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【摘要】体育课程改革必须要有相应的科学合理的评价体系，评价体系可以从课堂的及时评价记载、课堂体育成绩评价及体育成绩的综合评价三个方面对学生进行公正、公平、合理的评价。
【关键词】课堂即时评价 体育成绩评价 体育综合评价
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0209-01
全面实施素质教育，是迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，也是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。为了适应这种形势，教育部对以前的课程设置进行改革并在中小学全面展开，学生的主动学习也逐渐走上了正常轨道，教师在教学过程中处于指导地位，学生处于中心地位，学生会根据学生的总体表现给出相应的体育成绩。学生的体育成绩是学校体育工作的具体表现，它反映了学生锻炼、竞赛、训练及课堂学习的综合效果，它是学校体育评价的重要内容。一方面通过对学生体育成绩的评价可以找出学校各项体育工作中的经验与不足，以为提高学校体育工作的质量提供可靠的依据；另一方面通过评价可使学生看到自身的成绩及存在的不足，以提高其进行体育活动的积极性和自觉性。对学生进行评价的主体是体育老师，教师如何制定科学的评价体系对学生进行科学的评价，避免以前以测试成绩好坏为评价的“一刀切”。只有科学的进行评价，学生学习的兴趣才不会受到打击，而且还能调动学习的积极性。体育成绩好的学生，在以前的评价体系中，往往都是优秀，但在现在的成绩单上出现的成绩可能只是及格或良好，而体育不达标的学生，以前往往是不及格但现在的成绩有可能是优秀，这是因为把学生的学习态度、合作精神等容入到体育成绩评价体系中，此举不但调动了学生参加体育锻炼的积极性，还受到了学生和家长的欢迎。下面是本人再体育课改后设计的评价指标体系，有不妥之处望指出：
对学生体育成绩的评价一般可从三个方面进行评价：
一是对学生课堂表现的及时评价；
二是通过及时评价学生体育课的成绩；
三是对学生进行综合体育成绩评价。
一、课堂表现的及时评价
每一节课每个学生的表现都不一样，教师对表现好、坏的学生要立即做出相应的评价，这时的评价要以正确评价、鼓励为主，对不同的学生可以采用表扬性、鼓励性、引导性、启发性等评价中的一种。只有在上课时对学生做出相应的评价，了解自己的成绩和自身的不足；了解自己的行为是否符合课堂行为要求，才能让学生明白上课应该做什么，不应该做什么。好的学生由于得到教师的表扬会继续努力，积极练习，教师对有不良行为的学生引导，让其改变自己的不良行为而向好的方向发展。因此在每学期上课前，对每一个学生建立上课过程的记录档案，这个档案必须要有学生在上课时各个方面的记录，然后把学生的上课表现一一记录下来作为以后评价的依据。
学生上课记录档案表
但对学生课堂表现的及时评价必须要注意以下的评价原则：
1.适时适度的原则
及时评价是抓住一个时机，及时准确地对学生做出相应的评价，让学生了解教师对自己的评价，了解当时自己的行为是否正确，了解教师将自己的行为记入课堂档案的情况。
2.全面评价的原则
教师不仅要表扬学生，帮助他们发挥自身的优势，也要实事求是的对不足或错误进行批评，让学生了解自身的不足，使他们对自己有个全面的认识，促使他们更好发展。
3.因人而异的原则
对学生要有全面的了解，知道他们的个性特征，根据学生的个性进行评价，有时评价时还要注意场合。因为有些学生特别内向，对这些学生的批评教育不要当众评价，留给他们“面子”，利用课余时间与他们交流，并开导和鼓励他们，激发其树立自信心，从而形成良好的性格。
只有很好的进行即时评价，才能有利于学生在课堂上认识自我，很好的主动学习，培养学生对体育的兴趣。
二、学生体育课成绩的评价
学生体育课成绩的评价可以从两方面进行评价。一方面根据学生上课表现的记录档案来评价学生的体育课成绩，另一方面从学生练习效果的提升幅度、进步的快慢来评价学生的体育课成绩。学生体育课成绩的评价主要从体育课出勤率及课堂表现、体育基础知识、运动素质与运动技能技巧等方面的掌握情况对学生的体育课成绩进行总的评价，学生体育课成绩的评价体系如下。
1.体育课出勤率及课堂表现：体育课出勤率、学习态度、纪律与表现。
2.体育基础知识：基本概念、基本知识、练习项目的技术要领与练习方法、体育项目常驻用的规则与栽判法。
3.运动素质与运动能力：跑、跳跃、投掷、运动素质。
4.运动技术、技能和技巧：技术、单杠、双杠、田径、球类、基本体操等。
5.情意表现与合用精神：在各项体育活动中所表现出来的情感和合作意识等。
三、对体育成绩的综合评价
体育成绩的综上所述合评价是对学生体育的总体评价。不仅仅包含对学生体育果的评价，还要对学生的体能素质、运动技能、身心健康、运动参与、解决问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与体能健康的科学精神，积极体育学习情绪等综上所述合素质的评定。其评价的指标体系如下：
1.体质健康状况：身体形态、身体机能、身体运动素质、身体健康状况。
2.运动技能技巧：体操、武术、球类、基本体操、田径、其它。
3.体育态度：对体育的认识、对体育的情感、每天参加体育活动的次数和时间、参加各种活动的出勤率与表现。
总之，制定的评价指标体系既要科学，又要合理；要客观，做到一分为二，使学生既有自知之明，又有自强之念，使他们能够看到自己的优点和潜能而受到鼓励，同时又能看到自身的不足，明确自己的学习和改进方向，加强自身的练习，确立更好的目标和信心，只有这样，才能把学生学习的积极性调动起来，认识到自己是学习的主人，培养自己的兴趣和爱好，认识到体育对自身健康的重要性，在头脑中逐渐形成终身体育的观念。只有科学的评价体系，才能有助于体育教学顺利的进行，有利于学校体育工作的全面开展，提高学生的自体素质，把素质教育真正的开展起来。
【关键词】课堂即时评价 体育成绩评价 体育综合评价
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0209-01
全面实施素质教育，是迎接21世纪挑战，培养跨世纪人才的战略举措，也是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。为了适应这种形势，教育部对以前的课程设置进行改革并在中小学全面展开，学生的主动学习也逐渐走上了正常轨道，教师在教学过程中处于指导地位，学生处于中心地位，学生会根据学生的总体表现给出相应的体育成绩。学生的体育成绩是学校体育工作的具体表现，它反映了学生锻炼、竞赛、训练及课堂学习的综合效果，它是学校体育评价的重要内容。一方面通过对学生体育成绩的评价可以找出学校各项体育工作中的经验与不足，以为提高学校体育工作的质量提供可靠的依据；另一方面通过评价可使学生看到自身的成绩及存在的不足，以提高其进行体育活动的积极性和自觉性。对学生进行评价的主体是体育老师，教师如何制定科学的评价体系对学生进行科学的评价，避免以前以测试成绩好坏为评价的“一刀切”。只有科学的进行评价，学生学习的兴趣才不会受到打击，而且还能调动学习的积极性。体育成绩好的学生，在以前的评价体系中，往往都是优秀，但在现在的成绩单上出现的成绩可能只是及格或良好，而体育不达标的学生，以前往往是不及格但现在的成绩有可能是优秀，这是因为把学生的学习态度、合作精神等容入到体育成绩评价体系中，此举不但调动了学生参加体育锻炼的积极性，还受到了学生和家长的欢迎。下面是本人再体育课改后设计的评价指标体系，有不妥之处望指出：
对学生体育成绩的评价一般可从三个方面进行评价：
一是对学生课堂表现的及时评价；
二是通过及时评价学生体育课的成绩；
三是对学生进行综合体育成绩评价。
一、课堂表现的及时评价
每一节课每个学生的表现都不一样，教师对表现好、坏的学生要立即做出相应的评价，这时的评价要以正确评价、鼓励为主，对不同的学生可以采用表扬性、鼓励性、引导性、启发性等评价中的一种。只有在上课时对学生做出相应的评价，了解自己的成绩和自身的不足；了解自己的行为是否符合课堂行为要求，才能让学生明白上课应该做什么，不应该做什么。好的学生由于得到教师的表扬会继续努力，积极练习，教师对有不良行为的学生引导，让其改变自己的不良行为而向好的方向发展。因此在每学期上课前，对每一个学生建立上课过程的记录档案，这个档案必须要有学生在上课时各个方面的记录，然后把学生的上课表现一一记录下来作为以后评价的依据。
学生上课记录档案表
但对学生课堂表现的及时评价必须要注意以下的评价原则：
1.适时适度的原则
及时评价是抓住一个时机，及时准确地对学生做出相应的评价，让学生了解教师对自己的评价，了解当时自己的行为是否正确，了解教师将自己的行为记入课堂档案的情况。
2.全面评价的原则
教师不仅要表扬学生，帮助他们发挥自身的优势，也要实事求是的对不足或错误进行批评，让学生了解自身的不足，使他们对自己有个全面的认识，促使他们更好发展。
3.因人而异的原则
对学生要有全面的了解，知道他们的个性特征，根据学生的个性进行评价，有时评价时还要注意场合。因为有些学生特别内向，对这些学生的批评教育不要当众评价，留给他们“面子”，利用课余时间与他们交流，并开导和鼓励他们，激发其树立自信心，从而形成良好的性格。
只有很好的进行即时评价，才能有利于学生在课堂上认识自我，很好的主动学习，培养学生对体育的兴趣。
二、学生体育课成绩的评价
学生体育课成绩的评价可以从两方面进行评价。一方面根据学生上课表现的记录档案来评价学生的体育课成绩，另一方面从学生练习效果的提升幅度、进步的快慢来评价学生的体育课成绩。学生体育课成绩的评价主要从体育课出勤率及课堂表现、体育基础知识、运动素质与运动技能技巧等方面的掌握情况对学生的体育课成绩进行总的评价，学生体育课成绩的评价体系如下。
1.体育课出勤率及课堂表现：体育课出勤率、学习态度、纪律与表现。
2.体育基础知识：基本概念、基本知识、练习项目的技术要领与练习方法、体育项目常驻用的规则与栽判法。
3.运动素质与运动能力：跑、跳跃、投掷、运动素质。
4.运动技术、技能和技巧：技术、单杠、双杠、田径、球类、基本体操等。
5.情意表现与合用精神：在各项体育活动中所表现出来的情感和合作意识等。
三、对体育成绩的综合评价
体育成绩的综上所述合评价是对学生体育的总体评价。不仅仅包含对学生体育果的评价，还要对学生的体能素质、运动技能、身心健康、运动参与、解决问题的能力、创新能力、实践或动手能力、良好的心理素质与体能健康的科学精神，积极体育学习情绪等综上所述合素质的评定。其评价的指标体系如下：
1.体质健康状况：身体形态、身体机能、身体运动素质、身体健康状况。
2.运动技能技巧：体操、武术、球类、基本体操、田径、其它。
3.体育态度：对体育的认识、对体育的情感、每天参加体育活动的次数和时间、参加各种活动的出勤率与表现。
总之，制定的评价指标体系既要科学，又要合理；要客观，做到一分为二，使学生既有自知之明，又有自强之念，使他们能够看到自己的优点和潜能而受到鼓励，同时又能看到自身的不足，明确自己的学习和改进方向，加强自身的练习，确立更好的目标和信心，只有这样，才能把学生学习的积极性调动起来，认识到自己是学习的主人，培养自己的兴趣和爱好，认识到体育对自身健康的重要性，在头脑中逐渐形成终身体育的观念。只有科学的评价体系，才能有助于体育教学顺利的进行，有利于学校体育工作的全面开展，提高学生的自体素质，把素质教育真正的开展起来。