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【摘要】根据英语教学中，学生记忆词汇的难题，通过探索与实践，创新研发出适合学生认知规律、心理特点的记忆方法。
【关键词】词汇；记忆；创新；探究
【作者简介】翟艳丽，黑龙江省海伦市第二中学。
在英语教学中，词汇部分的教学，是很有难度的，特别对于基础薄弱的农村学生。记忆单词，对于他们来说是一件极为痛苦的任务。有些学生说他们用了好长时间来记一个模块的单词，最后还是效果不佳。高中生学习任务特别繁重，他们觉得记忆英语单词是一件耗时费力的苦差事，还不如做几道数学题有效。久而久之，一些学生放弃了对英语单词的记忆，这使得他们的英语学习变得更加困难。
根据这种情况，在长期的英语教学实验中，我进行了积极的探索，找到了适合学生们记忆单词的方法。现将我创新与探究的方法分享给读者们：
根据学生的英语学习成绩、性格等因素，把学生分成不同的学习小组。
每一组由成绩好、有组织能力、乐于助人的学生担任组长，把学习成绩弱、学习不主动的学生们分配到各个小组。由各个组长指导、带动组员学习词汇，从音、形、义三方面入手：
1.首先突破词汇读音关。由组长利用课前、课中、课后时间，通过领读、个别指导等途径，负责教会每位组员词汇的读音，纠正他们错的发音，培养正确的发音习惯。采用“组长大声领读、组员跟读”的方法进行词汇学习。最终，突破读音关。
2.强化词义关。对于词汇词义，可以采用朗读英语发音同时，加入汉义，如：我建议学生们朗读词汇时，两英一汉。例如：读“lucky， lucky， 幸运的。”通过这样的强化朗读，在学生的脑海中，就将此词的音与义联系起来，缩短了记忆的链条，从而突破了词义关。
3.小组内部合作，促进词汇拼写记忆。英语词汇拼写，是比较枯燥的，对于此问题，可以开展小组成员合作，在给定时间内，设置词汇拼写任务，组内合作，通过词汇发音、拼读规则，突破词汇“形”的记忆。
“温故知新”，通过帮助学生复习回顾原有词汇，利用构词法，引出新词汇，过渡自然，易于记忆。
根据人类的心理认知规律，对于信息的输入与记忆，立体、形象记忆要有效于孤立的、片面的碎片信息。为此，对于每一课或者每一模块所学的词汇，建构出词块，最后连接词块，生成词汇网。
创立语境、在语境下激发、刺激学生的词汇记忆。以学习外研版必修四第六模块阅读文章为例，我设置了不同的语境任务：
语境任务一：Choose the words you want to use to describe a monster and you can think of your own words.（让学生选择他们想来描述怪物的单词，也可以使用自己想象出来的单词）
语境任务二：If you are given a chance to imagine the monster， what kind of monster will you imagine？ Why？ Tell the feature of your monster. （让学生用句子描述怪物，讲述怪物的特征，说明这样想象的理由）
语境任务三：Have a discussion to guess what the monster is really.（小组讨论，猜测怪物的真面貌）
通过设置不同的语境任务，学生围绕要求，进行词汇输出，强化记忆了词汇。
英语中，有好多词汇在拼写上是相似的，这些词汇，学生们极易造成混淆。为了准确记忆这些生词，可以从词形上进行比较。如：
dove dive claim calm
worn horn steal seal
為了方便记忆，可以把相近词形编写成有韵律的口诀，发挥助记的作用。
英语教学中，应该培养学生的思维品质，养成英语思维习惯，促进学生的发散思维。词汇记忆，也应该遵循这一点。比如学习“find”这一词时，可以链接出“find out”“discover”“invent”。学习“cheerful”时，可以链接出一系列与之相关的词汇：happy， content， pleased， glad， merry， delighted， overjoyed， joyful， satisfied 等。此方式，丰富了学生的词汇量，激活了学生的词汇记忆思维，帮助学生形成了词汇链。
英语词汇记忆，是一个反复强化、巩固的过程。定期进行词汇比赛，是激励词汇记忆的高效方式。采用小组团体词汇比赛和全班学生词汇大赛的方式，促进学生主动积极学习词汇的热情。在赛前，确定所考词汇的范围，学生们就会有目的的进行词汇复习记忆。赛后，通过鼓励表彰，进一步激励学生词汇记忆。
以上，是我在英语教学实践中，创新与探索所积累、总结得出的一些词汇记忆方法，希望给读者们一些启迪与建议。
参考文献：
[1]张金秀.以学习为中心的中学英语教学[M].外语教学与研究出版社，2016，06.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，2004.
【关键词】词汇；记忆；创新；探究
【作者简介】翟艳丽，黑龙江省海伦市第二中学。
在英语教学中，词汇部分的教学，是很有难度的，特别对于基础薄弱的农村学生。记忆单词，对于他们来说是一件极为痛苦的任务。有些学生说他们用了好长时间来记一个模块的单词，最后还是效果不佳。高中生学习任务特别繁重，他们觉得记忆英语单词是一件耗时费力的苦差事，还不如做几道数学题有效。久而久之，一些学生放弃了对英语单词的记忆，这使得他们的英语学习变得更加困难。
根据这种情况，在长期的英语教学实验中，我进行了积极的探索，找到了适合学生们记忆单词的方法。现将我创新与探究的方法分享给读者们：
一、小组合作学习，促进词汇记忆
根据学生的英语学习成绩、性格等因素，把学生分成不同的学习小组。
每一组由成绩好、有组织能力、乐于助人的学生担任组长，把学习成绩弱、学习不主动的学生们分配到各个小组。由各个组长指导、带动组员学习词汇，从音、形、义三方面入手：
1.首先突破词汇读音关。由组长利用课前、课中、课后时间，通过领读、个别指导等途径，负责教会每位组员词汇的读音，纠正他们错的发音，培养正确的发音习惯。采用“组长大声领读、组员跟读”的方法进行词汇学习。最终，突破读音关。
2.强化词义关。对于词汇词义，可以采用朗读英语发音同时，加入汉义，如：我建议学生们朗读词汇时，两英一汉。例如：读“lucky， lucky， 幸运的。”通过这样的强化朗读，在学生的脑海中，就将此词的音与义联系起来，缩短了记忆的链条，从而突破了词义关。
3.小组内部合作，促进词汇拼写记忆。英语词汇拼写，是比较枯燥的，对于此问题，可以开展小组成员合作，在给定时间内，设置词汇拼写任务，组内合作，通过词汇发音、拼读规则，突破词汇“形”的记忆。
二、温习熟悉的词汇，通过构词法，链接生词
“温故知新”，通过帮助学生复习回顾原有词汇，利用构词法，引出新词汇，过渡自然，易于记忆。
三、词块记忆，连词成网
根据人类的心理认知规律，对于信息的输入与记忆，立体、形象记忆要有效于孤立的、片面的碎片信息。为此，对于每一课或者每一模块所学的词汇，建构出词块，最后连接词块，生成词汇网。
四、语境下，刺激词汇记忆
创立语境、在语境下激发、刺激学生的词汇记忆。以学习外研版必修四第六模块阅读文章为例，我设置了不同的语境任务：
语境任务一：Choose the words you want to use to describe a monster and you can think of your own words.（让学生选择他们想来描述怪物的单词，也可以使用自己想象出来的单词）
语境任务二：If you are given a chance to imagine the monster， what kind of monster will you imagine？ Why？ Tell the feature of your monster. （让学生用句子描述怪物，讲述怪物的特征，说明这样想象的理由）
语境任务三：Have a discussion to guess what the monster is really.（小组讨论，猜测怪物的真面貌）
通过设置不同的语境任务，学生围绕要求，进行词汇输出，强化记忆了词汇。
五、相似词形，比较记忆
英语中，有好多词汇在拼写上是相似的，这些词汇，学生们极易造成混淆。为了准确记忆这些生词，可以从词形上进行比较。如：
dove dive claim calm
worn horn steal seal
為了方便记忆，可以把相近词形编写成有韵律的口诀，发挥助记的作用。
六、英英词语链接，发散思维、记忆词汇
英语教学中，应该培养学生的思维品质，养成英语思维习惯，促进学生的发散思维。词汇记忆，也应该遵循这一点。比如学习“find”这一词时，可以链接出“find out”“discover”“invent”。学习“cheerful”时，可以链接出一系列与之相关的词汇：happy， content， pleased， glad， merry， delighted， overjoyed， joyful， satisfied 等。此方式，丰富了学生的词汇量，激活了学生的词汇记忆思维，帮助学生形成了词汇链。
七、词汇记忆比赛，激励词汇记忆
英语词汇记忆，是一个反复强化、巩固的过程。定期进行词汇比赛，是激励词汇记忆的高效方式。采用小组团体词汇比赛和全班学生词汇大赛的方式，促进学生主动积极学习词汇的热情。在赛前，确定所考词汇的范围，学生们就会有目的的进行词汇复习记忆。赛后，通过鼓励表彰，进一步激励学生词汇记忆。
以上，是我在英语教学实践中，创新与探索所积累、总结得出的一些词汇记忆方法，希望给读者们一些启迪与建议。
参考文献：
[1]张金秀.以学习为中心的中学英语教学[M].外语教学与研究出版社，2016，06.
[2]胡春洞.英语教学法[M].北京高等教育出版社，2004.