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【内容摘要】在农村留守孩子现象比较普遍，农村寄宿制学校学生管理问题频现的背景下，自主管理以人为本，能充分激发学生的主体意识，无疑是更有效的管理方式。作为班级灵魂人物的班主任依旧在自主管理中有着举足轻重的作用，但班主任必须摈弃传统的管理方式，把握自主管理的要旨，明确自己是自主管理的构建者，是自主管理实施的引导者，是自主管理过程的协调中，正确的定位才能对寄宿生进行有效的管理，实现学生的自我发展。
【关键词】农村初中 寄宿生 班主任 自主管理 角色定位
《农村初中寄宿生自主管理的实践研究》是我校承办的一个市级课题。在这个课题的研究中笔者发现班主任在寄宿生的自主管理中有着至关重要的作用。班主任如果事无巨细，事必躬亲，不仅疲于奔命，而且失去“自主”管理的意义；班主任如果完全放手，几乎退隐，对“农村初中寄宿生”这一群体的自主管理又会陷入瘫痪。班主任要有正确的角色定位，才能有效地对初中寄宿生进行自主管理。
一、农村初中寄宿生自主管理的背景
班主任必须清楚我校自主管理的背景，才能对自主管理有正确的认识，也才能摈弃传统的“一言堂”，“一把抓”高高在上的领导者形象或者任劳任怨、事事亲力亲为的保姆形象。
自主管理在校园这个载体中，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，让学生主动地感知、体验、判断、认识、实践成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。自主管理无疑是学生管理方法的最佳选择，尤其是对我校的寄宿生而言，这跟我校的寄宿管理所出现的问题有一定的关系。
首先，作为一所寄宿制学校，我校之前一直实行半军事化管理，班主任24小时待命，疲惫不堪，教师累学生也累。而且，学生在高强度的管理下学习和做事很被动，欠缺热情和活力，甚至有厌学情绪，学生个体的综合素质的发展不明显。其次，我校目前的寄宿生都是农村少年，父母外出劳务居多，在家留守的孩子因为家庭教育的欠缺，学习普遍不自觉，同时家庭情感的淡漠造成其与人相处能力缺失，在学校集体生活中问题频现。
这些问题不是由上而下的管制就能解决的，需要一套科学、合理、遵从青少年成长特点和规律的管理体系，自主管理正符合这种要求。
二、班主任在农村初中寄宿生自主管理中的角色定位
在“自主管理”这种先进的教育管理模式下，班主任如何给自己定位的呢？
1.自主管理网络的构建者
学生在校园管理中，既是管理的客体，更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、创立评价体系、营造自主管理的氛围，形成从制度到机构，从生活到学习的自主管理体系网络。
针对自主管理的課题，学校已对班级、宿舍、食堂等制定了一系列相应的制度，建立了管理机构。但对于不同班级，各班班主任必须制定一套适应本班寄宿生的自主管理体系，由此形成一个有机构有制度的管理网络，班主任正是这张网络的构建者，是总指挥和总策划，是自主管理的核心和关键。
2.自主管理实施的引导者
想要实施自主管理，需要班主任来引导寄宿生对班级事务及日常生活的积极心和责任心，形成“人人有事做，事事有人做，事事能做好，人人都好做”的自主管理模式，从而达到自主管理的高效性。
最关键的是把学生的模范带头作用引导为自主管理的指挥棒。首先培养一支能够实行自主管理的班委干部队伍，使其成为自主管理的领头羊；其次，设立多层多个管理小岗位，比如“校园卫生值日队”、“宿舍卫生组”、“寝室文化组”、“食堂纪律组”等，尽量让每个学生都参与到自主管理中来；最后，嘉奖在自主管理中表现突出的班级成员，用他们的模范作用给其他学生做表率。这既增强了被表扬者的自信心，又激发了其他学生的上进心，总之激发了所有同学的主体意识。
3.自主管理过程的协调者
班级事务较繁琐，从课堂纪律的维护到课后作业的收缴；从班级文化的创建设计到校园卫生的组织安排；从宿舍管理到食堂纪律，从学习到生活。按照自主管理的理念，每个寄宿生既是自我管理的对象，又是自我管理的实施者，但在具体实施的过程中难免会有矛盾或意外，这就需要班主任适时参与，充当协调者。
学生毕竟是未成年人，他们对制度的把握和规则的遵守始终是以孩子的视角来进行的，有时无法做到完全公平公正，有时候又不能灵活执行，这就需要班主任的介入协调，这时候的班主任往往是学生心中的准则。
在无老师的情况下难免会有自我管理细则以外的突发情况发生，比如自习课的自我管理，固然有值日班长负责，但以我校寄宿生的特点，桀骜难驯者也不少；宿舍有宿舍长和学生干部，但总会有无法自我约束自我控制者。这就需要班主任协调好这些情况，灵活运用自主管理中的奖惩机制，让自主管理顺利进行，同时在实践中不断完善自主管理体系。
当然，班主任在自主管理中还有很多角色，这些角色之间也不是孤立的。班主任要有合理的角色定位，并适时进行角色转换，才能在自主管理中游刃有余。
【参考文献】
[1] 李镇西. 做最好的班主任[M]. 漓江出版社，2008.
[2] 孙忠生. 农村9年1贯制（寄宿制）学校管理研究[M]. 华东师范大学出版社，2007.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区淤溪初级中学）
【关键词】农村初中 寄宿生 班主任 自主管理 角色定位
《农村初中寄宿生自主管理的实践研究》是我校承办的一个市级课题。在这个课题的研究中笔者发现班主任在寄宿生的自主管理中有着至关重要的作用。班主任如果事无巨细，事必躬亲，不仅疲于奔命，而且失去“自主”管理的意义；班主任如果完全放手，几乎退隐，对“农村初中寄宿生”这一群体的自主管理又会陷入瘫痪。班主任要有正确的角色定位，才能有效地对初中寄宿生进行自主管理。
一、农村初中寄宿生自主管理的背景
班主任必须清楚我校自主管理的背景，才能对自主管理有正确的认识，也才能摈弃传统的“一言堂”，“一把抓”高高在上的领导者形象或者任劳任怨、事事亲力亲为的保姆形象。
自主管理在校园这个载体中，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，让学生主动地感知、体验、判断、认识、实践成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。自主管理无疑是学生管理方法的最佳选择，尤其是对我校的寄宿生而言，这跟我校的寄宿管理所出现的问题有一定的关系。
首先，作为一所寄宿制学校，我校之前一直实行半军事化管理，班主任24小时待命，疲惫不堪，教师累学生也累。而且，学生在高强度的管理下学习和做事很被动，欠缺热情和活力，甚至有厌学情绪，学生个体的综合素质的发展不明显。其次，我校目前的寄宿生都是农村少年，父母外出劳务居多，在家留守的孩子因为家庭教育的欠缺，学习普遍不自觉，同时家庭情感的淡漠造成其与人相处能力缺失，在学校集体生活中问题频现。
这些问题不是由上而下的管制就能解决的，需要一套科学、合理、遵从青少年成长特点和规律的管理体系，自主管理正符合这种要求。
二、班主任在农村初中寄宿生自主管理中的角色定位
在“自主管理”这种先进的教育管理模式下，班主任如何给自己定位的呢？
1.自主管理网络的构建者
学生在校园管理中，既是管理的客体，更是管理的主体，要充分发挥学生自我管理的积极作用，必须健全管理制度、完善管理机构、创立评价体系、营造自主管理的氛围，形成从制度到机构，从生活到学习的自主管理体系网络。
针对自主管理的課题，学校已对班级、宿舍、食堂等制定了一系列相应的制度，建立了管理机构。但对于不同班级，各班班主任必须制定一套适应本班寄宿生的自主管理体系，由此形成一个有机构有制度的管理网络，班主任正是这张网络的构建者，是总指挥和总策划，是自主管理的核心和关键。
2.自主管理实施的引导者
想要实施自主管理，需要班主任来引导寄宿生对班级事务及日常生活的积极心和责任心，形成“人人有事做，事事有人做，事事能做好，人人都好做”的自主管理模式，从而达到自主管理的高效性。
最关键的是把学生的模范带头作用引导为自主管理的指挥棒。首先培养一支能够实行自主管理的班委干部队伍，使其成为自主管理的领头羊；其次，设立多层多个管理小岗位，比如“校园卫生值日队”、“宿舍卫生组”、“寝室文化组”、“食堂纪律组”等，尽量让每个学生都参与到自主管理中来；最后，嘉奖在自主管理中表现突出的班级成员，用他们的模范作用给其他学生做表率。这既增强了被表扬者的自信心，又激发了其他学生的上进心，总之激发了所有同学的主体意识。
3.自主管理过程的协调者
班级事务较繁琐，从课堂纪律的维护到课后作业的收缴；从班级文化的创建设计到校园卫生的组织安排；从宿舍管理到食堂纪律，从学习到生活。按照自主管理的理念，每个寄宿生既是自我管理的对象，又是自我管理的实施者，但在具体实施的过程中难免会有矛盾或意外，这就需要班主任适时参与，充当协调者。
学生毕竟是未成年人，他们对制度的把握和规则的遵守始终是以孩子的视角来进行的，有时无法做到完全公平公正，有时候又不能灵活执行，这就需要班主任的介入协调，这时候的班主任往往是学生心中的准则。
在无老师的情况下难免会有自我管理细则以外的突发情况发生，比如自习课的自我管理，固然有值日班长负责，但以我校寄宿生的特点，桀骜难驯者也不少；宿舍有宿舍长和学生干部，但总会有无法自我约束自我控制者。这就需要班主任协调好这些情况，灵活运用自主管理中的奖惩机制，让自主管理顺利进行，同时在实践中不断完善自主管理体系。
当然，班主任在自主管理中还有很多角色，这些角色之间也不是孤立的。班主任要有合理的角色定位，并适时进行角色转换，才能在自主管理中游刃有余。
【参考文献】
[1] 李镇西. 做最好的班主任[M]. 漓江出版社，2008.
[2] 孙忠生. 农村9年1贯制（寄宿制）学校管理研究[M]. 华东师范大学出版社，2007.
（作者单位：江苏省泰州市姜堰区淤溪初级中学）