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2009年江苏高考现代文阅读第13题分值6分,省平均得分0.22分,是近几年高考中得分率最低的一个题目。事后许多教师、学生总结发现,本题波澜不惊,依然是对表达方式的考查,准确地讲,是对表达方式的直接考查。之所以出错,是因为我们对《考试说明》的精神没有吃透。事实上,近几年凡考查表达方式的题目得分都比较低,那么命题的依据是什么,如何解读,如何考查,还有哪些角度,本文作了探讨说明。
一、命题依据
几年来,江苏省《考试说明》都有这样一句话:“注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性。”这几年的江苏高考只有2008年对此没有考查,因为2008年考的是小说,其他年份都考了。由此可见命题者对此的重视,所以在高考复习中我们一定要对《考试说明》中的这句话作详细的解读。
二、理论解读
《考试说明》中的这句话有以下两大方面的内涵。
(一)记叙、描写、议论、抒情手法的各自特点及其作用。
1.记叙的方式及其作用。
顺叙:按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。
倒叙:造成悬念,引人入胜。
插叙:对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应,丰富内容,使情节更加完整,曲折有致,深化主题。
补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代,可起到补充、丰富、深化内容。
平叙:也称“分叙”,俗称“花开两枝,各表一朵”,指平行地叙述两件或多件同时发生的事,使头绪清楚,照应得体。
2.描写的方式及其作用。
人物描写:肖像描写,对人物的音容笑貌、服饰举止、风度姿态景象描写,刻画人物外在形象,揭示人物内心世界。
动作描写:对人物行为、动作的具体描绘和摹写,显示人物性格,推动情节发展。
语言描写:通过对人物语言的描写刻画人物性格,使读者听其言,见其人,知其心。
心理描写:展现人物内心世界,表现人物性格特征,补充交代说明。
景物描写:具体描写自然风光,生动再现景物特征,营造一种气氛,创造身临其境之感,奠定感情基调,烘托人物的情感思想,为议论、抒情作铺垫。
环境、场面描写:作为提供事件、感情、思想的背景,渲染环境气氛,烘托人物的情感思想。
细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。既可用细描,精雕细刻,具体传神,纤毫毕现,又可用白描,勾勒轮廓,简洁传神。
正面描写:也称直接描写,正面直接表现人物、事物。
侧面描写:也称间接描写,侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现,往往与正面描写结合起来。
点面结合:详略得当,重点突出,共性与个性、总体情况与局部特点相统一。
描写角度:动静,远近,古今,表里,俯视,仰视与平视,整体与局部,视觉、听觉、味觉与触觉。
3.议论、抒情的方式及其作用。
直接抒情:不借助其他手段直接表白和抒发自己的思想感情,易于表达浓烈的情感,形成强烈的感染力量。
间接抒情:包括借景抒情、托物言志、用典、虚实结合、借古讽今、象征等,作用是把感情融于形象之中,借助具体的人、事、景、物,使抽象的主观感情客观化、形象化,可收到含蓄隽永、余味无穷的效果。
(二)记叙描写与议论抒情之间二者的关系。
记叙描写是议论抒情的基础,议论抒情是记叙描写的升华。
三、考查角度
2006年江苏高考15题:
作者在描绘“烟雨牛鹭图”后,又写了时装设计师、诗人和画家的感受,这在文中有什么作用?(5分)
参考答案:①从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美;②为作者抒情、议论作铺垫。
该题考查了记叙描写与议论抒情之间的关系。
又如,2007年江苏高考15题:
“一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。(4分)
参考答案为选取了麦天代表性事物,从视觉、听觉、嗅觉多角度描写;运用比拟的修辞手法,语言表达富有韵味。
该题直接考查了描写的方式。
2009江苏高考13题:
本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)
参考答案:采用议论和抒情相结合的手法。托物言志,借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;借古喻今,借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合,借都江堰表达对人生的思考。
形式是为内容服务的,对艺术特色的鉴赏评价,必须与内容分析结合起来思考。本文“借都江堰表达对传统文化精髓的追怀”、“借都江堰表达对现实环境问题的忧思”、“借都江堰表达对人生的思考”散见文章各处,所以答案为“托物言志、借古喻今、虚实结合”,而托物言志、借古喻今、虚实结合都是议论抒情的方式。
从以上考题来看,近几年直接考查了描写、议论、抒情,还考查了记叙描写与议论抒情之间的关系,而且每年考查的角度都不一样,那么从文章分析的第二部分来看,还有一些角度有待考查。即记叙的方式及其作用,以及议论抒情与记叙描写之间的关系,对这两点高三师生要特别留意。当然,这绝不代表其他方式不考,对现代文阅读表达方式的考查,还是要在理论上整体把握。综合考虑、全面应对,才有可能少扣分,多得分,获取高考语文的胜利。
一、命题依据
几年来,江苏省《考试说明》都有这样一句话:“注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性。”这几年的江苏高考只有2008年对此没有考查,因为2008年考的是小说,其他年份都考了。由此可见命题者对此的重视,所以在高考复习中我们一定要对《考试说明》中的这句话作详细的解读。
二、理论解读
《考试说明》中的这句话有以下两大方面的内涵。
(一)记叙、描写、议论、抒情手法的各自特点及其作用。
1.记叙的方式及其作用。
顺叙:按照时间或空间顺序较清楚地进行记叙。
倒叙:造成悬念,引人入胜。
插叙:对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应,丰富内容,使情节更加完整,曲折有致,深化主题。
补叙:对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代,可起到补充、丰富、深化内容。
平叙:也称“分叙”,俗称“花开两枝,各表一朵”,指平行地叙述两件或多件同时发生的事,使头绪清楚,照应得体。
2.描写的方式及其作用。
人物描写:肖像描写,对人物的音容笑貌、服饰举止、风度姿态景象描写,刻画人物外在形象,揭示人物内心世界。
动作描写:对人物行为、动作的具体描绘和摹写,显示人物性格,推动情节发展。
语言描写:通过对人物语言的描写刻画人物性格,使读者听其言,见其人,知其心。
心理描写:展现人物内心世界,表现人物性格特征,补充交代说明。
景物描写:具体描写自然风光,生动再现景物特征,营造一种气氛,创造身临其境之感,奠定感情基调,烘托人物的情感思想,为议论、抒情作铺垫。
环境、场面描写:作为提供事件、感情、思想的背景,渲染环境气氛,烘托人物的情感思想。
细节描写:刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。既可用细描,精雕细刻,具体传神,纤毫毕现,又可用白描,勾勒轮廓,简洁传神。
正面描写:也称直接描写,正面直接表现人物、事物。
侧面描写:也称间接描写,侧面烘托突出人物、事物。侧面描写一般不单独出现,往往与正面描写结合起来。
点面结合:详略得当,重点突出,共性与个性、总体情况与局部特点相统一。
描写角度:动静,远近,古今,表里,俯视,仰视与平视,整体与局部,视觉、听觉、味觉与触觉。
3.议论、抒情的方式及其作用。
直接抒情:不借助其他手段直接表白和抒发自己的思想感情,易于表达浓烈的情感,形成强烈的感染力量。
间接抒情:包括借景抒情、托物言志、用典、虚实结合、借古讽今、象征等,作用是把感情融于形象之中,借助具体的人、事、景、物,使抽象的主观感情客观化、形象化,可收到含蓄隽永、余味无穷的效果。
(二)记叙描写与议论抒情之间二者的关系。
记叙描写是议论抒情的基础,议论抒情是记叙描写的升华。
三、考查角度
2006年江苏高考15题:
作者在描绘“烟雨牛鹭图”后,又写了时装设计师、诗人和画家的感受,这在文中有什么作用?(5分)
参考答案:①从不同的角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美;②为作者抒情、议论作铺垫。
该题考查了记叙描写与议论抒情之间的关系。
又如,2007年江苏高考15题:
“一路上都是鲜红的收割机,突突突地吼个不停,所过之处,留下一地黄亮亮金灿灿的麦茬,散发着湿润的麦秸香。”这句话描写关中麦收情景,请分析它的表达特色。(4分)
参考答案为选取了麦天代表性事物,从视觉、听觉、嗅觉多角度描写;运用比拟的修辞手法,语言表达富有韵味。
该题直接考查了描写的方式。
2009江苏高考13题:
本文写的是都江堰,但不以描写见长,请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。(6分)
参考答案:采用议论和抒情相结合的手法。托物言志,借都江堰表达对传统文化精髓的追怀;借古喻今,借都江堰表达对现实环境问题的忧思;虚实结合,借都江堰表达对人生的思考。
形式是为内容服务的,对艺术特色的鉴赏评价,必须与内容分析结合起来思考。本文“借都江堰表达对传统文化精髓的追怀”、“借都江堰表达对现实环境问题的忧思”、“借都江堰表达对人生的思考”散见文章各处,所以答案为“托物言志、借古喻今、虚实结合”,而托物言志、借古喻今、虚实结合都是议论抒情的方式。
从以上考题来看,近几年直接考查了描写、议论、抒情,还考查了记叙描写与议论抒情之间的关系,而且每年考查的角度都不一样,那么从文章分析的第二部分来看,还有一些角度有待考查。即记叙的方式及其作用,以及议论抒情与记叙描写之间的关系,对这两点高三师生要特别留意。当然,这绝不代表其他方式不考,对现代文阅读表达方式的考查,还是要在理论上整体把握。综合考虑、全面应对,才有可能少扣分,多得分,获取高考语文的胜利。