论文部分内容阅读
摘要：随着现在的教育改革不断的推进，“死读书”的现象已经不为现代人所接受，如何培养学生的创新能力是摆在所有教师面前的一道难题，特别是对于数学老师而言。因此，本文根据自身的经验，谈谈如何在小学数学教学过程中培养学生的创新能力。
关键词：小学数学；创新能力；培养
中国分类号：G623.5
培养小学生的创新能力是小学课程改革的一个重要标志，特别是对于数学教育而言就更是如此了。国内外早就发表了一些关于数学教学改革过程中培养学生的创新能力的法规，如美国关于《小学数学课程与评估标准》和我国下发的《关于小学数学新课程标准》（以下简称《课程标准》））关于小学数学教学思路的论述中就明确地提到了如何在数学教学过程中培养学生的创新能力。然而，就创新性能力的教育现实而言，创新能力还不能说已经得到了很好的贯彻，而造成这一问题的根源就是以下的认识：小学数学教育教学形式过于单调，因而不可能很好地表现出小学数学创新能力的特点。笔者结合自身多年的实践经验，谈谈如何在数学教学的过程中培养学生的创新能力.本文从创设情境，培养创新；重视小学数学的解题思路，发展创新思维；培养小学数学教师的创新思维；创设和谐的小学数学教学氛围，培养学生的创新能力等方面详细的介绍了如何在实际过程中培养学生的创新能力。
1 创设情境，培养创新
每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满好奇心与幻想。因此作为数学老师，就应为学生创设情境，以此培养他们的创新能力。例如，在教学“平年、闰年的判断”时，我首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？这一系列的问题就是想勾起学生的兴趣，之后我就讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么演变而来的，然后让学生随便说一个年份，我便故作神秘的想想，然后给出准确的答案。当同学们都表现出惊讶的表情后，我便说出判断闰年和平年的简单方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
2 重视小学数学的解题思路，发展创新思维
创新性思维是人们在解决问题过程中所特有的思维模式。创新思维不仅能够快速揭示事物本质，而且能够用产生新的想法，并提出独特的见解。小学数学老师的目的是为了培养学生运用自己所学知识解题的能力，因此，以实际的数学题目解答过程作为范本，让学生从他们所学的基础知识、解题方法上面提出一些创新性解决问题的方法，鼓励学生不断的创新，并且在这个过程中给他们信心。在小学数学教学中， 教师要引导学生打破常规思维模式，对问题独立思考、大胆构思，遇到问题要提出疑问、积极争辩、开阔思维空间，巧用直观、试探性的提出多种解决方法或途径，便捷、完善、准确地解决小学数学难题，这些都是创新思维的重要表现形式。
3 培养小学数学教师的创新思维
小学数学的学习是个长期的过程，它不可能一蹴而就，想要培养学生的创新能力，首先要从老师出发，让老师先用创新思维武装自身，成为一个创新型老师。而成为创新型教师，就是那些能够广泛接收新教育、教学成果，并将其第一时间运用于教育教学工作中去，自己并具备独到的见解，并且能够探索出行之有效的教育、教学模式的教师。只有这样的老师才能够给学生起好带头作用，潜移默化的改造学生，培养他们的创新能力。因此，小学老师自身要了解当今的教育现状，教育发展的最新动态，善于用科学的手段来教育学生，并在实际过程中根据学生的反映来调整教学理念。
比如说在学习“圆周长”这个概念时，我们为了探究圆周长到底与什么有关、有怎么样的关系，数学老师就可以设计一个小实验，让学生深刻的理解什么是“圆周长”。在上课之前，让学生准备好直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片；然后再课堂之中，让学生以小组合作的形式测量圆的边长；最后让学生仔细思考，为什么会出现这样的情况？适当的引导学生，给他们一些小提示，让他们逐步领会到周长与直径之间的关系？这过程中，学生互相合作，经过测量、计算、讨论，得出周长与直径的关系，达到培养学生创新能力的目的。
4 创设和谐的小学数学教学氛围，培养学生的创新能力
小学数学教师要用自己的真心去对待学生，让学生从内心来接受老师，爱戴老师。老师就应该充分的挖掘学生的潜能，与学生形成平等、有爱的师生关系，让学生快乐健康的成长。而且，小学数学教师要为学生创造良好的学习氛围，让学生敢于发表自己的见解，即使这个见解有时是错误的，我们也不能笑话学生。只有这样，才能让每个小学生都具备创新的意识。在小学数学的教学过程中，要想方设法的为学生营造一个“创造”的氛围，让所有的学生都能够体会到其中的乐趣。另外，在教學的过程中，小学数学老师要一视同仁，把知识的种子均匀的撒向每一位同学，让学生对老师，更是对自己充满信心，让他们保持昂扬的斗志，勇攀学习的高峰。另外，小学老师还要善于发现学生的闪光点，不要拿着放大镜观察学生，对学生多点表扬，少点批评。只要是能够开发学生思路，培养创新精神的行为都要鼓励、表扬，正确引导那些有错误想法的学生，让他们回归正轨。
例如，教师在讲授学生“年、月、日”的时候，部分小学生提出：“为什么要规定四年一闰？”“二月为何只有28天或29天呢？”“为何要分大月和小月？”这时小学数学教师千万不能对小学生的问题置之不理，或者认为小学生的问题是戏剧性的、荒唐的，更不能因此进行批评，而积极的引导小学生、鼓励小学生敢于表达自己的疑问。这样就提高了小学生学习数学的兴趣，这样培养出来的学生才会具有创新意识。
对于新知识的学习除了常规的推理外，常常还将学生们的创新因素包括在内，因此在小学数学教学中应根据教材内在范畴，创设创新模式，提供想象素材，以此激发小学生对数学学习的创新能力。另外，小学数学教师还应指导学生掌握一些创新的方法，像类比、总结等，这些都是培养学生创新能力的行之有效的措施。
5 结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新能力，应该首先从教师入手，教师必须及时的转变观念，结合实际情况，因地制宜的利用各种条件引导和鼓励学生创造性的学习，让学生在快乐的数学学习过程中潜移默化的提高自身的创新能力。
参考文献：
[1] 陆玖华.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 考试周刊，2014， （19）： 63-63.
[2] 刘英梅.在小学数学教学中如何培养学生创新能力[J]. 吉林教育，2009， （02）： 56-56.
[3] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2005.
关键词：小学数学；创新能力；培养
中国分类号：G623.5
培养小学生的创新能力是小学课程改革的一个重要标志，特别是对于数学教育而言就更是如此了。国内外早就发表了一些关于数学教学改革过程中培养学生的创新能力的法规，如美国关于《小学数学课程与评估标准》和我国下发的《关于小学数学新课程标准》（以下简称《课程标准》））关于小学数学教学思路的论述中就明确地提到了如何在数学教学过程中培养学生的创新能力。然而，就创新性能力的教育现实而言，创新能力还不能说已经得到了很好的贯彻，而造成这一问题的根源就是以下的认识：小学数学教育教学形式过于单调，因而不可能很好地表现出小学数学创新能力的特点。笔者结合自身多年的实践经验，谈谈如何在数学教学的过程中培养学生的创新能力.本文从创设情境，培养创新；重视小学数学的解题思路，发展创新思维；培养小学数学教师的创新思维；创设和谐的小学数学教学氛围，培养学生的创新能力等方面详细的介绍了如何在实际过程中培养学生的创新能力。
1 创设情境，培养创新
每位学生都有很强的创新欲望，他们对什么都充满好奇心与幻想。因此作为数学老师，就应为学生创设情境，以此培养他们的创新能力。例如，在教学“平年、闰年的判断”时，我首先提出问题：如何判断平年、闰年呢？闰年到底是怎么一回事？这一系列的问题就是想勾起学生的兴趣，之后我就讲“一日”、“一月”、“一年”是怎么演变而来的，然后让学生随便说一个年份，我便故作神秘的想想，然后给出准确的答案。当同学们都表现出惊讶的表情后，我便说出判断闰年和平年的简单方法，那就是：四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
2 重视小学数学的解题思路，发展创新思维
创新性思维是人们在解决问题过程中所特有的思维模式。创新思维不仅能够快速揭示事物本质，而且能够用产生新的想法，并提出独特的见解。小学数学老师的目的是为了培养学生运用自己所学知识解题的能力，因此，以实际的数学题目解答过程作为范本，让学生从他们所学的基础知识、解题方法上面提出一些创新性解决问题的方法，鼓励学生不断的创新，并且在这个过程中给他们信心。在小学数学教学中， 教师要引导学生打破常规思维模式，对问题独立思考、大胆构思，遇到问题要提出疑问、积极争辩、开阔思维空间，巧用直观、试探性的提出多种解决方法或途径，便捷、完善、准确地解决小学数学难题，这些都是创新思维的重要表现形式。
3 培养小学数学教师的创新思维
小学数学的学习是个长期的过程，它不可能一蹴而就，想要培养学生的创新能力，首先要从老师出发，让老师先用创新思维武装自身，成为一个创新型老师。而成为创新型教师，就是那些能够广泛接收新教育、教学成果，并将其第一时间运用于教育教学工作中去，自己并具备独到的见解，并且能够探索出行之有效的教育、教学模式的教师。只有这样的老师才能够给学生起好带头作用，潜移默化的改造学生，培养他们的创新能力。因此，小学老师自身要了解当今的教育现状，教育发展的最新动态，善于用科学的手段来教育学生，并在实际过程中根据学生的反映来调整教学理念。
比如说在学习“圆周长”这个概念时，我们为了探究圆周长到底与什么有关、有怎么样的关系，数学老师就可以设计一个小实验，让学生深刻的理解什么是“圆周长”。在上课之前，让学生准备好直径为5厘米、6厘米、7厘米的圆片；然后再课堂之中，让学生以小组合作的形式测量圆的边长；最后让学生仔细思考，为什么会出现这样的情况？适当的引导学生，给他们一些小提示，让他们逐步领会到周长与直径之间的关系？这过程中，学生互相合作，经过测量、计算、讨论，得出周长与直径的关系，达到培养学生创新能力的目的。
4 创设和谐的小学数学教学氛围，培养学生的创新能力
小学数学教师要用自己的真心去对待学生，让学生从内心来接受老师，爱戴老师。老师就应该充分的挖掘学生的潜能，与学生形成平等、有爱的师生关系，让学生快乐健康的成长。而且，小学数学教师要为学生创造良好的学习氛围，让学生敢于发表自己的见解，即使这个见解有时是错误的，我们也不能笑话学生。只有这样，才能让每个小学生都具备创新的意识。在小学数学的教学过程中，要想方设法的为学生营造一个“创造”的氛围，让所有的学生都能够体会到其中的乐趣。另外，在教學的过程中，小学数学老师要一视同仁，把知识的种子均匀的撒向每一位同学，让学生对老师，更是对自己充满信心，让他们保持昂扬的斗志，勇攀学习的高峰。另外，小学老师还要善于发现学生的闪光点，不要拿着放大镜观察学生，对学生多点表扬，少点批评。只要是能够开发学生思路，培养创新精神的行为都要鼓励、表扬，正确引导那些有错误想法的学生，让他们回归正轨。
例如，教师在讲授学生“年、月、日”的时候，部分小学生提出：“为什么要规定四年一闰？”“二月为何只有28天或29天呢？”“为何要分大月和小月？”这时小学数学教师千万不能对小学生的问题置之不理，或者认为小学生的问题是戏剧性的、荒唐的，更不能因此进行批评，而积极的引导小学生、鼓励小学生敢于表达自己的疑问。这样就提高了小学生学习数学的兴趣，这样培养出来的学生才会具有创新意识。
对于新知识的学习除了常规的推理外，常常还将学生们的创新因素包括在内，因此在小学数学教学中应根据教材内在范畴，创设创新模式，提供想象素材，以此激发小学生对数学学习的创新能力。另外，小学数学教师还应指导学生掌握一些创新的方法，像类比、总结等，这些都是培养学生创新能力的行之有效的措施。
5 结语
综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新能力，应该首先从教师入手，教师必须及时的转变观念，结合实际情况，因地制宜的利用各种条件引导和鼓励学生创造性的学习，让学生在快乐的数学学习过程中潜移默化的提高自身的创新能力。
参考文献：
[1] 陆玖华.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J]. 考试周刊，2014， （19）： 63-63.
[2] 刘英梅.在小学数学教学中如何培养学生创新能力[J]. 吉林教育，2009， （02）： 56-56.
[3] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2005.