论文部分内容阅读
摘 要： 随着新课程改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，中学体育创新教学已成为必然趋势。新课程下，教师不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，改变把教学内容作为目标的思维定势，对体育的目标、功能、内容、手段、方法等重新认识，构建一个面向21世纪的中小学体育教学新体系。
关键词： 新课程理念 体育教学 个体发展 综合素质
随着新课程改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，中学体育创新教学已成为必然趋势。在新形势下，我们要树立现代体育教学观念，改革教学方法，创新教育模式，深化素质教育，积极响应新课程改革，不断提高教学质量，从而使中学体育教学迈上一个新台阶。
一、对新课程理念的认识与反思
1.从增强体质到健康第一。
新课程强调“健康第一”，传统体育教学把增强体质作为第一目的，“健康第一”的思想强调体育和健康教育结合的内容论和方法论，使“健康第一”的思想与体育学科的建设有紧密的连接点，也使健康维护和提高的效益延伸到终身体育的空间，使体育为素质教育服务的特殊作用得以明确，使教学内容有新的方向。在新课程下，我们不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，改变教学内容作为目标的思维定势，对体育的目标、功能、内容、手段、方法等重新认识，构建一个面向21世纪的中小学体育教学新体系。
2.以学生为中心，强调综合素质提高。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，现代中小学培养出来的学生必须基础牢固、知识面宽、素质高、能力强，而要实现这一目标就应改变过去单一的中小学体育教育方式。应把学生的身份从目前单纯的“受教育者”转向“培养者”，强调“自我观念”、“自我教育”，教育过程中凸显“自我”的重要性。为了适应这些新变化，教师要积极转变态度，改变思路，从发号施令的角色及时转变为引导者的角色，从而保证绝大多数学生能实现课程学习目标，使每个学生都能有一个健康的体魄。
3.加强终身体育意识的培养。
一个人长大后，“不管你干什么专业，你总得和人相处、竞争，总会有成有败，有领先或落后的时刻，总有如何对待对手和游戏规则、如何面对成功和失败的问题”，这些意识、能力都需要从小培养，都可以在体育教育中得到培养。而新课程则认为学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。青少年正是身体发育的关键时期，要抓住时机及早进行终身体育意识的培养与渗透，促进其身心健康发展，提高校园生活质量，为其今后终身体育习惯的养成打好基础。因此，加强学生终身体育意识的培养，从培养的时效性来看将达到事半功倍的效果。
二、如何开展新课程下的课堂教学
课堂教学是实现教学目标的主要途径，新课程强调教师要长期有效地参与课程研究，必须不断进行与课程开发相关的专业培训，及时获得与课程相关的新观念、新知识和新技术，使自己所掌握的课程知识及时得以更新，课程开发技能及时得到训练。同时，加强学校与学校间教师的相互交流、相互学习，取长补短也是必需的。教学目标应注意设计的具体性、科学性和可测性，课堂教学应着重做好以下几点。
1.课前展示教学目标。
目标明确是一个很重要的前提，要让每位同学明白，本节课要实现哪些目标，为实现这些目标，要做哪些准备和努力，怎样积极有效地实现这些目标。
2.采用灵活多样的练习方法。
多样化的练习直接影响学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式，例如原地单手肩上投篮。在教师的启发下，学生可先做任意姿势的投篮动作，让学生体会投篮。之后通过教师讲解示范或学生示范并通过挂图的演示，讲明要点，引导学生复述动作要点，模仿动作，学生相互观察、纠正、评价、建立正确概念。定时投篮练习法：规定時间，学生分成人数相同的两组进行投篮，每人投中两球后即到规定地点集合，最后看哪组人数多即为胜者。根据学生投篮的不同位置，引导学生不同角度地进行投篮瞄准，以提高投篮的准确性。在目标不同的情况下，分别进行投篮成功、实现目标的练习，施展个人能力、调动学生练习的积极性，培养学生的创造性思维。
3.调动学生的积极性。
新课程的理念要求教师以学生发展为中心，以学生的兴趣爱好确定教学目标、安排教学内容，让全体学生主动参与体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。例如，在练习队列“齐步走”时，可以利用学生好奇、求新的心理，启发学生创造其他方式的“齐步走”，这时很快就有学生提出“正步走、前脚掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多种走法。练习中，由于学生感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，队列意识进一步增强，学生的创造性思维得到充分发展。
4.体育评价体系要创新改革。
过去，中小学体育教学考试以考技术、测“达标”为主，这实质上是一个考“结果”的办法，不利于培养学生的体育能力。新课程提倡，在评价的主体方面，包括教师评、学生自评、学生互评。对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”、“有进步”、“不错”、“继续努力”等外，教师还要用体态语言评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要快要准确，要特别注意对不同对象采取不同标准。
5.加强理论指导。
在新课程改革实施的过程中，一些教师在教学实践中很困惑和迷茫，主要是由于对新课程理念的理解不够深刻。对于理论的学习，教师要加以重视，教师不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然，教师和学生都要加强理论学习。能够提出更多的问题并通过对问题的研究，使学生学会独立思考并尽可能地与理论知识相结合，让学生从感性认识上升到理论高度，然后实践提高。
总之，新课程下的体育课堂教学改革，教师要解放思想，不断提高素质，在以增强学生体质、促进健康为第一的体育教学思想下，转变体育教学观，大胆改进教学方法，培养出适应现代社会的新型人才。
参考文献：
[1]汤利军，苗志刚，潘绍伟.浅论“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的现象[J].安徽体育科技，2003（03）.
[2]张建彬，赵学峰.对体育教学评价的再认识[J].保定师范专科学校学报，2005（02）.
关键词： 新课程理念 体育教学 个体发展 综合素质
随着新课程改革的推进，新的体育课程标准更新了体育教学观念，中学体育创新教学已成为必然趋势。在新形势下，我们要树立现代体育教学观念，改革教学方法，创新教育模式，深化素质教育，积极响应新课程改革，不断提高教学质量，从而使中学体育教学迈上一个新台阶。
一、对新课程理念的认识与反思
1.从增强体质到健康第一。
新课程强调“健康第一”，传统体育教学把增强体质作为第一目的，“健康第一”的思想强调体育和健康教育结合的内容论和方法论，使“健康第一”的思想与体育学科的建设有紧密的连接点，也使健康维护和提高的效益延伸到终身体育的空间，使体育为素质教育服务的特殊作用得以明确，使教学内容有新的方向。在新课程下，我们不但要培养学生强壮的体魄，更要培养学生健康的心理，改变教学内容作为目标的思维定势，对体育的目标、功能、内容、手段、方法等重新认识，构建一个面向21世纪的中小学体育教学新体系。
2.以学生为中心，强调综合素质提高。
新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，现代中小学培养出来的学生必须基础牢固、知识面宽、素质高、能力强，而要实现这一目标就应改变过去单一的中小学体育教育方式。应把学生的身份从目前单纯的“受教育者”转向“培养者”，强调“自我观念”、“自我教育”，教育过程中凸显“自我”的重要性。为了适应这些新变化，教师要积极转变态度，改变思路，从发号施令的角色及时转变为引导者的角色，从而保证绝大多数学生能实现课程学习目标，使每个学生都能有一个健康的体魄。
3.加强终身体育意识的培养。
一个人长大后，“不管你干什么专业，你总得和人相处、竞争，总会有成有败，有领先或落后的时刻，总有如何对待对手和游戏规则、如何面对成功和失败的问题”，这些意识、能力都需要从小培养，都可以在体育教育中得到培养。而新课程则认为学校体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和坚持终身锻炼的前提。青少年正是身体发育的关键时期，要抓住时机及早进行终身体育意识的培养与渗透，促进其身心健康发展，提高校园生活质量，为其今后终身体育习惯的养成打好基础。因此，加强学生终身体育意识的培养，从培养的时效性来看将达到事半功倍的效果。
二、如何开展新课程下的课堂教学
课堂教学是实现教学目标的主要途径，新课程强调教师要长期有效地参与课程研究，必须不断进行与课程开发相关的专业培训，及时获得与课程相关的新观念、新知识和新技术，使自己所掌握的课程知识及时得以更新，课程开发技能及时得到训练。同时，加强学校与学校间教师的相互交流、相互学习，取长补短也是必需的。教学目标应注意设计的具体性、科学性和可测性，课堂教学应着重做好以下几点。
1.课前展示教学目标。
目标明确是一个很重要的前提，要让每位同学明白，本节课要实现哪些目标，为实现这些目标，要做哪些准备和努力，怎样积极有效地实现这些目标。
2.采用灵活多样的练习方法。
多样化的练习直接影响学生的兴趣和学习效果，学生精力充沛，好奇心强，他们喜欢多变的、手段新颖的练习方式，例如原地单手肩上投篮。在教师的启发下，学生可先做任意姿势的投篮动作，让学生体会投篮。之后通过教师讲解示范或学生示范并通过挂图的演示，讲明要点，引导学生复述动作要点，模仿动作，学生相互观察、纠正、评价、建立正确概念。定时投篮练习法：规定時间，学生分成人数相同的两组进行投篮，每人投中两球后即到规定地点集合，最后看哪组人数多即为胜者。根据学生投篮的不同位置，引导学生不同角度地进行投篮瞄准，以提高投篮的准确性。在目标不同的情况下，分别进行投篮成功、实现目标的练习，施展个人能力、调动学生练习的积极性，培养学生的创造性思维。
3.调动学生的积极性。
新课程的理念要求教师以学生发展为中心，以学生的兴趣爱好确定教学目标、安排教学内容，让全体学生主动参与体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。例如，在练习队列“齐步走”时，可以利用学生好奇、求新的心理，启发学生创造其他方式的“齐步走”，这时很快就有学生提出“正步走、前脚掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多种走法。练习中，由于学生感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，队列意识进一步增强，学生的创造性思维得到充分发展。
4.体育评价体系要创新改革。
过去，中小学体育教学考试以考技术、测“达标”为主，这实质上是一个考“结果”的办法，不利于培养学生的体育能力。新课程提倡，在评价的主体方面，包括教师评、学生自评、学生互评。对学生的鼓励和表扬除用富有感情色彩的评价语言如：“很好”、“有进步”、“不错”、“继续努力”等外，教师还要用体态语言评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要快要准确，要特别注意对不同对象采取不同标准。
5.加强理论指导。
在新课程改革实施的过程中，一些教师在教学实践中很困惑和迷茫，主要是由于对新课程理念的理解不够深刻。对于理论的学习，教师要加以重视，教师不但要让学生知其然，更要让学生知其所以然，教师和学生都要加强理论学习。能够提出更多的问题并通过对问题的研究，使学生学会独立思考并尽可能地与理论知识相结合，让学生从感性认识上升到理论高度，然后实践提高。
总之，新课程下的体育课堂教学改革，教师要解放思想，不断提高素质，在以增强学生体质、促进健康为第一的体育教学思想下，转变体育教学观，大胆改进教学方法，培养出适应现代社会的新型人才。
参考文献：
[1]汤利军，苗志刚，潘绍伟.浅论“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”的现象[J].安徽体育科技，2003（03）.
[2]张建彬，赵学峰.对体育教学评价的再认识[J].保定师范专科学校学报，2005（02）.