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【摘要】保持积极的学习态度是英语学习成功的关键，在初中阶段，教师应在日常教学环节有意识地关注、渗透、落实对于初中生的情感教育，引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。
【关键词】初中英语 作用 情感教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0106-01
引言：针对初中英语译林牛津版教材，结合课程标准，学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
一、情感的含义
情感指人的强烈的感情，激情，情绪。情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。在英语教学中，情感指学习者在学习英语过程中的感情、感觉、情绪、态度。情感既有积极情感，如自尊、自信、愉快、惊喜等，也有消极情感如焦虑、愤怒、沮丧和厌恶等。新《英语课程标准》中的情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
二、初中情感教学的重要性
教学的过程不仅是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程，同时也是教师与学生之间情感交流的过程。情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。心理学的研究表明，“积极的情感往往表现出更强的积极性，而消极的情感则常常压抑人的活力，扼杀积极性和创造力”。英语情感教学就是指老师在英语教学的过程中，充分发挥情感因素的积极作用，培养学生学习英语的兴趣，增强教学效果的教学。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。在英语教学中，情感即是教学的目标之一，又是教学的手段之一。它对学生的全面发展有着重要作用，师生间的情感交流的程度是英语教学成败的关键。人文主义强调以人为本，尊重人，满足人的发展需要，而英语老师也知道教学的最大障碍莫过于学生的厌学，甚至对学习产生抵制情绪。因此人们越来越意识到情感在教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发其学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习英语的过程中发展语言的综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力。那么在初中英语教学中究竟如何实施情感教学呢？
三、初中英语情感教学策略
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。对初中生而言，培养学习英语兴趣可从下面几点入手。
1.采取灵活多样的教学方法，避免单一的填鸭式教学模式
科技的进步和发展日新月异的，信息爆炸的互联网为英语教学提供了丰富的语言教学资源，越来越多的多媒体教学设备走进了课堂，初中生对于科技本身就有好奇心，作为一名英语教师如果能学会针对不同的教材内容特点，有选择的使用多种先进的多媒体教学设备，如电脑、投影和网络等，可以提高学生英语学习的兴趣。
2.课前五分钟的英语演讲
该环节从确定演讲内容，收集相关信息，写好演讲稿，到最后脱稿在课堂上公开展示自己的劳动，都由学生亲自参与，这样可以培养学生的自信心。
3.定期组织英语角的活动，邀请外教参与
对于学生来说，能和同龄人或以英语为母语的人交流是一件让人兴奋的事情，笔者经常在每周三的下午课外活动时间组织学生参加英语角的活动，学生就感兴趣的话题讨论或交流，实践证明，很多在课堂上很胆怯的学生，面对熟悉的同学也能张开嘴巴，逐渐说出一两个单词，到一句完整的话，最终能自由的用英语表达。
4.广泛阅读英文原著，或英文报纸
电影系列HarryPotter的上映，在全世界的范围内吸引了成千上万的中学生，J.K.Rowling的原版小说也成了学生们追捧的热门书籍，笔者有时在课堂上也会引用书中的段落，不仅拉进和学生的距离，也让他们从英文原著中感受到英语语言之美。
5.奖励会显著提高学生的学习动机，并且有持久性
动机是激励人们采取行动的心理动因。成就感直接影响到学习动机。一旦对英语有了兴趣、自信再加上教师的鼓励，学生就易建立较为稳定的学习动机。教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和态度。学生在轻松、和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力、增强信心、勇于参与，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。赫洛克（Hurlock）的实验表明：“适当表扬的效果明显高于批评，但批评比既不批评也不表扬的效果好”。正如教育心理学家盖杰所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激励学生学习动机的方法”。
四、结语
总之，无论对学生进行书面或口头的评价都应以鼓励，表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。当然我们在强调激励学生的同时，不是否认老师批评学生，而是要让学生明白自己的成功和不足，更明白老师为什么这样做。成功的喜悦能增强学习动机，对不足之处的分析则能使他们不断改进学习方法。正如霍姆林斯基说的那样：真正的教育者是一种情绪丰富的人，他们强烈地感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于要让学生感到老师的这些人之常情之中，包含着正直、有道理。教育需要情感，情感的发展也需要教育。本文就如何在英语教学中实施情感教学，以激起学生的情感因素，并通过各种方式激发学生学习的热情和激情，使学生成为“乐学”者。与此同时，老师也应该努力提高自己各方面的素养，真正做到“学高为师，身正为范”。
参考文献：
[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.355
[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]连榕.现代学习心理辅导[M].福建：福建教育出版社，2001.50
[4]黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003.（10）：13
【关键词】初中英语 作用 情感教学 策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0106-01
引言：针对初中英语译林牛津版教材，结合课程标准，学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。其中情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。
一、情感的含义
情感指人的强烈的感情，激情，情绪。情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。在英语教学中，情感指学习者在学习英语过程中的感情、感觉、情绪、态度。情感既有积极情感，如自尊、自信、愉快、惊喜等，也有消极情感如焦虑、愤怒、沮丧和厌恶等。新《英语课程标准》中的情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
二、初中情感教学的重要性
教学的过程不仅是教与学之间的信息传递与反馈的控制过程，同时也是教师与学生之间情感交流的过程。情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。心理学的研究表明，“积极的情感往往表现出更强的积极性，而消极的情感则常常压抑人的活力，扼杀积极性和创造力”。英语情感教学就是指老师在英语教学的过程中，充分发挥情感因素的积极作用，培养学生学习英语的兴趣，增强教学效果的教学。列宁说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。在英语教学中，情感即是教学的目标之一，又是教学的手段之一。它对学生的全面发展有着重要作用，师生间的情感交流的程度是英语教学成败的关键。人文主义强调以人为本，尊重人，满足人的发展需要，而英语老师也知道教学的最大障碍莫过于学生的厌学，甚至对学习产生抵制情绪。因此人们越来越意识到情感在教学中的地位，强调关注每个学生的情感，激发其学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习英语的过程中发展语言的综合运用能力，提高人文素养，增强实践能力。那么在初中英语教学中究竟如何实施情感教学呢？
三、初中英语情感教学策略
兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。对初中生而言，培养学习英语兴趣可从下面几点入手。
1.采取灵活多样的教学方法，避免单一的填鸭式教学模式
科技的进步和发展日新月异的，信息爆炸的互联网为英语教学提供了丰富的语言教学资源，越来越多的多媒体教学设备走进了课堂，初中生对于科技本身就有好奇心，作为一名英语教师如果能学会针对不同的教材内容特点，有选择的使用多种先进的多媒体教学设备，如电脑、投影和网络等，可以提高学生英语学习的兴趣。
2.课前五分钟的英语演讲
该环节从确定演讲内容，收集相关信息，写好演讲稿，到最后脱稿在课堂上公开展示自己的劳动，都由学生亲自参与，这样可以培养学生的自信心。
3.定期组织英语角的活动，邀请外教参与
对于学生来说，能和同龄人或以英语为母语的人交流是一件让人兴奋的事情，笔者经常在每周三的下午课外活动时间组织学生参加英语角的活动，学生就感兴趣的话题讨论或交流，实践证明，很多在课堂上很胆怯的学生，面对熟悉的同学也能张开嘴巴，逐渐说出一两个单词，到一句完整的话，最终能自由的用英语表达。
4.广泛阅读英文原著，或英文报纸
电影系列HarryPotter的上映，在全世界的范围内吸引了成千上万的中学生，J.K.Rowling的原版小说也成了学生们追捧的热门书籍，笔者有时在课堂上也会引用书中的段落，不仅拉进和学生的距离，也让他们从英文原著中感受到英语语言之美。
5.奖励会显著提高学生的学习动机，并且有持久性
动机是激励人们采取行动的心理动因。成就感直接影响到学习动机。一旦对英语有了兴趣、自信再加上教师的鼓励，学生就易建立较为稳定的学习动机。教师营造的课堂氛围极大地影响着学生的学习动机和态度。学生在轻松、和谐的气氛中学习，有助于他们集中精力、增强信心、勇于参与，从而最有效地激发和调动他们的学习动机。赫洛克（Hurlock）的实验表明：“适当表扬的效果明显高于批评，但批评比既不批评也不表扬的效果好”。正如教育心理学家盖杰所说：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激励学生学习动机的方法”。
四、结语
总之，无论对学生进行书面或口头的评价都应以鼓励，表扬为主，不断激发他们的学习兴趣，给他们创造成功的机会，使他们经常尝到成功的喜悦。当然我们在强调激励学生的同时，不是否认老师批评学生，而是要让学生明白自己的成功和不足，更明白老师为什么这样做。成功的喜悦能增强学习动机，对不足之处的分析则能使他们不断改进学习方法。正如霍姆林斯基说的那样：真正的教育者是一种情绪丰富的人，他们强烈地感受着喜悦、忧愁、激动和愤怒。问题在于要让学生感到老师的这些人之常情之中，包含着正直、有道理。教育需要情感，情感的发展也需要教育。本文就如何在英语教学中实施情感教学，以激起学生的情感因素，并通过各种方式激发学生学习的热情和激情，使学生成为“乐学”者。与此同时，老师也应该努力提高自己各方面的素养，真正做到“学高为师，身正为范”。
参考文献：
[1]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2001.355
[2]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001
[3]连榕.现代学习心理辅导[M].福建：福建教育出版社，2001.50
[4]黄远振.情感的内涵及其与英语课程的关系[J].中小学外语教学，2003.（10）：13