论文部分内容阅读
【摘要】 新课改下的高中物理课堂教学，教师可以一改过去的教育理念，创新传统的教学方式，更加重视突出学生主体地位，更多地引领学生自主学习，以及小组合作探究学习，培养学生自主学习能力，促进学生形成实验探究能力。微课具有教学时间段、资源容量小、自主学习为主等特点，对于高中物理课堂教学具有重要的作用。通过运用微课辅助学生课前预习、运用微课指导学生课堂学习、运用微课帮助学生课后复习、运用微课进行物理专题教学、运用微课开展物理实验活动等，能够更好发挥微课的作用。教师可以根据当前物理课堂教学的实况，在物理教学之前做好充分准备，包括备课和制作微视频资源等，在教学的各个环节发挥微课的作用，以此达成高中物理教学目标。
【关键词】 微课 高中物理 课堂学习 专题教学 物理实验
引言：
微课是指一种小型的课堂教学，也指利用微视频授课的课堂教学。通过文献研究与结合教学经验，可以明确微课是以微型视频为载体，对于学科的知识重点、难点、考点与疑点等内容，以及对于课堂教学环节、不同的主题活动、实验活动等，开发、设计与制作的情景化视频教学资源。微课具有短小精悍、主题突出、趣味性强、内容具体与成果简化等优点，运用到课堂教学中，能够帮助学生更加直观认识知识内容，形成学习兴趣与提高学习效果。
高中物理教学中，教师同样可以运用微课教学，借助于微课教学，能够丰富物理课程教学内容，创设生动多样与趣味性强的物理课堂，对于物理课堂教学效果的提升作用显著。
一、运用微课辅助学生课前预习
对于课堂教学而言，要想更加高效地实施课堂教学，首先需要指导学生做好课前预习，课前预习也是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学互动的开始时期，学生通过课前预习能够熟悉基础知识，教师可以根据学生的预习情况及时反馈，优化课堂教学内容[1]。
但是，大部分高中生的物理课前预习效果不佳，主要是高中阶段学习压力大、学习时间有限、不了解学习目标与重点内容等。
针对这类情况，教师可以提前创设微课，联系已学知识与新的知识，辅助学生进行知识提升与知识迁移。在微课中，可以融入类似的内容：本课的学习目标，与生活相关的情境，基础知识内容，以及提出问题与布设任务。
例如，人教版高中物理必修一的“摩擦力”一课，通过提前备课可以明确本课的教学目标、教学重点、教学难点，做好教学准备，并将其与实际生活情境联系起来，收集丰富的图文资料，制作微课资源，将其提前推送给学生，以此辅助学生更好进行课前预习，从而为提升课堂学习效率做足准备。
在关于课前预习的微课中主要包括的内容有：
一是学习目标，包括了解滑动摩擦力的形成条件，熟悉滑动摩擦规律，认识动摩擦因素和相互接触物体的材料、接触面粗糙程度有关，能够判断出滑动摩擦力方向等;
二是关于摩擦力的生活情境，比如骑行中的自行车轮胎特写，手握住一只玻璃杯，齿轮连接处上润滑油等;
三是提出问题，比如：生活情境中哪是增大摩擦力、哪是减小摩擦力？摩擦因素与什么相关？主要任务是阅读教材、熟悉基础知识与回答教材问题。
以上内容既包括本课相关的基础学习资料，也包括相关的问题与任务，将其提前推送给学生，更好辅助学生预习。
二、运用微课指导学生课堂学习
高中物理学科知识容量更为丰富、形式更为多样，更加地抽象难懂，对于学生的思维能力与学习能力都提出了更高的要求。在课堂教学中，教师不仅要通过讲授的方式帮助学生掌握基础知识，还应当注重激发学生学习兴趣，引导学生进行积极主动地思考与探究[2]。针对物理课程中抽象难懂的概念，以及一些学习难点和不易解答的物理题目，教师都可以借助微课进行讲解，直观生动地呈现相关内容，能够吸引学生的要求，引发学生积极思考与主动探究，帮助学生更好理解与掌握物理概念，理解难点知识，解答疑难问题，提高课堂学习的效果。
例如，人教版高中物理必修二的“运动的合成与分解”一课，通过课前备课可以明确教学目标：具体问题中认识合运动与分运动，认识它们是同时发生并互不影響，运动的合成与分解方法遵循平行四边形法则，并运用其解决关于位移、速度合成与分解的问题。
本课的难点是让学生正确合成与分解一个运动，判断具体问题中的合运动与分运动等。为更好提高物理课堂教学效果，教师可以提前制作相关微视频，在课堂上先出示小球的抛体运动，再播放一维坐标上小车的运动，以此吸引学生与提出问题：以前多是研究静止物体，那么要研究复杂运动应当如何分析？为帮助学生更好理解知识与解决难点，教师可以展示关于“观察蜡块的运动”微视频，先让学生自主观察与思考，说出结论，最后予以总结：水平方向的蜡块随着管向右做匀速直线运动，竖直方向上蜡块相对管向上做匀速直线运动，黑板背景前看到的蜡块相对黑板向右上方运动。之后，教师可以结合这些结论，借助微视频，通过理论分析细细讲解，在课堂上达成目标与解决疑难点。
三、运用微课帮助学生课后复习
课后复习也是课堂教学的重要组成部分，在过去的高中物理课堂教学的课后复习中，教师一般是让学生通过做题等巩固与复习相关知识，检验学生课堂学习情况，这种复习的方式虽然能够让学生巩固基础知识，但是会导致复习不够全面、缺少有效反馈、复习的趣味性不佳等。针对以上复习过程中出现的问题，教师可以制作多样的复习微视频，构建复习微课教学新模式，比如可以剪辑课堂上的精彩讲解片段，制作精讲题型的微视频，以及针对学生的反馈情况运用微视频点拨。
同时，在章节、学期末结束后，教师还可以借助微课，指导学生统一复习知识，以此可以更好帮助学生提升课后复习的实效。 例如，人教版高中物理必修二的“万有引力定律”课程结束后，教师可以将课上录制的视频，根据重难点剪辑成短视频，以及结合重点知识，导入图文信息制作复习微视频。教师可以将相关复习微视频推动到云平台上，可以帮助学生理解万有引力定理的普遍性、相互性、宏观性，更好掌握它的适用条件。同时，教师还可以制作解答实际应用题相关的微视频，以此帮助学生更好运用其公式。在“万有引力与宇宙航行”章节结束后，教师可以制作内容更为丰富的微视频，这样可以帮助学生更好复习与巩固章节内容，发展学生的自学能力。
四、运用微课进行物理专题教学
在高中物理课堂教学中，教师除了根据教材的章节内容制作微视频，辅助学生进行课前预习，更好实施课堂教学，以及帮助学生课后复习，还可以运用微课进行物理专题教学[3]。
所谓专题教学，是指根据当前的实际教学情况，结合长期的教学经验，认识高中物理的重难点与易考点，熟悉高中生的物理学习基础与基本认知情况，开展不同主题的教学。比如像是针对物理思想和物理方法的专题，针对力和运动的专题，针对答题与考试技巧的专题等。在进行这些专题教学前，教师都需要引入丰富的教学资源，制作丰富和具有针对性的微视频，提前推送给学生，或者实施微课教学，以此更好达成物理专题教学的目标。
例如，针对物理思想与物理方法的专题教学，需要明确高中物理主要用到的思想方法有：隔离分析与整体分析法，极值法和端值法、等效法、微元法、作图法、排除法解选择题等。
比如针对极值法与端值法，教师可以制作相应的微视频，在其中融入多样的应用题与生动情境，借助微视频实施课堂教学。比如有一辆是四分之一圆弧的小车停在不光滑的水平地面上，质量是m的小球从静止开始由车的顶端无摩擦滑下，小车始终保持静止状态，思考小球运动到什么位置地面对小车摩擦力最大？最大值是多少？教师可以先指导学生画出示意图，根据图示进行解析：设圆弧半径是R，小球运动到重力和半径夹角是θ时，速度是v，结合机械能守恒定律与牛顿第二定律，mv2/2=mgRcosθ，N-mgcosθ-mv2/R。在这样指导学生分析与列示之后，教师可以让学生自己解答，得出运动到45°时摩擦力最大，最大值是3mg/2。教师借助微视频讲解，效果更加显著。
五、运用微课开展物理实验活动
在高中物理教学中，实验是非常重要的一项教学内容，教师应当更加重视实验教学，通过实验不仅能夠帮助学生理解物理知识，而且能够培养学生物理学习兴趣，发展学生科学思维，提高学生物理实验能力。
但是，有一些物理实验不方便做，或者因为事件有限不能做，或者学生不能亲自操作，针对这些情况，教师都可以运用微课开展物理实验活动，生动形象展现实验过程，提高实验教学效果。
例如，关于“测定金属的电阻率”的实验，教师可以提前让学生熟悉实验目的、实验器材、实验方法与实验步骤，之后拍摄或者收集关于此项实验的微视频，推送给学生，或者在课堂上进行展现，以此可以让学生更好认识实验步骤：用刻度尺测出金属丝长度;螺旋测微器测出直径，算出横截面积;用外界与限流测出金属丝电阻;设计实验表格记录数据，主义多次测量求平均值的方法。
在这样展示与初步讲解中，教师可以提出“实验原理是什么”等简单问题，引导学生思考与探究，可以更好帮助学生掌握该项物理实验。
六、结束语
综上所述，微课具有教学时间段、资源容量小、自主学习为主等特点，对于高中物理课堂教学具有重要的作用。通过运用微课辅助学生课前预习、运用微课指导学生课堂学习、运用微课帮助学生课后复习、运用微课进行物理专题教学、运用微课开展物理实验活动等，能够更好发挥微课的作用。
关于高中物理课堂教学中运用微课，更好发挥微课的巨大作用，教师需要根据当前物理教学中存在的问题，通过引入以及制作丰富多样的微课资源，开设多元化的微课教学活动，引领学生积极主动参与到其中，帮助学生更好学习物理知识与掌握解题能力，能够在循序渐进中提高物理课堂教学实效。
参 考 文 献
[1]张卫产. 浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]. 高考， 2016（24）：112.
[2]靳玉峰. 微课在高中物理教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016，（25）：268.
[3]孙胜霞. 小议微课在高中物理教学中的应用[J]. 中小学电教：下， 2016（07）：22.
【关键词】 微课 高中物理 课堂学习 专题教学 物理实验
引言：
微课是指一种小型的课堂教学，也指利用微视频授课的课堂教学。通过文献研究与结合教学经验，可以明确微课是以微型视频为载体，对于学科的知识重点、难点、考点与疑点等内容，以及对于课堂教学环节、不同的主题活动、实验活动等，开发、设计与制作的情景化视频教学资源。微课具有短小精悍、主题突出、趣味性强、内容具体与成果简化等优点，运用到课堂教学中，能够帮助学生更加直观认识知识内容，形成学习兴趣与提高学习效果。
高中物理教学中，教师同样可以运用微课教学，借助于微课教学，能够丰富物理课程教学内容，创设生动多样与趣味性强的物理课堂，对于物理课堂教学效果的提升作用显著。
一、运用微课辅助学生课前预习
对于课堂教学而言，要想更加高效地实施课堂教学，首先需要指导学生做好课前预习，课前预习也是课堂教学的重要组成部分，是课堂教学互动的开始时期，学生通过课前预习能够熟悉基础知识，教师可以根据学生的预习情况及时反馈，优化课堂教学内容[1]。
但是，大部分高中生的物理课前预习效果不佳，主要是高中阶段学习压力大、学习时间有限、不了解学习目标与重点内容等。
针对这类情况，教师可以提前创设微课，联系已学知识与新的知识，辅助学生进行知识提升与知识迁移。在微课中，可以融入类似的内容：本课的学习目标，与生活相关的情境，基础知识内容，以及提出问题与布设任务。
例如，人教版高中物理必修一的“摩擦力”一课，通过提前备课可以明确本课的教学目标、教学重点、教学难点，做好教学准备，并将其与实际生活情境联系起来，收集丰富的图文资料，制作微课资源，将其提前推送给学生，以此辅助学生更好进行课前预习，从而为提升课堂学习效率做足准备。
在关于课前预习的微课中主要包括的内容有：
一是学习目标，包括了解滑动摩擦力的形成条件，熟悉滑动摩擦规律，认识动摩擦因素和相互接触物体的材料、接触面粗糙程度有关，能够判断出滑动摩擦力方向等;
二是关于摩擦力的生活情境，比如骑行中的自行车轮胎特写，手握住一只玻璃杯，齿轮连接处上润滑油等;
三是提出问题，比如：生活情境中哪是增大摩擦力、哪是减小摩擦力？摩擦因素与什么相关？主要任务是阅读教材、熟悉基础知识与回答教材问题。
以上内容既包括本课相关的基础学习资料，也包括相关的问题与任务，将其提前推送给学生，更好辅助学生预习。
二、运用微课指导学生课堂学习
高中物理学科知识容量更为丰富、形式更为多样，更加地抽象难懂，对于学生的思维能力与学习能力都提出了更高的要求。在课堂教学中，教师不仅要通过讲授的方式帮助学生掌握基础知识，还应当注重激发学生学习兴趣，引导学生进行积极主动地思考与探究[2]。针对物理课程中抽象难懂的概念，以及一些学习难点和不易解答的物理题目，教师都可以借助微课进行讲解，直观生动地呈现相关内容，能够吸引学生的要求，引发学生积极思考与主动探究，帮助学生更好理解与掌握物理概念，理解难点知识，解答疑难问题，提高课堂学习的效果。
例如，人教版高中物理必修二的“运动的合成与分解”一课，通过课前备课可以明确教学目标：具体问题中认识合运动与分运动，认识它们是同时发生并互不影響，运动的合成与分解方法遵循平行四边形法则，并运用其解决关于位移、速度合成与分解的问题。
本课的难点是让学生正确合成与分解一个运动，判断具体问题中的合运动与分运动等。为更好提高物理课堂教学效果，教师可以提前制作相关微视频，在课堂上先出示小球的抛体运动，再播放一维坐标上小车的运动，以此吸引学生与提出问题：以前多是研究静止物体，那么要研究复杂运动应当如何分析？为帮助学生更好理解知识与解决难点，教师可以展示关于“观察蜡块的运动”微视频，先让学生自主观察与思考，说出结论，最后予以总结：水平方向的蜡块随着管向右做匀速直线运动，竖直方向上蜡块相对管向上做匀速直线运动，黑板背景前看到的蜡块相对黑板向右上方运动。之后，教师可以结合这些结论，借助微视频，通过理论分析细细讲解，在课堂上达成目标与解决疑难点。
三、运用微课帮助学生课后复习
课后复习也是课堂教学的重要组成部分，在过去的高中物理课堂教学的课后复习中，教师一般是让学生通过做题等巩固与复习相关知识，检验学生课堂学习情况，这种复习的方式虽然能够让学生巩固基础知识，但是会导致复习不够全面、缺少有效反馈、复习的趣味性不佳等。针对以上复习过程中出现的问题，教师可以制作多样的复习微视频，构建复习微课教学新模式，比如可以剪辑课堂上的精彩讲解片段，制作精讲题型的微视频，以及针对学生的反馈情况运用微视频点拨。
同时，在章节、学期末结束后，教师还可以借助微课，指导学生统一复习知识，以此可以更好帮助学生提升课后复习的实效。 例如，人教版高中物理必修二的“万有引力定律”课程结束后，教师可以将课上录制的视频，根据重难点剪辑成短视频，以及结合重点知识，导入图文信息制作复习微视频。教师可以将相关复习微视频推动到云平台上，可以帮助学生理解万有引力定理的普遍性、相互性、宏观性，更好掌握它的适用条件。同时，教师还可以制作解答实际应用题相关的微视频，以此帮助学生更好运用其公式。在“万有引力与宇宙航行”章节结束后，教师可以制作内容更为丰富的微视频，这样可以帮助学生更好复习与巩固章节内容，发展学生的自学能力。
四、运用微课进行物理专题教学
在高中物理课堂教学中，教师除了根据教材的章节内容制作微视频，辅助学生进行课前预习，更好实施课堂教学，以及帮助学生课后复习，还可以运用微课进行物理专题教学[3]。
所谓专题教学，是指根据当前的实际教学情况，结合长期的教学经验，认识高中物理的重难点与易考点，熟悉高中生的物理学习基础与基本认知情况，开展不同主题的教学。比如像是针对物理思想和物理方法的专题，针对力和运动的专题，针对答题与考试技巧的专题等。在进行这些专题教学前，教师都需要引入丰富的教学资源，制作丰富和具有针对性的微视频，提前推送给学生，或者实施微课教学，以此更好达成物理专题教学的目标。
例如，针对物理思想与物理方法的专题教学，需要明确高中物理主要用到的思想方法有：隔离分析与整体分析法，极值法和端值法、等效法、微元法、作图法、排除法解选择题等。
比如针对极值法与端值法，教师可以制作相应的微视频，在其中融入多样的应用题与生动情境，借助微视频实施课堂教学。比如有一辆是四分之一圆弧的小车停在不光滑的水平地面上，质量是m的小球从静止开始由车的顶端无摩擦滑下，小车始终保持静止状态，思考小球运动到什么位置地面对小车摩擦力最大？最大值是多少？教师可以先指导学生画出示意图，根据图示进行解析：设圆弧半径是R，小球运动到重力和半径夹角是θ时，速度是v，结合机械能守恒定律与牛顿第二定律，mv2/2=mgRcosθ，N-mgcosθ-mv2/R。在这样指导学生分析与列示之后，教师可以让学生自己解答，得出运动到45°时摩擦力最大，最大值是3mg/2。教师借助微视频讲解，效果更加显著。
五、运用微课开展物理实验活动
在高中物理教学中，实验是非常重要的一项教学内容，教师应当更加重视实验教学，通过实验不仅能夠帮助学生理解物理知识，而且能够培养学生物理学习兴趣，发展学生科学思维，提高学生物理实验能力。
但是，有一些物理实验不方便做，或者因为事件有限不能做，或者学生不能亲自操作，针对这些情况，教师都可以运用微课开展物理实验活动，生动形象展现实验过程，提高实验教学效果。
例如，关于“测定金属的电阻率”的实验，教师可以提前让学生熟悉实验目的、实验器材、实验方法与实验步骤，之后拍摄或者收集关于此项实验的微视频，推送给学生，或者在课堂上进行展现，以此可以让学生更好认识实验步骤：用刻度尺测出金属丝长度;螺旋测微器测出直径，算出横截面积;用外界与限流测出金属丝电阻;设计实验表格记录数据，主义多次测量求平均值的方法。
在这样展示与初步讲解中，教师可以提出“实验原理是什么”等简单问题，引导学生思考与探究，可以更好帮助学生掌握该项物理实验。
六、结束语
综上所述，微课具有教学时间段、资源容量小、自主学习为主等特点，对于高中物理课堂教学具有重要的作用。通过运用微课辅助学生课前预习、运用微课指导学生课堂学习、运用微课帮助学生课后复习、运用微课进行物理专题教学、运用微课开展物理实验活动等，能够更好发挥微课的作用。
关于高中物理课堂教学中运用微课，更好发挥微课的巨大作用，教师需要根据当前物理教学中存在的问题，通过引入以及制作丰富多样的微课资源，开设多元化的微课教学活动，引领学生积极主动参与到其中，帮助学生更好学习物理知识与掌握解题能力，能够在循序渐进中提高物理课堂教学实效。
参 考 文 献
[1]张卫产. 浅谈微课在高中物理教学中的应用[J]. 高考， 2016（24）：112.
[2]靳玉峰. 微课在高中物理教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016，（25）：268.
[3]孙胜霞. 小议微课在高中物理教学中的应用[J]. 中小学电教：下， 2016（07）：22.