论文部分内容阅读
摘 要： 试题在基础部分考查内容上遵循《考试说明》要求，既注重考查语文基础知识，又注重语文的应用性和实践性。现代阅读侧重考查学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力。作文题目回归传统，题目很新颖，很有诗意，审题没有设置障碍，贴近学生生活。
关键词： 立足基础 注重应用 考查能力 用好教材
2014年中考语文试题，延续了2013年试题的基本风貌，在题量、题型、难易度控制和价值指向等方面基本保持平稳，在此基础上务实创新，稳中求变，呈现出以下特点。
一、立足基础，紧扣考纲
试题在基础部分考查内容上遵循《考试说明》要求，如字词、语病修改、古诗文积累等基础题目，试题设计相对容易。文言文考的是九年级上册《桃花源记》，属于传统重点篇目，从篇目分布上说，近年来大多都在九年级的课本上，只有2009年的《赵普》出自七年级，所以2014年的重点仍然在九年级未考过的篇目上和传统重点篇目上。4个加点字解释都在书下注释当中，翻译句子也不是太难，学生关键要抓住关键词，如“阡陌交通”只能翻译成“田间小路，交错相通”，若答出“乡间小路，交错相通”，就要被扣1分。又如“妻子”必须翻译成“妻子儿女”，若只答出“妻子”，就要被扣1分。
基础题旨在送分，只要我们平时加强对文本和《考试说明》的研究，扎实训练，学生拿到满分就不成问题。
二、注重应用，寻求变化
试题既注重考查语文基础知识，又注重语文的应用性和实践性，尤其值得一提的是基础部分的第3题的语文综合实践活动题。
真题再现：
①某同学根据第五回内容画了一幅画，并用“乱蟠桃行者偷丹”来命名，有同学指出“行者”应换成“大圣”。请你说说理由。（2分）
②鲁迅评价《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。下面这段文字写的是唐僧取经途中的什么磨难？你从这段文字中读出了什么“人情世故”？（4分）
试题分析：
（1）这一题不是常规的概括故事情节，分析人物形象，而是考查我们是否真正读过名著，对名著内容是否熟悉，对细节是否了解，否则就很难回答出来。在今后的语文教学中一定要让学生读这些必读的名著，关注细节，熟悉内容，在考试时，根据题目要求，将对名著内容的理解转换成考试语言，最终转换成分数。
（2）有学生答成“不能换”，那么该题一分不得，题目意思很明确，这里肯定能换，只是需要我们回答理由，如果回答不能换，那么怎能得分呢？这就需要考生在考场上冷静审题，正确地读懂题意，在平时要加强学生的审题训练。
（3）第二题第一问，学生如果回答成“唐僧被抓去”，那么只能得1分，必须回答“唐僧被红孩儿抓去”才能得满分，所以在平时注意回答问题要完整，要抓住要点。
三、训练思维，培养能力
现代阅读命题选取了人文性、文化味较强的三篇材料。从文体来说分别是说明文、小说、议论文，题型的设计从内容感知、结构安排，到语句赏析、表达作用，再到主题的把握，直至探索发现，很好地体现了阅读的渐进过程与阅读思维能力的梯度。阅读的检测主要是通过对文本的阅读，侧重考查学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力。
在日常阅读教学中要用好教材，重点训练学生的思维，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，其次是训练学生的各种答题技巧。这就像武侠小说中的主人公学武艺一样，只要把内功练好，各种招式就能融会贯通，就能派上用场，如果一味地追求招式，就只是花拳绣腿，生搬硬套，甚至会走火入魔。
四、回归传统，表达真情
本次作文题目又回归传统，以命题的“那条河”为题。这道作文题目很新颖，很有诗意，在审题上没有设置多大的障碍，贴近学生生活，学生有话写，学生选择的空间较大，只要写与河有关的内容就算切题。
笔者在批改的过程中发现学生写的材料有这样几类，如写在小河边洗澡、捕鱼等，表达对小河的热爱；或者写今昔小河的对比，表达对环境污染的愤慨，对过去小河的留念；又或者写“我”与爷爷发生在小河边的故事，如今在小河边看不到爷爷，表达对爷爷的思念等。这些学生大多写的是自然界的河流，这样的文章如果描写细腻，语言优美，情感真挚当然就可以得高分，但是这样的选材毕竟太多，缺乏新意，主题缺乏深度。甚至有的学生表达的主题与河流毫无联系，两者之间没有相似点，如“自卑是一条河流”，那么这样自卑也可以是一座山，可以是一棵树，甚至可以是任意一样东西，生拉硬扯，没有找到二者之间的联系，表现出没有认真研究题目，研究河流的特点——悠长、曲折、激荡、清澈、浑浊等，我们在日常作文教学中一定要培养学生认真审题、根据题意构思立意的习惯。
这样的题目学生如果稍加思考，想到课文《紫藤萝瀑布》的立意——花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的。学生如果能学习这篇文章的写法，把它写成一条无形的河流，写成一条人生的河流，化实为虚，这样作文在构思、立意上就胜人一筹，只要语言稍加修饰，得到高分就很容易。教材里的课文是样板、是例子，是经过专家学者精选出来的，不妨让学生仿写课文，仿写法：如仿《社戏》中通过嗅觉、触觉、视觉、听觉等不同角度进行立体描绘景色的方法，如仿《白杨礼赞》中托物言志的手法等，仿思路，《春》按“盼春、绘春、赞春”的思路构思全文。我认为课文是好的素材，在日常教学中要用好课文，将阅读教学和作文教学结合起来，既提高学生的阅读能力，又提高学生的写作水平。只有阅读能力和写作水平提高了，学生的语文成绩才会提高。
参考文献：
[1]2012淮安市初中语文考试说明.
[2]语文课程标准.
[3]史庆华.灵活运用教材进行作文教学的实践与思考.
关键词： 立足基础 注重应用 考查能力 用好教材
2014年中考语文试题，延续了2013年试题的基本风貌，在题量、题型、难易度控制和价值指向等方面基本保持平稳，在此基础上务实创新，稳中求变，呈现出以下特点。
一、立足基础，紧扣考纲
试题在基础部分考查内容上遵循《考试说明》要求，如字词、语病修改、古诗文积累等基础题目，试题设计相对容易。文言文考的是九年级上册《桃花源记》，属于传统重点篇目，从篇目分布上说，近年来大多都在九年级的课本上，只有2009年的《赵普》出自七年级，所以2014年的重点仍然在九年级未考过的篇目上和传统重点篇目上。4个加点字解释都在书下注释当中，翻译句子也不是太难，学生关键要抓住关键词，如“阡陌交通”只能翻译成“田间小路，交错相通”，若答出“乡间小路，交错相通”，就要被扣1分。又如“妻子”必须翻译成“妻子儿女”，若只答出“妻子”，就要被扣1分。
基础题旨在送分，只要我们平时加强对文本和《考试说明》的研究，扎实训练，学生拿到满分就不成问题。
二、注重应用，寻求变化
试题既注重考查语文基础知识，又注重语文的应用性和实践性，尤其值得一提的是基础部分的第3题的语文综合实践活动题。
真题再现：
①某同学根据第五回内容画了一幅画，并用“乱蟠桃行者偷丹”来命名，有同学指出“行者”应换成“大圣”。请你说说理由。（2分）
②鲁迅评价《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。下面这段文字写的是唐僧取经途中的什么磨难？你从这段文字中读出了什么“人情世故”？（4分）
试题分析：
（1）这一题不是常规的概括故事情节，分析人物形象，而是考查我们是否真正读过名著，对名著内容是否熟悉，对细节是否了解，否则就很难回答出来。在今后的语文教学中一定要让学生读这些必读的名著，关注细节，熟悉内容，在考试时，根据题目要求，将对名著内容的理解转换成考试语言，最终转换成分数。
（2）有学生答成“不能换”，那么该题一分不得，题目意思很明确，这里肯定能换，只是需要我们回答理由，如果回答不能换，那么怎能得分呢？这就需要考生在考场上冷静审题，正确地读懂题意，在平时要加强学生的审题训练。
（3）第二题第一问，学生如果回答成“唐僧被抓去”，那么只能得1分，必须回答“唐僧被红孩儿抓去”才能得满分，所以在平时注意回答问题要完整，要抓住要点。
三、训练思维，培养能力
现代阅读命题选取了人文性、文化味较强的三篇材料。从文体来说分别是说明文、小说、议论文，题型的设计从内容感知、结构安排，到语句赏析、表达作用，再到主题的把握，直至探索发现，很好地体现了阅读的渐进过程与阅读思维能力的梯度。阅读的检测主要是通过对文本的阅读，侧重考查学生感受、理解、欣赏和评价文本的能力。
在日常阅读教学中要用好教材，重点训练学生的思维，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，其次是训练学生的各种答题技巧。这就像武侠小说中的主人公学武艺一样，只要把内功练好，各种招式就能融会贯通，就能派上用场，如果一味地追求招式，就只是花拳绣腿，生搬硬套，甚至会走火入魔。
四、回归传统，表达真情
本次作文题目又回归传统，以命题的“那条河”为题。这道作文题目很新颖，很有诗意，在审题上没有设置多大的障碍，贴近学生生活，学生有话写，学生选择的空间较大，只要写与河有关的内容就算切题。
笔者在批改的过程中发现学生写的材料有这样几类，如写在小河边洗澡、捕鱼等，表达对小河的热爱；或者写今昔小河的对比，表达对环境污染的愤慨，对过去小河的留念；又或者写“我”与爷爷发生在小河边的故事，如今在小河边看不到爷爷，表达对爷爷的思念等。这些学生大多写的是自然界的河流，这样的文章如果描写细腻，语言优美，情感真挚当然就可以得高分，但是这样的选材毕竟太多，缺乏新意，主题缺乏深度。甚至有的学生表达的主题与河流毫无联系，两者之间没有相似点，如“自卑是一条河流”，那么这样自卑也可以是一座山，可以是一棵树，甚至可以是任意一样东西，生拉硬扯，没有找到二者之间的联系，表现出没有认真研究题目，研究河流的特点——悠长、曲折、激荡、清澈、浑浊等，我们在日常作文教学中一定要培养学生认真审题、根据题意构思立意的习惯。
这样的题目学生如果稍加思考，想到课文《紫藤萝瀑布》的立意——花和人都会遇到各种各样的不幸，生命的长河是无止境的。学生如果能学习这篇文章的写法，把它写成一条无形的河流，写成一条人生的河流，化实为虚，这样作文在构思、立意上就胜人一筹，只要语言稍加修饰，得到高分就很容易。教材里的课文是样板、是例子，是经过专家学者精选出来的，不妨让学生仿写课文，仿写法：如仿《社戏》中通过嗅觉、触觉、视觉、听觉等不同角度进行立体描绘景色的方法，如仿《白杨礼赞》中托物言志的手法等，仿思路，《春》按“盼春、绘春、赞春”的思路构思全文。我认为课文是好的素材，在日常教学中要用好课文，将阅读教学和作文教学结合起来，既提高学生的阅读能力，又提高学生的写作水平。只有阅读能力和写作水平提高了，学生的语文成绩才会提高。
参考文献：
[1]2012淮安市初中语文考试说明.
[2]语文课程标准.
[3]史庆华.灵活运用教材进行作文教学的实践与思考.