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摘 要： 笔者以一节作文指导课为例，有效组织课堂教学的步骤，并进行反思，提出了学生有效选材的方法。
关键词： 作文；选材；方法
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-079-2
背景：
现在中学生的作文普遍缺少创意，无新鲜感；内容空洞，语言苍白；情感虚假，说套话、唱高歌屡见不鲜。而学生心理上对于作文，也普遍怀有畏惧心理。怕写作文又不得不写，平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少。因为生活枯燥，社会、家庭、学校注重安全，对学生管制严格，束缚了学生的视野。学生作文时就语言苍白、胡编乱造、东拼西凑，自然就文气不通。作文千篇一律，思想僵化，写的东西大都有一个固定的模式的套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性。材料陈旧，谈失败，言必爱迪生、居里夫人；说勤奋，不外乎头悬梁、锥刺股，凿壁偷光，少年壮志。
针对这样的情况，我设计了一次作文指导课，主题是关于如何选材的问题。
教学过程：
在上课之前，让学生以《一个让我 的人》为题，写一篇作文。
一、导入
师：一提到写作文，很多同学就会感到很头疼，抱怨着怎么又要写作文了，该写什么好呢？其实最主要的原因是不知道如何选材，俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，今天我们就一起来探讨一下如何选材的问题。
二、例文问诊
师：下面大家拿出讲义，上面有五篇例文片段，请大家分析一下，这五篇文章在选材上出现了哪些问题，把它写在讲义上，然后小组间互相讨论一下你们的意见再请代表发言。
学生开始阅读，然后写下自己的看法，并进行讨论。
生：第一篇文章选择的是环卫工人的例子，让人感觉很不真实。
生：第二篇作者选择的材料中说道自己在欺负别人，这似乎不太好。
生：第三篇文章选择的材料很多可是和题目想要表达的主题好像不一致。我觉得他想写的内容太多了，可是他没有进行选择。
生：第四篇作文的语言很好，但是对于母爱说得很笼统，没有具体事例来表现。
生：第五篇文章写令我感激的人，可是文章却不知没写为什么要感激，只在结尾时候，提了一句。
生：文章前面一直在说如何不喜欢妈妈，对妈妈的感激写得太少了。
师：虽然我们常常会说到欲扬先抑，但是抑是为了扬，而不能只抑不扬。
三、以本为范
师：那么，有同学要问了，那怎样的文章是好文章，我们到底应该怎样选择材料呢？其实，课文中的很多文章已经给我们做了一个很好的示范。下面请大家回到我们的课本中，回顾胡适《我的母亲》和牛汉的《我的第一本书》，分析一下他们围绕中心选择了什么材料，而这些材料有什么特点？
学生回顾课本内容，小组讨论总结。
四、方法点拨
师：由此看来，我们在选材的时候，至少要做到以下几点：
第一招：留心生活 熟中取新
要点：只有留心生活中的点滴小事，才能慧眼捕捉，熟中取新，发掘新意，在熟悉的材料中找到新颖的切入点。
第二招：围绕中心 以小见大
要点：通过对小的事件，小的片断的叙述和描写来抒发某一种情感，揭示出某一种哲理，力求做到材料小巧合理，真实动人。
第三招：放开视野 关注热点
要点：社会热点，可以积累到我们的素材库，用于今后的写作，甚至可以在课本中选材。
而在选材时候一定要认真思考，必须经过“选择——放弃——再选择——再放弃”的过程，要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现，这样写出来的文章才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼人心的感情。
五、实战演练
师：接下来，就是大家实战演练的时间了，大家手上的五篇文章之前都被同学们找出了选材上的问题，那么下面就请大家帮忙为这五篇文章选择一些更好的材料，每个小组为例文选择1-2个材料，然后请组长汇总后上台展示。
小组开始热烈的讨论，时间有些长，最后的展示没有来得及全部完成，只能让组长口头描述了一下。
六、总结
师：生活是写作材料的源泉，只要留心生活，做生活的有心人，写作时恰到好处地使用手中的材料，你一定能妙笔生花的。
教学反思：
这节作文课，我觉得有得也有失，同时也引起了我更多的思考：
一、教学中要承认、尊重并相信学生独特的感受和理解
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励并尊重学生对生活的自我理解、自我解读，鼓励并相信学生在选材上求异、求新，学生在老师的期待下，会努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使作文过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。
二、提供材料，积累资料，激发学生的作文兴趣
1.上好语文课，在讲读课中，将教材中的内容教给学生作为写作材料，然后，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发学生的智力，激发学生学习语文和写作的兴趣，真正做到读写结合，努力提高语文教学的水平。
2.要明确教学目标，改进教学方法，提高自身素养。教师要更新观念，改变教法，多参加培训。许多语文教师对写作理论掌握较差，而学生作文水平往往与教师教学水平密切相关。作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，要不断提高自身素养。
三、丰富学生的作文内容
1.学生课余时间充裕时，有计划地指导学生阅读大量的课外书。要求他们经常逛书店、买新书；或自发开展相互借书阅读的活动。课内定期交流，让学生畅言读后感，或朗诵精彩片段。写阅读笔记，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作规律，解除作文难的顾虑。
2.时间紧张时，要指导学生留意自己周围的人、事物，透过现象看本质，由此及彼多分析，细心观察生活，感悟人生真谛，不要视而不见，充耳不闻，让生活中的无限奇趣在不知不觉中悄悄溜走了。这里面尤其要注意的是生活中的细节，能让人产生感动的事，而且感受很深的事，一定是有许多生动细节，才会给你留下深刻难忘的印象。所以，平时要写好作文的细节，才能写出最真实、最感人的文章。
3.开展活动，丰富生活。写作来源于生活，因此，可以开展各种课外活动，例如春夏秋冬四个季节都让学生走出教室，走进大自然去感受生活，为学生创作提供源泉。引导学生广泛接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己的所见所闻所感，而非被迫闭门造车。
关键词： 作文；选材；方法
中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2013）22-079-2
背景：
现在中学生的作文普遍缺少创意，无新鲜感；内容空洞，语言苍白；情感虚假，说套话、唱高歌屡见不鲜。而学生心理上对于作文，也普遍怀有畏惧心理。怕写作文又不得不写，平时不注意观察，对周围的事物视而不见，积累少。因为生活枯燥，社会、家庭、学校注重安全，对学生管制严格，束缚了学生的视野。学生作文时就语言苍白、胡编乱造、东拼西凑，自然就文气不通。作文千篇一律，思想僵化，写的东西大都有一个固定的模式的套子，无论写什么文体，几十个人都差不多，有时连语调都是一样的，完全没有个性。材料陈旧，谈失败，言必爱迪生、居里夫人；说勤奋，不外乎头悬梁、锥刺股，凿壁偷光，少年壮志。
针对这样的情况，我设计了一次作文指导课，主题是关于如何选材的问题。
教学过程：
在上课之前，让学生以《一个让我 的人》为题，写一篇作文。
一、导入
师：一提到写作文，很多同学就会感到很头疼，抱怨着怎么又要写作文了，该写什么好呢？其实最主要的原因是不知道如何选材，俗话说得好“巧妇难为无米之炊”，今天我们就一起来探讨一下如何选材的问题。
二、例文问诊
师：下面大家拿出讲义，上面有五篇例文片段，请大家分析一下，这五篇文章在选材上出现了哪些问题，把它写在讲义上，然后小组间互相讨论一下你们的意见再请代表发言。
学生开始阅读，然后写下自己的看法，并进行讨论。
生：第一篇文章选择的是环卫工人的例子，让人感觉很不真实。
生：第二篇作者选择的材料中说道自己在欺负别人，这似乎不太好。
生：第三篇文章选择的材料很多可是和题目想要表达的主题好像不一致。我觉得他想写的内容太多了，可是他没有进行选择。
生：第四篇作文的语言很好，但是对于母爱说得很笼统，没有具体事例来表现。
生：第五篇文章写令我感激的人，可是文章却不知没写为什么要感激，只在结尾时候，提了一句。
生：文章前面一直在说如何不喜欢妈妈，对妈妈的感激写得太少了。
师：虽然我们常常会说到欲扬先抑，但是抑是为了扬，而不能只抑不扬。
三、以本为范
师：那么，有同学要问了，那怎样的文章是好文章，我们到底应该怎样选择材料呢？其实，课文中的很多文章已经给我们做了一个很好的示范。下面请大家回到我们的课本中，回顾胡适《我的母亲》和牛汉的《我的第一本书》，分析一下他们围绕中心选择了什么材料，而这些材料有什么特点？
学生回顾课本内容，小组讨论总结。
四、方法点拨
师：由此看来，我们在选材的时候，至少要做到以下几点：
第一招：留心生活 熟中取新
要点：只有留心生活中的点滴小事，才能慧眼捕捉，熟中取新，发掘新意，在熟悉的材料中找到新颖的切入点。
第二招：围绕中心 以小见大
要点：通过对小的事件，小的片断的叙述和描写来抒发某一种情感，揭示出某一种哲理，力求做到材料小巧合理，真实动人。
第三招：放开视野 关注热点
要点：社会热点，可以积累到我们的素材库，用于今后的写作，甚至可以在课本中选材。
而在选材时候一定要认真思考，必须经过“选择——放弃——再选择——再放弃”的过程，要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现，这样写出来的文章才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼人心的感情。
五、实战演练
师：接下来，就是大家实战演练的时间了，大家手上的五篇文章之前都被同学们找出了选材上的问题，那么下面就请大家帮忙为这五篇文章选择一些更好的材料，每个小组为例文选择1-2个材料，然后请组长汇总后上台展示。
小组开始热烈的讨论，时间有些长，最后的展示没有来得及全部完成，只能让组长口头描述了一下。
六、总结
师：生活是写作材料的源泉，只要留心生活，做生活的有心人，写作时恰到好处地使用手中的材料，你一定能妙笔生花的。
教学反思：
这节作文课，我觉得有得也有失，同时也引起了我更多的思考：
一、教学中要承认、尊重并相信学生独特的感受和理解
教学要以学生为中心，充分发挥学生的自主性、主动性和创造性，鼓励并尊重学生对生活的自我理解、自我解读，鼓励并相信学生在选材上求异、求新，学生在老师的期待下，会努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使作文过程成为一个富有个性化的过程，从而体现出学生的首创精神。
二、提供材料，积累资料，激发学生的作文兴趣
1.上好语文课，在讲读课中，将教材中的内容教给学生作为写作材料，然后，利用讲读课向学生有意识地提供作文材料，提高学生牢固地掌握知识和灵活地运用知识的能力，开发学生的智力，激发学生学习语文和写作的兴趣，真正做到读写结合，努力提高语文教学的水平。
2.要明确教学目标，改进教学方法，提高自身素养。教师要更新观念，改变教法，多参加培训。许多语文教师对写作理论掌握较差，而学生作文水平往往与教师教学水平密切相关。作为作文教学的具体组织者、实施者和主导者的语文教师，要不断提高自身素养。
三、丰富学生的作文内容
1.学生课余时间充裕时，有计划地指导学生阅读大量的课外书。要求他们经常逛书店、买新书；或自发开展相互借书阅读的活动。课内定期交流，让学生畅言读后感，或朗诵精彩片段。写阅读笔记，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开拓视野，还能学习各类文章的写作规律，解除作文难的顾虑。
2.时间紧张时，要指导学生留意自己周围的人、事物，透过现象看本质，由此及彼多分析，细心观察生活，感悟人生真谛，不要视而不见，充耳不闻，让生活中的无限奇趣在不知不觉中悄悄溜走了。这里面尤其要注意的是生活中的细节，能让人产生感动的事，而且感受很深的事，一定是有许多生动细节，才会给你留下深刻难忘的印象。所以，平时要写好作文的细节，才能写出最真实、最感人的文章。
3.开展活动，丰富生活。写作来源于生活，因此，可以开展各种课外活动，例如春夏秋冬四个季节都让学生走出教室，走进大自然去感受生活，为学生创作提供源泉。引导学生广泛接触社会生活，让学生开阔眼界，熟悉生活，了解自然，认识新事物、新现象，做到“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”。通过各种课外活动的开展，学生的知识面得以拓展，观察、分析、思考问题的能力得以提高，写作素材得以增加，写作欲望逐渐增强，学生愿意主动动笔写下自己的所见所闻所感，而非被迫闭门造车。