教育学家陶行知曾说过：“解放儿童的嘴巴，使具有提问的自由。”学生有提问的自由，就要有和谐的课堂氛围。而这种和谐的课堂气氛需要教师构建新型的师生关系，在这种和谐的气氛里，学生受到了熏陶，潜移默化，从而获得学习的快乐。
　　
　　一、课堂气氛平等、和谐
　　
　　新课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”要改变传统教学的高压型，必须建立一种平等、民主、和谐的师生关系，师生双方以对话、包容、平等的关系相处。学生的心情舒畅了，求知欲才会旺盛，思维才会活跃。很难想象一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来。
　　苏教版小学语文第十册有篇课文是《望月》，下面是我在导入课文时的课堂实录：
　　师：同学们，你们喜欢夜空吗？
　　生：我最喜欢皓月当空的时候。
　　师：在夜空中我们喜欢的景物很多。你们猜猜，老师最喜欢什么？让你们猜个谜语就知道了：它是夜空里的大圆盘，每个月都会发出银白色光芒。它是什么呀？
　　生：（齐声答道）月亮。
　　师：月亮，你喜欢吗？为什么？
　　生：月亮让我想起了“嫦娥奔月”的故事。
　　师：是呀，月亮可真是天上的美丽仙子。它让人们想到夜光的清静，夜空的澄明。今天就让我们一起随着舅甥俩去江轮甲板上望月亮。板书课题：望月（谁来读题目）。
　　通过师生之间的平等对话，在教学的一开始就给学生创造一个轻松、和谐、平等的课堂氛围。因为只有师生之间心理相融，和睦互动，学习才有可能成为学生的内需。
　　
　　二、愉悦学生心情
　　
　　学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据高年级学生的身心特点和认知规律，我经常通过图画再现、语言描述等多种教学手法，从多方面、多角度激发学生的学习兴趣，创设轻松愉悦的课堂教学情境，营造鲜活的课堂氛围，让每一个学生积极主动地参与到语文学习活动中；点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐，心情也会特别愉悦。
　　
　　三、活跃课堂气氛，学得更轻松
　　
　　陶行知先生创办盲人学校十分重视教育学生，他曾经说过：“重要的不是学到一些现成的知识，而是要学会自己寻找知识的途径与方法，让学生按着个性自由发展。”
　　《语文课程标准》明确提出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”根据高年级学生的特点，我在教学中采用以下学习方式，让他们真正活跃起来。
　　1.演一演
　　在教学《负荆请罪》时，我先让学生揣摩课文中蔺相如和廉颇的性格特点，然后让他们选择自己最喜欢的角色有感情地自由朗读一番。接着我说：“现在让我们自由组合，既当编导，又当演员，把我们今天学的课文来演成课本剧。”经过一刻钟的准备，学生们都争先恐后要求表演。意料之中，学生们的表演相当的精彩。这样的教学，我没用一句多余的话，用“演一演”的形式，解放了学生们的手脚，让他们和宽容大度的蔺相如、急躁却知错就改的廉颇有了“近距离接触”，获取真实的体验，同时也发展了学生们的语言表达能力。
　　2.画一画
　　形象思维是小学生的主要思维形式。学生们很喜欢通过绘画表达对世界的认识，将语音还原成画面，可以加深学生对知识的理解。如教学《宿新市徐公店》和《游园不值》时，学生被这两首诗里的优美语言和作者喜欢田园春色的感情感染了，这时我不失时机地引入古今中外描摹春天的诗文，如孟浩然的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，作者以声写春，描写了春光、春风、春雨，表达了诗人对春光的喜爱之情……最后让学生在纸上画一画自己眼中所看到的春天。这个充满美意的要求，更将语文和美术交叉整合，极大地激发了学生学习的兴趣。学生都积极地参与到课堂活动中来，真正成为学习的主人。
　　3.编一编
　　伟大的科学家爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉……”语文教学的重点是培养学生的创新精神和实践能力，因此，培养和发展学生的想象与联想能力是至关重要的。在课堂教学中，我努力创造良好的教学氛围，引导学生展开想象。如在教《春光染绿我们双脚》总结延伸一块中，我让学生小组合作即兴创作，根据自己的亲身体验为植树造林编写童谣。通过自编童谣，为他们的“倾吐”插上翅膀，从而达到使他们感到“不吐不快”、“一吐为快”的快乐无比的学习境界。
　　通过学习，我深深感受到陶行知精神的伟大力量。在新课程理念指导下，我们的学生一定会享受到前所未有的学习乐趣。“我学习，我快乐”将成为新时期学生的口头禅。