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摘 要：反思不发达地区中职汽修实训教学，发现教师教学观念陈旧、敬业精神不足、专业理论技能不符合要求、备课形式化、教学方法单一和学校设备设施投入不足、激励机制不完善、教研止于常规等因素，影响和制约着不发达地区中职汽修实训教学。要真正解决上述问题，学校必须加强教师队伍建设，完善激励机制，狠抓教学常规，推进教研活动，加大设备设施投入，从而真正提高实训教学质量。
关键词：不发达地区;中职汽修;实训;问题;策略
当今，科学技术迅速发展和知识信息量猛增，云计算、大数据、移动互联网、人工智能等现代科技与职业教育的融合渗透也不断深入。同时，职业教育界专家、学者及一线教师在进行艰苦的探索和改革，使职业教育在内涵、深度和质量上也不断发展，出现了一些新的教学模式和方法。
一、影响实训教学因素分析
（一）教师个人层面
1.教学观念陈旧
不发达地区中职汽修专业教师，教育观念陈旧，以教师为中心，不以学生为中心，激发学生兴趣和潜能不强，与岗位能力要求相差大。更有甚者，一堂实操课以应付为目的，凭借一支粉笔、一本教材、一本教参走进实训室，用45分钟时间创造在黑板上修车奇迹。
2.敬业精神不足
随着改革开放的深入，教师的价值观、情感和行为意向出现偏差，言谈举止、工作表现令人担忧，敬业精神不足，具体表现为：讲利益多讲奉献少、讲实惠多讲精神少、敷衍塞责怨天尤人、学习不踏实讲话不负责等等，这些直接影响着实训教学。
3.教师专业理论技能不符合要求
不发达地区中职汽修专业教师可分为三种情况：一是职业院校或大学毕业进入学校的教师，二是从企业技术工人中聘请的教师，三是从中小学调入的教师。从职业院校毕业进入学校的专业对口的教师，专业理论相对强一些，实操水平相对高一些，但缺乏教育教学理论，需在教育教学技能上多学习、下功夫。
4.备课形式化
不发达地区汽车运用与维修专业教师备实操课，只停留在应付检查，过得去，备完就行，不考虑学生学到什么，不考虑学生岗位能力如何培养。这些流于形式的备课，又怎会促成技能和岗位能力的形成，又怎会达成人才培养目标，培养的人才又怎与市场对接。
5.教学方法单一
不发达地区汽车运用与维修专业教师在进行实训教学时方法单一，只讲解不示范，或只示范不讲解，忽略了“听、说、写、做、评”的功能，项目教学法非项目教学法，任务驱动法不是任务驱动法。更有甚者，抬个凳子坐在旁边不指导不纠正、闭目养神。
（二）学校层面
1.设备设施投入不足
在不发达地区中职学校缺设备设施、缺场地，或者有设备、无场地，无法按需配备，设备设施严重不足。更别说实训辅导教师配备了。这样的设备设施、师资投入，严重影响了实训教学质量，制约着学校的发展。
2.教研止于常规，跟不上实际需求
在不发达地区汽修实训教学工作中，教研工作还停留在常规工作层面上，只完成教研计划、作业批解、教案、听课记录和考试安排等，而没有结合当前形势和实际，发现问题，解决问题。
3.激励机制不完善，教师积性不高
不发达地区学校采用的激励形式多数以绩效工资、参加转岗培训或晋职晋级等为主，而忽视了归属感、成就感、满足感、认同感和快乐感等精神激励方式。甚至有不科学、不合理、不公平、不透明的现象，致使教师主人翁意识不强，积极性不高，成为学校跨越发展的瓶颈。
二、应对策略探讨
针对分析出的问题，我们需要从个人和学校两个层面上来解决，即从思想观念、敬业精神和价值观、汽修专业理论和技能、教育教学理论和技能等个人因素应对，也需要从人才培养模式、教学改革、学校文化和激励机制、投入保障等学校因素应对。
（一）加强政治和职业规范学习，转变观念，提高敬业精神
今天的中职生，是明天劳动的主力军，是国家的希望，是民族的希望。我们有责任和义务教好每一个中职生，对他们的人生观、世界观进行指导，对他们的职业生涯规划做引导，做真正的社会主义建设者。
（二）加大设备设施投入及更新
如今，國家重视大国工匠的培养，市赛、省赛、国赛、世赛常规化、经常化，是促进技能型人才成长的好机遇。设备设施的建设不仅可以提高学生学习的积极性，还可提高教师教学积极性，既给教学带来诸多直观性和便捷，又是展示学校风貌和教学质量的重要窗口。
（三）完善激励机制，提高教师积极性
第一，完善激励机制的相对公平、合理和科学性。学校必须系统地分析、搜集与激励有关的信息，全面了解教师的需求，根据情况制定出相应的政策激励机制。
第二，激励机制要人性化。在物质利益基本满足的今天，教师在生活、工作上有了更高的需求，无论是在家还是在学校都需求归属感、成就感、满足感、认同感和快乐感等等多种幸福感，幸福工作，幸福生活。
（四）推进教科研活动，提高教师实操水平
首先，不发达地区中职学校工作千头万绪，领导务必更新观念，深入教学第一线，参加听课、评课等教研活动，发现问题，解决问题。比如，针对教师专业不专的问题，建立、完善或改变相应的培训体制，使实操技术低的教师专于实操培训，使教学理论方法低的教师专于教学理论培训。
其次，向教师宣传教学模式和方法及应对策略，定期邀请教育专家和领导为教师们做专题讲座活动。比如，有的中小学在开展“同课异构”的各种活动，我们也开展一下;比如，国外的“学徒制”模式，在发达地区运用的“一体化教学”模式、在教育信息化领域内讨论最多的“微课、翻转课堂与慕课”，我们也学一下能借鉴的借鉴一下。
第三，在校内开展丰富多彩的科研活动，科研强师、科研增效，充分发挥教育科研对学校教育改革的先导作用，营造科研氛围。比如，针对本校学生“文化底子薄、习惯差”确定科研课题，以解决“无法引导、无法管”的问题;在汲取别人经验的过程中自省，才能不断地发展与完善自我。
总之，影响不发达地区的中职汽修实训的因素较多，要真正解决上述问题，学校必须加强教师队伍建设，营造良好教育教学氛围，使教师转变观念，提高敬业精神，抓备课，学教法;学校必须加大设备设施投入，深化教科研活动，完善激励机制，真正提高实训教学质量。
参考文献：
[1]新时代中国特色职业教育的新要求》.河南教育2018.01.25.
[2]新时代的教育变革与转型》.智慧教育.2018-01-29.
关键词：不发达地区;中职汽修;实训;问题;策略
当今，科学技术迅速发展和知识信息量猛增，云计算、大数据、移动互联网、人工智能等现代科技与职业教育的融合渗透也不断深入。同时，职业教育界专家、学者及一线教师在进行艰苦的探索和改革，使职业教育在内涵、深度和质量上也不断发展，出现了一些新的教学模式和方法。
一、影响实训教学因素分析
（一）教师个人层面
1.教学观念陈旧
不发达地区中职汽修专业教师，教育观念陈旧，以教师为中心，不以学生为中心，激发学生兴趣和潜能不强，与岗位能力要求相差大。更有甚者，一堂实操课以应付为目的，凭借一支粉笔、一本教材、一本教参走进实训室，用45分钟时间创造在黑板上修车奇迹。
2.敬业精神不足
随着改革开放的深入，教师的价值观、情感和行为意向出现偏差，言谈举止、工作表现令人担忧，敬业精神不足，具体表现为：讲利益多讲奉献少、讲实惠多讲精神少、敷衍塞责怨天尤人、学习不踏实讲话不负责等等，这些直接影响着实训教学。
3.教师专业理论技能不符合要求
不发达地区中职汽修专业教师可分为三种情况：一是职业院校或大学毕业进入学校的教师，二是从企业技术工人中聘请的教师，三是从中小学调入的教师。从职业院校毕业进入学校的专业对口的教师，专业理论相对强一些，实操水平相对高一些，但缺乏教育教学理论，需在教育教学技能上多学习、下功夫。
4.备课形式化
不发达地区汽车运用与维修专业教师备实操课，只停留在应付检查，过得去，备完就行，不考虑学生学到什么，不考虑学生岗位能力如何培养。这些流于形式的备课，又怎会促成技能和岗位能力的形成，又怎会达成人才培养目标，培养的人才又怎与市场对接。
5.教学方法单一
不发达地区汽车运用与维修专业教师在进行实训教学时方法单一，只讲解不示范，或只示范不讲解，忽略了“听、说、写、做、评”的功能，项目教学法非项目教学法，任务驱动法不是任务驱动法。更有甚者，抬个凳子坐在旁边不指导不纠正、闭目养神。
（二）学校层面
1.设备设施投入不足
在不发达地区中职学校缺设备设施、缺场地，或者有设备、无场地，无法按需配备，设备设施严重不足。更别说实训辅导教师配备了。这样的设备设施、师资投入，严重影响了实训教学质量，制约着学校的发展。
2.教研止于常规，跟不上实际需求
在不发达地区汽修实训教学工作中，教研工作还停留在常规工作层面上，只完成教研计划、作业批解、教案、听课记录和考试安排等，而没有结合当前形势和实际，发现问题，解决问题。
3.激励机制不完善，教师积性不高
不发达地区学校采用的激励形式多数以绩效工资、参加转岗培训或晋职晋级等为主，而忽视了归属感、成就感、满足感、认同感和快乐感等精神激励方式。甚至有不科学、不合理、不公平、不透明的现象，致使教师主人翁意识不强，积极性不高，成为学校跨越发展的瓶颈。
二、应对策略探讨
针对分析出的问题，我们需要从个人和学校两个层面上来解决，即从思想观念、敬业精神和价值观、汽修专业理论和技能、教育教学理论和技能等个人因素应对，也需要从人才培养模式、教学改革、学校文化和激励机制、投入保障等学校因素应对。
（一）加强政治和职业规范学习，转变观念，提高敬业精神
今天的中职生，是明天劳动的主力军，是国家的希望，是民族的希望。我们有责任和义务教好每一个中职生，对他们的人生观、世界观进行指导，对他们的职业生涯规划做引导，做真正的社会主义建设者。
（二）加大设备设施投入及更新
如今，國家重视大国工匠的培养，市赛、省赛、国赛、世赛常规化、经常化，是促进技能型人才成长的好机遇。设备设施的建设不仅可以提高学生学习的积极性，还可提高教师教学积极性，既给教学带来诸多直观性和便捷，又是展示学校风貌和教学质量的重要窗口。
（三）完善激励机制，提高教师积极性
第一，完善激励机制的相对公平、合理和科学性。学校必须系统地分析、搜集与激励有关的信息，全面了解教师的需求，根据情况制定出相应的政策激励机制。
第二，激励机制要人性化。在物质利益基本满足的今天，教师在生活、工作上有了更高的需求，无论是在家还是在学校都需求归属感、成就感、满足感、认同感和快乐感等等多种幸福感，幸福工作，幸福生活。
（四）推进教科研活动，提高教师实操水平
首先，不发达地区中职学校工作千头万绪，领导务必更新观念，深入教学第一线，参加听课、评课等教研活动，发现问题，解决问题。比如，针对教师专业不专的问题，建立、完善或改变相应的培训体制，使实操技术低的教师专于实操培训，使教学理论方法低的教师专于教学理论培训。
其次，向教师宣传教学模式和方法及应对策略，定期邀请教育专家和领导为教师们做专题讲座活动。比如，有的中小学在开展“同课异构”的各种活动，我们也开展一下;比如，国外的“学徒制”模式，在发达地区运用的“一体化教学”模式、在教育信息化领域内讨论最多的“微课、翻转课堂与慕课”，我们也学一下能借鉴的借鉴一下。
第三，在校内开展丰富多彩的科研活动，科研强师、科研增效，充分发挥教育科研对学校教育改革的先导作用，营造科研氛围。比如，针对本校学生“文化底子薄、习惯差”确定科研课题，以解决“无法引导、无法管”的问题;在汲取别人经验的过程中自省，才能不断地发展与完善自我。
总之，影响不发达地区的中职汽修实训的因素较多，要真正解决上述问题，学校必须加强教师队伍建设，营造良好教育教学氛围，使教师转变观念，提高敬业精神，抓备课，学教法;学校必须加大设备设施投入，深化教科研活动，完善激励机制，真正提高实训教学质量。
参考文献：
[1]新时代中国特色职业教育的新要求》.河南教育2018.01.25.
[2]新时代的教育变革与转型》.智慧教育.2018-01-29.