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【摘要】童声合唱具有独特的艺术魅力和独到的教育功用，所以，童声合唱于艺术教育之中占据着不可忽视的重要地位。且于小学生童声合唱教学之中，能够有效的培养学生团队精神及合作理念。合作于现今的社会而言是一种很好的生存手段，在小学时期启发小学生的合作理念、培养合作能力是社会发展、教育改革的趋势。因此，于小学童声合唱中培养小学生的合作能力是顺应时代发展的重要教学模式之一。
【关键词】小学；童声合唱；合作能力
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0186-01
合作能力是走上社会之后重要的生存手段，拥有良好的合作能力有助于人们从容面对困难，更好的发展个人事业，从而为国家创造一定的贡献，并使人们拥有良好的生活环境和生活水平。儿童时期是培养合作能力的黄金时期，通过合唱教学培养小学生的合作能力是当前教育模式中的重要教学手段。下面笔者将针对如何于小学童声合唱中培养小学生的合作能力进行浅要的分析。
一、以欣赏合唱曲目激发合作欲望
合唱需要团队的凝聚力、合作力，方能将音乐中的境界、思想表达出来，并带动听众走入音乐的世界，感受音乐的美妙[1]。因此，若想于合唱教学之中培养学生的合作能力，可以先为学生播放一段优美的合唱，使小学生从中感受音乐的美妙与意境，引起小学生想要表演出同样优美音乐的冲动。教师再从旁指导，使小学生明悟好的合唱需要团队合作方能得到较好的展现，使他们的合作欲望被成功激发。例如：合唱曲目《彩色的中国》的教学，这是一首以描绘祖国大好河山的儿童歌曲，声调高昂，旋律优美。教师可以在教授之前让小学生欣赏这首合唱曲目，使他们从中感受曲调的旋律、节奏、声调以及这首歌所要表达的爱国思想。并于教师的指导之下领悟其中的节奏，及所要展示的表情语言，力求合唱之时学生可以将节奏的停顿、表情语言达到一致。通过以上的教学，学生基本了解了合唱时需要合作精神，并使学生于学习之中领悟合作的重要性。
二、以增加合唱训练培养合作能力
合唱与独唱是完全不同的艺术表现形式。它需要的歌唱技能较之独唱要更加严谨。例如音色、呼吸、表情等都有严格的要求，所以，合唱团的合作默契于合唱之时将起着决定性的作用[2]。合唱的教学过程中，教师应该指引学生于歌唱之时关注其他团员的声调、呼吸和音乐的伴奏声，进一步完成与伴奏、团员声音的一致性、协调性。教师也可以将学生的合唱录下，并于教学之中播放，鼓励小学生亲自感受声音中的不和谐，促使小学生明白合作的重要。例如：在教授合唱中的“吐气”之时，教师可以通过数冬瓜的游戏传授长吐，通过青蛙喘气练习急吐，使学生于欢快的气氛下学习如何于合唱的过程中正确吐气，增加学习效率。且于上述的教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间的合作默契得到提升，进一步培养了学生的合作能力。所以，于小学生合唱教学中，加强合唱训练，改善教学方式，有助于培养学生的合作能力。
三、以情境教学模式彰显合作的愉悦
一首优秀的合唱曲目，可以将情感完美的融合一处，带领人们于欣赏的过程中走入音乐的世界。因此，教师在教学之时，可以通过情境教学，使学生对歌唱曲目所要表达的思想、要展现的情感进行深入了解，使他们能够通过合唱与音乐进行沟通，彻底达到情感上的共鸣。例如：关于《柳树姑娘》的合唱训练，教师可以在小学生合唱之前，鼓励学生多观察生活中柳树的生存环境、外形体貌，并为学生讲述柳树的相关知识，或者传说，使学生发自内心的对柳树产生喜爱。而后教师对该首曲目进行深情演绎，促使小学生与音乐完成共识。此时，再指引小学生进行合唱该曲目，并通过感受当中有衬词的合唱部分，领悟音乐中所要表达的细腻情感。综上，以情境教学模式进行合唱教学使小学生的音调、情感实现了一致性，并使他们从中了解，团队之中良好的合作能力可以为合唱带来愉悦的情感表达。
四、以激励教育模式使学生体会合作成功的快乐
美国心理学家桑代克曾言：当学习者在学习过后，给予正面激励，能够提高学习效果。由此可見，于小学童声合唱教学中通过合唱练习、呈现学习成果、给予奖赏提升学生自信的同时，还可以使学生们体会到合作成功的喜悦，从而使学生们意识到合作的重要性。例如：在日常的课堂教学中，教师可以通过营造良好的学习气氛，鼓励小学生勇于表现。如教师可以选择两名小学生进行伴奏、六名小学生合唱，也可以将学生进行分组，并进行合唱、重唱的表演，而后教师站在客观的角度进行客观的评价与激励，使小学生于教师的激励之中感受成功的喜悦，使他们合唱的自信心得到增强，合作意识得到小学生的重视，也使他们的合作能力得到显著提高。所以，于小学童声合唱中培养小学生的合作能力是非常恰当适宜的，同时也是教育体制改革的趋势，社会发展的需要。
五、结语
综上所述，合唱是培养小学生艺术修养的方式之一，也是培养小学生合作能力的良好手段。拥有良好的合作能力，可以使小学生的生活、工作得到较好的发展。所以，教师应于合唱教学的过程中注重小学生合作能力的培养，这不仅仅有助于小学生今后的发展，更有助于小学生于合唱方面的学习。
参考文献
[1]孙琳.对小学童声合唱教学的探索[J].文理导航（中旬），2015，（11）：93.
[2]许翠苹.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[D].天津师范大学，2011.
【关键词】小学；童声合唱；合作能力
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0186-01
合作能力是走上社会之后重要的生存手段，拥有良好的合作能力有助于人们从容面对困难，更好的发展个人事业，从而为国家创造一定的贡献，并使人们拥有良好的生活环境和生活水平。儿童时期是培养合作能力的黄金时期，通过合唱教学培养小学生的合作能力是当前教育模式中的重要教学手段。下面笔者将针对如何于小学童声合唱中培养小学生的合作能力进行浅要的分析。
一、以欣赏合唱曲目激发合作欲望
合唱需要团队的凝聚力、合作力，方能将音乐中的境界、思想表达出来，并带动听众走入音乐的世界，感受音乐的美妙[1]。因此，若想于合唱教学之中培养学生的合作能力，可以先为学生播放一段优美的合唱，使小学生从中感受音乐的美妙与意境，引起小学生想要表演出同样优美音乐的冲动。教师再从旁指导，使小学生明悟好的合唱需要团队合作方能得到较好的展现，使他们的合作欲望被成功激发。例如：合唱曲目《彩色的中国》的教学，这是一首以描绘祖国大好河山的儿童歌曲，声调高昂，旋律优美。教师可以在教授之前让小学生欣赏这首合唱曲目，使他们从中感受曲调的旋律、节奏、声调以及这首歌所要表达的爱国思想。并于教师的指导之下领悟其中的节奏，及所要展示的表情语言，力求合唱之时学生可以将节奏的停顿、表情语言达到一致。通过以上的教学，学生基本了解了合唱时需要合作精神，并使学生于学习之中领悟合作的重要性。
二、以增加合唱训练培养合作能力
合唱与独唱是完全不同的艺术表现形式。它需要的歌唱技能较之独唱要更加严谨。例如音色、呼吸、表情等都有严格的要求，所以，合唱团的合作默契于合唱之时将起着决定性的作用[2]。合唱的教学过程中，教师应该指引学生于歌唱之时关注其他团员的声调、呼吸和音乐的伴奏声，进一步完成与伴奏、团员声音的一致性、协调性。教师也可以将学生的合唱录下，并于教学之中播放，鼓励小学生亲自感受声音中的不和谐，促使小学生明白合作的重要。例如：在教授合唱中的“吐气”之时，教师可以通过数冬瓜的游戏传授长吐，通过青蛙喘气练习急吐，使学生于欢快的气氛下学习如何于合唱的过程中正确吐气，增加学习效率。且于上述的教学过程中，教师与学生之间、学生与学生之间的合作默契得到提升，进一步培养了学生的合作能力。所以，于小学生合唱教学中，加强合唱训练，改善教学方式，有助于培养学生的合作能力。
三、以情境教学模式彰显合作的愉悦
一首优秀的合唱曲目，可以将情感完美的融合一处，带领人们于欣赏的过程中走入音乐的世界。因此，教师在教学之时，可以通过情境教学，使学生对歌唱曲目所要表达的思想、要展现的情感进行深入了解，使他们能够通过合唱与音乐进行沟通，彻底达到情感上的共鸣。例如：关于《柳树姑娘》的合唱训练，教师可以在小学生合唱之前，鼓励学生多观察生活中柳树的生存环境、外形体貌，并为学生讲述柳树的相关知识，或者传说，使学生发自内心的对柳树产生喜爱。而后教师对该首曲目进行深情演绎，促使小学生与音乐完成共识。此时，再指引小学生进行合唱该曲目，并通过感受当中有衬词的合唱部分，领悟音乐中所要表达的细腻情感。综上，以情境教学模式进行合唱教学使小学生的音调、情感实现了一致性，并使他们从中了解，团队之中良好的合作能力可以为合唱带来愉悦的情感表达。
四、以激励教育模式使学生体会合作成功的快乐
美国心理学家桑代克曾言：当学习者在学习过后，给予正面激励，能够提高学习效果。由此可見，于小学童声合唱教学中通过合唱练习、呈现学习成果、给予奖赏提升学生自信的同时，还可以使学生们体会到合作成功的喜悦，从而使学生们意识到合作的重要性。例如：在日常的课堂教学中，教师可以通过营造良好的学习气氛，鼓励小学生勇于表现。如教师可以选择两名小学生进行伴奏、六名小学生合唱，也可以将学生进行分组，并进行合唱、重唱的表演，而后教师站在客观的角度进行客观的评价与激励，使小学生于教师的激励之中感受成功的喜悦，使他们合唱的自信心得到增强，合作意识得到小学生的重视，也使他们的合作能力得到显著提高。所以，于小学童声合唱中培养小学生的合作能力是非常恰当适宜的，同时也是教育体制改革的趋势，社会发展的需要。
五、结语
综上所述，合唱是培养小学生艺术修养的方式之一，也是培养小学生合作能力的良好手段。拥有良好的合作能力，可以使小学生的生活、工作得到较好的发展。所以，教师应于合唱教学的过程中注重小学生合作能力的培养，这不仅仅有助于小学生今后的发展，更有助于小学生于合唱方面的学习。
参考文献
[1]孙琳.对小学童声合唱教学的探索[J].文理导航（中旬），2015，（11）：93.
[2]许翠苹.我国小学音乐合唱教学现状与问题研究[D].天津师范大学，2011.