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[摘 要] 每个人的内心都渴望得到别人的认可和肯定，每个学生都希望进步和提高学习成绩，教师的正确激励和引导能调动学生学习的积极性，增强其自信心，从而激发并唤醒其内在潜能。中职英语教学中，教师应对学生进行积极正确的引导，运用多种激励学生的方法与措施，及时给予激励与表扬，将会给英语教学带来意想不到的效果。
[关 键 词] 中职英语教学；激励；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0146-02
目前中职英语教学基本上沿袭普高的教学模式，英语教学模式有待创新。教师上课满堂灌，不顾学生是否接受，上课缺乏互动性，学生英语交际能力无法提高。大部分学生都是在机械地听、抄、背，而缺乏学习的主动性和积极性。让每一位学生都体验到成功的喜悦，使他们能抬起头来，让他们意识到自己在不断地成长，这是我们中职英语教师需要考虑的问题。
一、中职英语教学中实施激励的理论依据
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同，一个人要是没有受到激励，仅能发挥其本人能力的20%～30%，若受到正确而充分的激励就能发挥到80%～90%。所谓“激励”是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。
每个人的内心都渴望得到别人的认可和肯定，每个学生都希望进步和提高，教师正确的激励和引导能调动学生学习的积极性，增强其自信心，从而激发并唤醒其内在潜能。中职英语教学中，教师应对学生进行积极正确的引导，运用多种激励学生的方法与措施，及时给予激励与表扬，将会给英语教学带来意想不到的效果。
二、中职英语教学中实施激励必须遵循的原则
（一）激励要因人而异，要尊重学生的自主性
由于不同的学生有不同的情况，所以激励要因人而异，对于学习成绩好的学生，教师在表扬他们的同时应提出更高的要求；而对于成绩好且自负的学生，不能过分地一味表扬，有时候适当、委婉的批评，能使他们更加谦虚踏实。对一些学习成绩一般或学习有困难的学生，教师要注意他们的点滴进步，要及时肯定、赞赏，让他们尝到成功的甜头，给他们制定一个可以完成的目标。如果所有学生的目标都是同一个水平。那么成绩好的学生在轻松达到目标后，就会丧失进取心，而学习成绩差的学生，面对这个遥不可及的目标，就会增加心理负担，对他们的学习有害而无益。
（二）激励要做到奖惩适度，增强学生的自尊心
奖励和惩罚要讲究适度，否则将会影响激励的效果。如果学生上课开小差、作业不做等等，可以给予惩罚，但惩罚过重会让学生产生恐惧、自卑感，或对英语学习失去信心。惩罚过轻，又会使学生认识不到错误的严重性，以后可能还会犯同样的错误。当学生成绩进步显著时，可以奖励，但过分的奖励会让学生产生骄傲和满足的情绪。不奖励则起不到激励效果，会让学生产生学习好坏一个样的想法，没有成就感。
（三）激励要注意时效性，满足学生自我实现的需要
激励的时效性即及时激励，及时激励的效果最好，比如：某同学在竞赛中获奖，应及时表扬，或进行物质奖励，这样能起到立竿见影的效果，让学生不时体验到成功，就会对自己充满信心，那么参与活动的热情就会高涨。及时肯定学生，肯定其学习的潜能，有助于激发学生学习的热情。
（四）激励要公平合理，帮助学生找到归属感
公平性是一个很重要的原则，任何不公平的待遇都会影响学生的学习效率和情绪，让学生产生被孤立和被拒绝的思想，从而影响激励效果。取得相同成绩的学生一定要获得同等档次的奖励，同样犯了相同错误的学生也应该一视同仁，不要因为成绩好就可以特殊对待。这样会使学习不好的学生有种被遗弃的感觉，找不到自己在老师心目中的地位。
（五）激励要让学生快乐学习
教师要通过激励法，想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，教师可以将幽默故事、趣闻轶事、各种游戏活动等融入课堂教学中来激发学生的学习兴趣，让学生变苦学为乐学，让学生的学习充满快乐。这样才能调动学生的积极性和主动性。
三、中职英语教学中激励学生的方法与措施
丹麦教育家叶斯伯逊曾说过：“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？原因很多，其中一种原因是孩子在学习过程中的每一个进步会受到关注的鼓励。”他的这句话正说明激励在语言学习过程中的重要作用。因此在实际教学中，我和学生建立民主、平等的关系， 积极创建一个和谐的学习氛围，平时尊重中职学生的个性特点，寻找学生的闪光点和点滴进步。积极探索和实验各种激励方法和措施。在提高学生学习兴趣和积极性方面起到了一定的作用。现将英语教学中激励学生的方法与措施总结如下：
（一）英语学习中处处有竞赛
学生好胜心强，在英语教学中开展竞赛、比赛等形式是调动学生学习积极性的有效手段。例如：英语情景剧比赛。学生根据所学的对话，加以改编，然后表演出来，这一形式非常受学生欢迎，可谓妙趣横生；英语手抄报比赛。鼓励学生在网络、杂志、报刊上根据给出的主题选取材料，制作英语手抄报，教师对作品进行评分，并在教室墙壁上张贴，使之成为学生展示个人作品的舞台；英语故事比赛，通过唱英语歌曲的形式，渲染学习英语的气氛，增强学生的学习热情。还有对学生平时的作业上交以及好差情况进行登记，每星期总结评比一次，选出“每周之星”，将会对学生有很大的促进作用。
（二）改进教学方法，活化教材，活跃课堂
在英语课堂教学中，教师可以经常开展一些趣味活动，例如：竞猜游戏、幸运号码、你问我答、头脑风暴、连锁反应、人物访谈、新闻播报、句子接龙等。课前让学生学唱英语歌曲、值日汇报、表演英语小故事、英语猜谜语等。“运用是最好的学习方法”，让学生用英语去表达、交流自己的思想、情感，使学生得到充分的应用。 （三）关注学困生
在各类活动中要兼顾学困生，激励他们积极参与到活动中来，适当降低活动难度，激发他们的参与意识。例如：英语听写，基础好的学生听写10个单词，但学习成绩不好的学生只听写5个就够了，而且对他们的正确率也可以相应降低要求；平时要注重对他们的个别辅导，从思想和学习上经常与学生交流和沟通，并适时给予鼓励。
（四）倡导分层教学模式
教师根据学生的基础和个性差异，实施分层教学，使他们在不同的任务中学习成长，帮助层次差异比较大的众多学生都得到发展。学生在完成不同学习任务的过程中，语言能力得到了发展。
（五）实施个性化的教学激励方式
1.物品激励
在课堂教学中运用实物激励，奖励一些糖果、水果和一些常用文具、奖状等等。激励学生的目的是吸引学生的注意力，激发学生的猎物心理和竞争意识，提高学生的注意力和参与率。
2.言语激励
针对学生在课堂上的表现和点滴进步，教师可以运用富于变化的语言来激励学生。例如：You are a good boy！等语言来表扬学生，而不是不理不睬或吹毛求疵，让学生觉得自己获得了老师的肯定和赞赏，认识到自己的进步，从而产生一定的成就感和继续前进的动力。
3.行为激励
老师在教学中要灵活运用一些肢体语言，例如：一个微笑、伸出大拇指、鼓掌、拥抱等方式来表达对学生的赞扬与欣赏。给课堂表现优秀的学生加分，作为过程学分记入学期总分，使他们认识到自己被重视和认可，以后英语学习的劲头就会更足。
4.荣誉激励
即针对学生在各种活动、竞赛中的表现进行一些发展性的评价。例如，学生在英语单词听写比赛，英语手抄报比赛，歌曲、讲英语故事比赛，英语作文比赛等活动中表现突出。教师要及时地给获奖学生颁发奖状、全校贴榜公示、广播宣传、校报上刊登表扬等多种途径，多次地进行表扬，让学生内心感受到荣誉带给自己的光芒，激发他们更加奋发上进，今后争取更大的进步。
心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长。”实践证明，激励法能对学生的学习起到唤醒和鼓舞作用，因此我们中职英语教师应创新教学方法，对学生进行及时、准确、合理的激励，开发和借鉴一些行之有效的激励法，激发学生学习英语的热情。
参考文献：
[1]韩永国.激励在教育中的作用[J].中国职业技术教育，2006（4）.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.
[关 键 词] 中职英语教学；激励；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）05-0146-02
目前中职英语教学基本上沿袭普高的教学模式，英语教学模式有待创新。教师上课满堂灌，不顾学生是否接受，上课缺乏互动性，学生英语交际能力无法提高。大部分学生都是在机械地听、抄、背，而缺乏学习的主动性和积极性。让每一位学生都体验到成功的喜悦，使他们能抬起头来，让他们意识到自己在不断地成长，这是我们中职英语教师需要考虑的问题。
一、中职英语教学中实施激励的理论依据
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国哈佛大学教授威廉·詹姆士研究发现：经过激励的行为与未经过激励的行为效果大不相同，一个人要是没有受到激励，仅能发挥其本人能力的20%～30%，若受到正确而充分的激励就能发挥到80%～90%。所谓“激励”是指持续地激发人的动机和内在动力，使其心理过程始终保持在激奋的状态中，鼓励人朝着所期望的目标采取行动的心理过程。
每个人的内心都渴望得到别人的认可和肯定，每个学生都希望进步和提高，教师正确的激励和引导能调动学生学习的积极性，增强其自信心，从而激发并唤醒其内在潜能。中职英语教学中，教师应对学生进行积极正确的引导，运用多种激励学生的方法与措施，及时给予激励与表扬，将会给英语教学带来意想不到的效果。
二、中职英语教学中实施激励必须遵循的原则
（一）激励要因人而异，要尊重学生的自主性
由于不同的学生有不同的情况，所以激励要因人而异，对于学习成绩好的学生，教师在表扬他们的同时应提出更高的要求；而对于成绩好且自负的学生，不能过分地一味表扬，有时候适当、委婉的批评，能使他们更加谦虚踏实。对一些学习成绩一般或学习有困难的学生，教师要注意他们的点滴进步，要及时肯定、赞赏，让他们尝到成功的甜头，给他们制定一个可以完成的目标。如果所有学生的目标都是同一个水平。那么成绩好的学生在轻松达到目标后，就会丧失进取心，而学习成绩差的学生，面对这个遥不可及的目标，就会增加心理负担，对他们的学习有害而无益。
（二）激励要做到奖惩适度，增强学生的自尊心
奖励和惩罚要讲究适度，否则将会影响激励的效果。如果学生上课开小差、作业不做等等，可以给予惩罚，但惩罚过重会让学生产生恐惧、自卑感，或对英语学习失去信心。惩罚过轻，又会使学生认识不到错误的严重性，以后可能还会犯同样的错误。当学生成绩进步显著时，可以奖励，但过分的奖励会让学生产生骄傲和满足的情绪。不奖励则起不到激励效果，会让学生产生学习好坏一个样的想法，没有成就感。
（三）激励要注意时效性，满足学生自我实现的需要
激励的时效性即及时激励，及时激励的效果最好，比如：某同学在竞赛中获奖，应及时表扬，或进行物质奖励，这样能起到立竿见影的效果，让学生不时体验到成功，就会对自己充满信心，那么参与活动的热情就会高涨。及时肯定学生，肯定其学习的潜能，有助于激发学生学习的热情。
（四）激励要公平合理，帮助学生找到归属感
公平性是一个很重要的原则，任何不公平的待遇都会影响学生的学习效率和情绪，让学生产生被孤立和被拒绝的思想，从而影响激励效果。取得相同成绩的学生一定要获得同等档次的奖励，同样犯了相同错误的学生也应该一视同仁，不要因为成绩好就可以特殊对待。这样会使学习不好的学生有种被遗弃的感觉，找不到自己在老师心目中的地位。
（五）激励要让学生快乐学习
教师要通过激励法，想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，教师可以将幽默故事、趣闻轶事、各种游戏活动等融入课堂教学中来激发学生的学习兴趣，让学生变苦学为乐学，让学生的学习充满快乐。这样才能调动学生的积极性和主动性。
三、中职英语教学中激励学生的方法与措施
丹麦教育家叶斯伯逊曾说过：“为什么小孩子学习本族语言学得那么好呢？原因很多，其中一种原因是孩子在学习过程中的每一个进步会受到关注的鼓励。”他的这句话正说明激励在语言学习过程中的重要作用。因此在实际教学中，我和学生建立民主、平等的关系， 积极创建一个和谐的学习氛围，平时尊重中职学生的个性特点，寻找学生的闪光点和点滴进步。积极探索和实验各种激励方法和措施。在提高学生学习兴趣和积极性方面起到了一定的作用。现将英语教学中激励学生的方法与措施总结如下：
（一）英语学习中处处有竞赛
学生好胜心强，在英语教学中开展竞赛、比赛等形式是调动学生学习积极性的有效手段。例如：英语情景剧比赛。学生根据所学的对话，加以改编，然后表演出来，这一形式非常受学生欢迎，可谓妙趣横生；英语手抄报比赛。鼓励学生在网络、杂志、报刊上根据给出的主题选取材料，制作英语手抄报，教师对作品进行评分，并在教室墙壁上张贴，使之成为学生展示个人作品的舞台；英语故事比赛，通过唱英语歌曲的形式，渲染学习英语的气氛，增强学生的学习热情。还有对学生平时的作业上交以及好差情况进行登记，每星期总结评比一次，选出“每周之星”，将会对学生有很大的促进作用。
（二）改进教学方法，活化教材，活跃课堂
在英语课堂教学中，教师可以经常开展一些趣味活动，例如：竞猜游戏、幸运号码、你问我答、头脑风暴、连锁反应、人物访谈、新闻播报、句子接龙等。课前让学生学唱英语歌曲、值日汇报、表演英语小故事、英语猜谜语等。“运用是最好的学习方法”，让学生用英语去表达、交流自己的思想、情感，使学生得到充分的应用。 （三）关注学困生
在各类活动中要兼顾学困生，激励他们积极参与到活动中来，适当降低活动难度，激发他们的参与意识。例如：英语听写，基础好的学生听写10个单词，但学习成绩不好的学生只听写5个就够了，而且对他们的正确率也可以相应降低要求；平时要注重对他们的个别辅导，从思想和学习上经常与学生交流和沟通，并适时给予鼓励。
（四）倡导分层教学模式
教师根据学生的基础和个性差异，实施分层教学，使他们在不同的任务中学习成长，帮助层次差异比较大的众多学生都得到发展。学生在完成不同学习任务的过程中，语言能力得到了发展。
（五）实施个性化的教学激励方式
1.物品激励
在课堂教学中运用实物激励，奖励一些糖果、水果和一些常用文具、奖状等等。激励学生的目的是吸引学生的注意力，激发学生的猎物心理和竞争意识，提高学生的注意力和参与率。
2.言语激励
针对学生在课堂上的表现和点滴进步，教师可以运用富于变化的语言来激励学生。例如：You are a good boy！等语言来表扬学生，而不是不理不睬或吹毛求疵，让学生觉得自己获得了老师的肯定和赞赏，认识到自己的进步，从而产生一定的成就感和继续前进的动力。
3.行为激励
老师在教学中要灵活运用一些肢体语言，例如：一个微笑、伸出大拇指、鼓掌、拥抱等方式来表达对学生的赞扬与欣赏。给课堂表现优秀的学生加分，作为过程学分记入学期总分，使他们认识到自己被重视和认可，以后英语学习的劲头就会更足。
4.荣誉激励
即针对学生在各种活动、竞赛中的表现进行一些发展性的评价。例如，学生在英语单词听写比赛，英语手抄报比赛，歌曲、讲英语故事比赛，英语作文比赛等活动中表现突出。教师要及时地给获奖学生颁发奖状、全校贴榜公示、广播宣传、校报上刊登表扬等多种途径，多次地进行表扬，让学生内心感受到荣誉带给自己的光芒，激发他们更加奋发上进，今后争取更大的进步。
心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对鼓励人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长。”实践证明，激励法能对学生的学习起到唤醒和鼓舞作用，因此我们中职英语教师应创新教学方法，对学生进行及时、准确、合理的激励，开发和借鉴一些行之有效的激励法，激发学生学习英语的热情。
参考文献：
[1]韩永国.激励在教育中的作用[J].中国职业技术教育，2006（4）.
[2]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社，2002.