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【摘要】作为英语教学的第一个环节，导入对完成教学任务，实现教学目标起着举足轻重的作用。导入所占的时间虽然不多，但作用却不可低估，会直接影响到整堂课的效果。笔者通过导入时学生学习任务的设计研究，为老师们提供了课堂导入的策略。
【关键词】初中英语 语篇教学 任务型教学 导入策略
一、创设语境，情境导入
1.利用悬疑导入。在教学《牛津初中英语》七年级下Unit5 The ghost in the park中，可以针对ghost一词展开讨论或辩论，借此导入课文，再一探究竟。这不仅可以激起学生的阅读兴趣，也能帮助学生理解课文。
活动任务：讨论探疑。对于有些涉及有争议问题的课文，教师可以让学生讨论，表达自己对于这个问题的观点和看法，让学生产生争论，使学生产生强烈的阅读课文的欲望以了解作者的观点。
2.利用背景知识导入。教材中有些课文内容与农村中学学生生活相去甚远，如果在阅读中缺少必要的背景知识，对语言材料的理解往往会造成一些困难。因此，在阅读导入时可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，引发学生的联想，使学生迅速准确地理解课文。介绍时背景，拓宽学生知识视野显得尤为必要。
活动任务：赏析了解。在教学牛津英语九年级下第二单元 《Robots》 之前，我为学生播放了美国影片《第五元素》的片段，让学生对比一下未来人类的生活和现在的生活会有什么不同。学生被电影中的情节吸引的同时，思维也随之活跃起来，想象出了很多影片中根本没有表现出的情节。在牛津初中英语8B UNIT5 International charities中，学生对于ORBIS，OXFAM，UNICEF，WORLD VISION，World Wide Fund For Nature的背景知识知之甚少，教师在导入新课时，及时补充相关知识，既开阔了学生的眼界，又为阅读的后续学习打好了情感基础。
3.创设真实语境导入。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。牛津初中英语7Aunit 6 Fashion这单元reading这一课时，就可以带一些80，90年代的衣服，让学生有感性的认识，然后，说说这些衣服的特点。
活动任务：参与体验。通过举行班级fashion show导入，男女生分两队进行时装show，男女生各一个学生主持人解说词样式如下：
Boys：This is Ding Ming from Class 13，Grade 7. He is now showing you clothes from 1990s—2000s.His shirt is purple.His trousers are white….
Girls：This is He Xiaoyu from Class 13，Grade 7.She is wearing clothes from 1980s.Her Skirt is red and she has long black hair….
二、边玩边学，游戏导入
在初中英语教学中利用教育游戏辅助教学，激发学生的学习兴趣，巩固学生已学知识也将成为英语教学中的一种组成形式。
英语课堂导入时可以用的游戏很多，比如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不亂，动静有序，要使每一个学生都参与学习。
活动任务：参与展示。教师根据初中学生的生理、心理及年龄特点出发，在英语教学中精心设计经验型游戏、启发型游戏、记忆型游戏、竞赛型游戏、指令型游戏等不同的游戏教学类型。能使学生在游戏中主动、积极地接受知识，从而大大提高课堂效率。
三、边唱边学，歌曲导入
歌曲、韵句导入法。英文歌曲、诗歌和谚语是一种很能活跃课堂气氛的教学形式，让学生在愉悦的心境中理解掌握知识。
活动任务：在歌唱和chant中学习英语。在牛津初中英语九年级上 Unit2 Colours的阅读章节的第二学时中，可以通过下面一首有关颜色的童谣来更好的复习第一课时和导入第二课时的内容。
Colours，colours，calm colours，
Blue is harmony，white is purity.
Colours，colours，warm colours，
Orange is joy，yellow is wisdom.
Colours，colours，energetic and strong colours，
Green is energy，red is power.
Colours，colours，
Let’s enjoy our life，
Let’s enjoy the colourful world.
实际上，无论什么样的英文歌曲或童谣，诗歌都能起到课前热身的作用。类似这样的情境导入能够让学生快速进入英语的氛围，愉悦情绪。这种导入需要老师花时间和心思去设计，设计比较复杂、比较费时，但效果好。
综上所述，初中英语阅读教学课前导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。不管你选择何种导入方式，最重要的是学生活动的设计。教师在优化读前导入设计的同时应注意控制时间，把更加充分的时间留给学生静心阅读、处理长篇阅读材料的文本信息。只有阅读的效益得到提高，这样之前的课堂导入才是真正有实效的。
参考文献：
[1]钟小平.初中英语课堂教学导入有效性实地研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]刘坤.初中英语课堂的导入研究[D].首都师范大学，2014.
作者简介：袁霞（1979.9-），女，江苏江阴人，本科，中学一级，研究方向：中学英语。
【关键词】初中英语 语篇教学 任务型教学 导入策略
一、创设语境，情境导入
1.利用悬疑导入。在教学《牛津初中英语》七年级下Unit5 The ghost in the park中，可以针对ghost一词展开讨论或辩论，借此导入课文，再一探究竟。这不仅可以激起学生的阅读兴趣，也能帮助学生理解课文。
活动任务：讨论探疑。对于有些涉及有争议问题的课文，教师可以让学生讨论，表达自己对于这个问题的观点和看法，让学生产生争论，使学生产生强烈的阅读课文的欲望以了解作者的观点。
2.利用背景知识导入。教材中有些课文内容与农村中学学生生活相去甚远，如果在阅读中缺少必要的背景知识，对语言材料的理解往往会造成一些困难。因此，在阅读导入时可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，引发学生的联想，使学生迅速准确地理解课文。介绍时背景，拓宽学生知识视野显得尤为必要。
活动任务：赏析了解。在教学牛津英语九年级下第二单元 《Robots》 之前，我为学生播放了美国影片《第五元素》的片段，让学生对比一下未来人类的生活和现在的生活会有什么不同。学生被电影中的情节吸引的同时，思维也随之活跃起来，想象出了很多影片中根本没有表现出的情节。在牛津初中英语8B UNIT5 International charities中，学生对于ORBIS，OXFAM，UNICEF，WORLD VISION，World Wide Fund For Nature的背景知识知之甚少，教师在导入新课时，及时补充相关知识，既开阔了学生的眼界，又为阅读的后续学习打好了情感基础。
3.创设真实语境导入。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。牛津初中英语7Aunit 6 Fashion这单元reading这一课时，就可以带一些80，90年代的衣服，让学生有感性的认识，然后，说说这些衣服的特点。
活动任务：参与体验。通过举行班级fashion show导入，男女生分两队进行时装show，男女生各一个学生主持人解说词样式如下：
Boys：This is Ding Ming from Class 13，Grade 7. He is now showing you clothes from 1990s—2000s.His shirt is purple.His trousers are white….
Girls：This is He Xiaoyu from Class 13，Grade 7.She is wearing clothes from 1980s.Her Skirt is red and she has long black hair….
二、边玩边学，游戏导入
在初中英语教学中利用教育游戏辅助教学，激发学生的学习兴趣，巩固学生已学知识也将成为英语教学中的一种组成形式。
英语课堂导入时可以用的游戏很多，比如猜谜、打电话、Binggo、男女生比赛、角色表演等。在活动时强调学生活而不亂，动静有序，要使每一个学生都参与学习。
活动任务：参与展示。教师根据初中学生的生理、心理及年龄特点出发，在英语教学中精心设计经验型游戏、启发型游戏、记忆型游戏、竞赛型游戏、指令型游戏等不同的游戏教学类型。能使学生在游戏中主动、积极地接受知识，从而大大提高课堂效率。
三、边唱边学，歌曲导入
歌曲、韵句导入法。英文歌曲、诗歌和谚语是一种很能活跃课堂气氛的教学形式，让学生在愉悦的心境中理解掌握知识。
活动任务：在歌唱和chant中学习英语。在牛津初中英语九年级上 Unit2 Colours的阅读章节的第二学时中，可以通过下面一首有关颜色的童谣来更好的复习第一课时和导入第二课时的内容。
Colours，colours，calm colours，
Blue is harmony，white is purity.
Colours，colours，warm colours，
Orange is joy，yellow is wisdom.
Colours，colours，energetic and strong colours，
Green is energy，red is power.
Colours，colours，
Let’s enjoy our life，
Let’s enjoy the colourful world.
实际上，无论什么样的英文歌曲或童谣，诗歌都能起到课前热身的作用。类似这样的情境导入能够让学生快速进入英语的氛围，愉悦情绪。这种导入需要老师花时间和心思去设计，设计比较复杂、比较费时，但效果好。
综上所述，初中英语阅读教学课前导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。不管你选择何种导入方式，最重要的是学生活动的设计。教师在优化读前导入设计的同时应注意控制时间，把更加充分的时间留给学生静心阅读、处理长篇阅读材料的文本信息。只有阅读的效益得到提高，这样之前的课堂导入才是真正有实效的。
参考文献：
[1]钟小平.初中英语课堂教学导入有效性实地研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]刘坤.初中英语课堂的导入研究[D].首都师范大学，2014.
作者简介：袁霞（1979.9-），女，江苏江阴人，本科，中学一级，研究方向：中学英语。