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摘要：初中数学课堂教学要重视开头与过程，也要重视课堂结尾，课堂结尾仍然要发挥学生的主体作用，引导学生比较、概括、总结，更要反思与提升，安排好课堂结尾，让学生感觉到意犹未尽，进一步去探索、研究。
关键词：初中；数学；课堂；结尾
一堂好的初中数学课，其开头、过程固然都很重要，老师们也都很重视它，课堂结尾的重要性却被有的老师遗忘，其实，完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，课堂结尾要引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识，再总结、再实践、再升华，它是教学过程的重要环节和组成部分，方法运用得当，能够强化学生的学习兴趣，帮助学生巩固和深化所学知识和技能，促进学生智能的发展，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
一、课堂结尾的要求
1.课堂结尾要精炼
课堂结尾要以精练的语言，通过各种方式，对所学知识和技能及时地进行巩固和运用，不要在内容上画蛇添足，在时间上“拖堂”，打“疲劳战”，完善、精要的结尾使课堂锦上添花、余味无穷。
2.课堂结尾要新颖、有趣
教师应根据教学内容和学生心理等情况，经常变换方法，让学生总有新鲜感，这样可以形成强刺激，收到好的效果，一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望、活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。
3.课堂结尾拓展、延伸
课堂结尾处采取行之有效的方法，帮助学生巩固所学内容，是当堂教学任务的需要，也为下堂课教学新内容打好基础，教师运用自己丰富的知识，登高望远，适当点拔、拓宽，挖掘出教材内部更深一层的意思，使学生觉得豁然开朗，发现新意，把学生的认识提高到一个新的水平，学生就会尝到学习的甜头，体验到学习的乐趣，从而增强学习的信心，通过恰到好处的引导学生运用所学知识回答、解决一些难度适宜的问题，以发展学生的思维，增强他们的能力，调动他们学习的积极性。
4.课堂结尾以学生为主体
结尾是课堂教学不可缺少的组成部分，同样应该是师生双边活动的过程，切忌教师一言堂，哪怕是几分钟的时间，也要积极启发，诱导学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，搞好课堂结尾。
二、课堂结尾的方式
1.悬念式
有些知识往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果，如教学“单项式乘以多项式”后，我对这节课做课堂小结时，提问学生“如果与多项式相乘的不是单项式，而是多项式，即多项式与多项式相乘如何进行呢?”这个问题是下节课的教学内容，在前一节课的结束时间提出问题，对学生的预习有一定的定向作用，而且使前后两节课过渡自然，衔接巧妙，做到了讲授内容前后呼应。
2.探究式
在设计教学步骤，安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意识的留到最后，组织学生进行探讨、分析。畅所欲言，各抒己见，在充分讨论的基础上最终得出结论。统一认识，这样结尾，能使学生的学习由被动吸收为主动探索，以达到促进学生思维的锻炼、学会明辨是非能力的目的，如学习了“中位线”后，让学生探究：你能将一张梯形纸片剪一刀，使得分成的两部分能拼成一个平行四边形吗?学生利用中位线性质进行探究，可以解决问题。
3.反思式
教师组织学生对学习过程进行自我反思，一方面可以从学生的反馈中获得学习效果如何的信息；另一方面能再次引领学生对所学内容进行挖掘，提炼，以揭示其深刻的内涵，使获得的数学知识上升到一个新的高度，如学习了“二元一次方程组的图象解法(苏教版)”后，可让学生反思：一次函数与二元一次方程组有什么关系?如何求两个一次函数图象的交点坐标，这样，有助于学生对自身学习过程的系统反思，促进学习能力、思维能力的提高，推动自我发展机制的完善。
4.比较式
有比较才有鉴别，比较是认识事物的重要方法，将新旧知识点进行对照，同中求异，异中求同，比较式结尾，一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生常易混淆的概念、规律的教学内容，如在学习菱形的性质和判定后，学生易将菱形和矩形的性质与判定内容相混淆，在菱形的教学结尾时，占用一点时间将两者的概念、性质与判定进行对比与比较，使学生加深对两者知识的印象，从而避免知识的负迁移现象。
5.迁移式
教师要引导学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题，这是发展思维，培养创造能力的有效方法，课堂教学内容具有较强的系统性，抓好课堂教学结尾这一环节，能使教材前后连贯，知识环环相扣，并从旧知引发出新知，而好的课堂教学的结尾应该是学生学习新的知识内容的起点和激发学生求知欲望的燃烧点，迁移式结尾就是要求教师抓住一节课重点、难点，精心设计一些练习题，通过学生的动脑、动口、动手，学会举一反三。触类旁通，在完成作业练习中消化知识，巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移，初中数学课堂教学结尾的艺术，说到底，是教师的知识、智慧、感情、口才以及课堂应变能力的综合体现，结尾设计得精妙，能产生“余音绕粱”、课断思不断、语停意不停的艺术效果，如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏，结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。
关键词：初中；数学；课堂；结尾
一堂好的初中数学课，其开头、过程固然都很重要，老师们也都很重视它，课堂结尾的重要性却被有的老师遗忘，其实，完善精要的结尾，犹如“画龙点睛”，课堂结尾要引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识，再总结、再实践、再升华，它是教学过程的重要环节和组成部分，方法运用得当，能够强化学生的学习兴趣，帮助学生巩固和深化所学知识和技能，促进学生智能的发展，会使课堂教学再起波澜，从而使教学活动画上一个完美的句号。
一、课堂结尾的要求
1.课堂结尾要精炼
课堂结尾要以精练的语言，通过各种方式，对所学知识和技能及时地进行巩固和运用，不要在内容上画蛇添足，在时间上“拖堂”，打“疲劳战”，完善、精要的结尾使课堂锦上添花、余味无穷。
2.课堂结尾要新颖、有趣
教师应根据教学内容和学生心理等情况，经常变换方法，让学生总有新鲜感，这样可以形成强刺激，收到好的效果，一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起孩子探索求知的欲望、活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，不断巩固和提高教学效果。
3.课堂结尾拓展、延伸
课堂结尾处采取行之有效的方法，帮助学生巩固所学内容，是当堂教学任务的需要，也为下堂课教学新内容打好基础，教师运用自己丰富的知识，登高望远，适当点拔、拓宽，挖掘出教材内部更深一层的意思，使学生觉得豁然开朗，发现新意，把学生的认识提高到一个新的水平，学生就会尝到学习的甜头，体验到学习的乐趣，从而增强学习的信心，通过恰到好处的引导学生运用所学知识回答、解决一些难度适宜的问题，以发展学生的思维，增强他们的能力，调动他们学习的积极性。
4.课堂结尾以学生为主体
结尾是课堂教学不可缺少的组成部分，同样应该是师生双边活动的过程，切忌教师一言堂，哪怕是几分钟的时间，也要积极启发，诱导学生，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性，搞好课堂结尾。
二、课堂结尾的方式
1.悬念式
有些知识往往要分几个课时来教，而上、下节课教学内容联系又非常紧密，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果，如教学“单项式乘以多项式”后，我对这节课做课堂小结时，提问学生“如果与多项式相乘的不是单项式，而是多项式，即多项式与多项式相乘如何进行呢?”这个问题是下节课的教学内容，在前一节课的结束时间提出问题，对学生的预习有一定的定向作用，而且使前后两节课过渡自然，衔接巧妙，做到了讲授内容前后呼应。
2.探究式
在设计教学步骤，安排教学内容时，把学生感到模糊的或容易引起意见分歧的问题有意识的留到最后，组织学生进行探讨、分析。畅所欲言，各抒己见，在充分讨论的基础上最终得出结论。统一认识，这样结尾，能使学生的学习由被动吸收为主动探索，以达到促进学生思维的锻炼、学会明辨是非能力的目的，如学习了“中位线”后，让学生探究：你能将一张梯形纸片剪一刀，使得分成的两部分能拼成一个平行四边形吗?学生利用中位线性质进行探究，可以解决问题。
3.反思式
教师组织学生对学习过程进行自我反思，一方面可以从学生的反馈中获得学习效果如何的信息；另一方面能再次引领学生对所学内容进行挖掘，提炼，以揭示其深刻的内涵，使获得的数学知识上升到一个新的高度，如学习了“二元一次方程组的图象解法(苏教版)”后，可让学生反思：一次函数与二元一次方程组有什么关系?如何求两个一次函数图象的交点坐标，这样，有助于学生对自身学习过程的系统反思，促进学习能力、思维能力的提高，推动自我发展机制的完善。
4.比较式
有比较才有鉴别，比较是认识事物的重要方法，将新旧知识点进行对照，同中求异，异中求同，比较式结尾，一般用于表达形式非常相近、知识结构十分相似或学生常易混淆的概念、规律的教学内容，如在学习菱形的性质和判定后，学生易将菱形和矩形的性质与判定内容相混淆，在菱形的教学结尾时，占用一点时间将两者的概念、性质与判定进行对比与比较，使学生加深对两者知识的印象，从而避免知识的负迁移现象。
5.迁移式
教师要引导学生运用已有的知识去探求新知识，解决新问题，这是发展思维，培养创造能力的有效方法，课堂教学内容具有较强的系统性，抓好课堂教学结尾这一环节，能使教材前后连贯，知识环环相扣，并从旧知引发出新知，而好的课堂教学的结尾应该是学生学习新的知识内容的起点和激发学生求知欲望的燃烧点，迁移式结尾就是要求教师抓住一节课重点、难点，精心设计一些练习题，通过学生的动脑、动口、动手，学会举一反三。触类旁通，在完成作业练习中消化知识，巩固所学内容，以实现知识和技能的迁移，初中数学课堂教学结尾的艺术，说到底，是教师的知识、智慧、感情、口才以及课堂应变能力的综合体现，结尾设计得精妙，能产生“余音绕粱”、课断思不断、语停意不停的艺术效果，如果把一节课喻为一首乐曲，那么，结尾就是曲终时留下的袅袅不尽的余音；如果把一堂课喻为一台精彩纷呈的文艺晚会，那么，结尾就是一出令人拍案称奇的压轴戏，结尾虽然在一节课中仅占几分钟，有时甚至是几句话，却是画龙点睛，余味无穷。