无限延伸，要让教师抱定自己的信念，调动教师的积极性。
4.要大胆改革教学机制，调动教师的积极性
要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。让教师自己成为评价主体的一员。这一转变将极大地激发教师的主体意识，教师以一种主人翁的方式主动、自觉地研究自己的教育教学，重视自己行为的转变和学生学习方式的改变。
总之，办好一所学校的关键在于教师，只有充分调动教师工作热情，发掘教师潜能，提高自身素养，强化业务能力，才能营造和谐的充满生机的育人环境，才能实现学校的教育教学管理目标，从而促使学校教育教学工作又好又快发展。
编辑 司 楠
关键词：基础教育；课程改革；有效措施
课程改革全面顺利地进行，关键是要有一批高素质、懂业务、爱岗敬业、乐于奉献的教师队伍。课程改革的主体是广大教师，要使课程改革的规划、方案、目标、措施落到实处，关键在教师。只有具有高素质的师资，才能有力地推动素质教育；只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创造能力。因此，激发教师工作的积极性、主动性和创造性，是学校管理至关重要的工作。
一、农村基层教师的心理现状
1.教师的理想人格向现实人格转化
长期以来，广大教师形成了为人师表、甘为人梯、献身教育、情操高尚的理想人格。不少教师面临两难的选择：作为教师他们一方面要为人师表，另一方面又要提高自身生存、发展和竞争的本领；在担负教书育人，提高全民族素质的同时，还要有适应市场经济新形势的能力和协调处理复杂社会关系、人际关系的本领。
2.教师对物质的需求相对增加
教师的劳动不仅满足了社会的需要，同时也满足了教师个人的生存和发展。在市场经济大力发展的今天，教师不仅要有丰富的精神需要，而且也要有一定的物质条件，既要看到技术精神需要的动力作用，又要看到教师物质需求的合理性和现实性。我国现有的教育体制一定程度上导致教师所付出的劳动与其所得不协调，使其积极负担过重，从而造成一大批有经验的教师外流，或弃教经商，或开始第二职业等。
3.教师存在巨大的心理压力
随着新课程标准的出台，社会对教师的要求越来越高，一些教师力不从心，难以协调好工作与发展之间的矛盾，心理疲劳感油然而生。由于工作的高要求超出个人的承受能力，一些教师往往出现持续的精力不济、自我效能感下降、烦躁易怒等心理症状。许多学校“素质教育”喊得惊天动地，“应试教育”搞得扎扎实实。素质教育真正落到实处尚需时日，升学压力、教师排队、职称评定的競争等打破了教师的宁静心态，致使他们的心理承受压力较大。
4.评估制度不合理
旧的评估制度严重制约着课程改革，影响着教师的积极性。按学生的学习成绩给教师排队，教学成绩成了考核教师的硬指标，学校与学校之间、教师与教师之间的成绩比较，形成了教师之间的恶性竞争。至于教师对自己教学行为的分析和反思，发展潜能的提升，许多学校无从关注，在教师被成绩“捆绑”的情况下，教师的积极性很难发挥出来。
二、提高基层农村教师积极性的对策
1.积极改善制度和待遇，提高教师积极性
首先，由于教师人格趋向的现实性，这就要求学校的管理者不能用传统的理想人格去度量他们、要求他们，那样只会压抑他们的积极性、主动性和创造性。只有按照新的特点和规律，重塑教师的人格，才能激励教师朝着积极的方向发展。
其次，教师物质需求的相对增加，要求学校改善他们的生活条件和工作环境，为他们积极性的充分发挥奠定基础。
2.学校领导要解放思想，明确办学的方向
一个好的领导就决定了一所好的学校。一个好的学校领导首先要有先进的办学思想和教育理论知识，做一个“思想型”“学者型”的领导。要树立先进的教育思想，提高教師的积极性。
（1）学校领导要冷静分析课改的方针、政策
从本校的实际出发，不能盲目决策，甚至花样翻新，使一线教师“疲于奔命”。为了完成任务和指令，课改在某种程度上变成了“应付”差事，自主性和创造性根本无从谈起。有些工作苦累太不值得，机械、缺少创造，这恰恰违背了课改的精神实质。这样，引起了教师的抱怨、退却，以及对课改方向和成功的极大怀疑。这样，极大地影响了教师的积极性。
（2）好的领导要勤于学习，精通各方面的知识
不懂教育理论，将跟不上时代的步伐，谈不上对学校的管理，更谈不上指导教师实施教育改革。不仅要精通学科教学，还应具有广博精深的文化知识底蕴，应具有教育科学和心理科学知识，还要善于了解科学知识发展的状况，善于洞察教育动态，善于捕捉先进的教育信息，渗透到自己的教育思想中去。
3.新课程改革中，要注意教师的身心健康
首先，学校领导要想法设法在各方面关心教师，切实减轻教师的工作和心理压力，确保教师的心理健康。其次，让教师有意识地做好自我心理的调适，树立正确的人生观、价值观。学生的人生价值是教师自身价值的无限延伸，要让教师抱定自己的信念，调动教师的积极性。
4.要大胆改革教学机制，调动教师的积极性
要强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。让教师自己成为评价主体的一员。这一转变将极大地激发教师的主体意识，教师以一种主人翁的方式主动、自觉地研究自己的教育教学，重视自己行为的转变和学生学习方式的改变。
总之，办好一所学校的关键在于教师，只有充分调动教师工作热情，发掘教师潜能，提高自身素养，强化业务能力，才能营造和谐的充满生机的育人环境，才能实现学校的教育教学管理目标，从而促使学校教育教学工作又好又快发展。
编辑 司 楠