执教九年级历史与社会课以来，如何提高九年级历史与社会复习课效率成为困扰本人很久的一个问题。经过长期的观摩学习和实践摸索，本人认为九年级历史与社会复习课效率的提高与是否遵循新课程标准是密切相关的。
　　新的人教版《历史与社会》教材是根据《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》编写的。新课标对教师提出了更高的要求，主要表现为以下几个方面。
　　（1）转变知识观念。学习不是知识由外到内的简单转移和传递，而是利用生活经验主动建构知识体系。
　　（2）转变教育观念。历史与社会的教学目标是促进学生自主发展，提高学生人文素养，培养学生综合能力。
　　（3）转变目标观念。新课标将教学目标分为三个维度，但这并非意味着教师要在三个维度上分别设置目标，“三维教学”目标是一个整体，是在动态的教学过程中同时达成的。
　　与新授课相比，新课程标准对教师的要求在复习课中很容易被忽视，常出现以下几种现象：①教师把学过的知识点和基本概念再讲一遍，使得新授课和复习课没有明显区别；②复习只停留在表面，教师不去把握知识点的内在联系，不去体会教材所反映的情感品质，不去认识现实社会问题；③教学设计容量大，采用的课外资料及分析方法多，知识结构复杂，理解难度大。
　　为避免上述现象的出现，本人认为在进行历史与社会复习课教学设计时只要牢牢把握新课程标准的要求，将梯度设计、线索设计、情境设计、习题设计进行有机结合，就可以提高九年级历史与社会复习课的效率。下面本人就结合“中国的抗日战争”专题复习教学设计，简要探讨上述四种设计对提高九年级历史与社会复习课效率的作用。
　　1.梯度设计，注重学生基础知识的掌握。
　　历史与社会复习课的基本目标是使学生掌握教材中的基础知识。只有掌握了基础知识，学生才能把握知识结构，理清知识关系，揭示历史发展规律。例如，对于“中国的抗日战争”专题复习，教师可采用复习单的形式进行，引导学生理清知识的内在联系，从而掌握基础知识。
　　2.线索设计，重视历史联系。
　　“关注事物联系，体现综合价值”是历史与社会课程的教学理念之一，因此九年级历史与社会复习课的教学设计要注重重大事件的因果联系、中国与世界的联系、历史现象与现实生活的联系等。对此，教师可利用线索引导学生复习。例如，在“中国的抗日战争”专题复习教学设计中，教师可以设置以下线索：日本的“局部侵华——全面侵华——无条件投降”；中国军民的“局部抗战——全面抗战——抗战胜利”；中国抗日战争的“战略防御阶段——战略相持阶段——战略决战阶段”；抗日民族统一战线的“初步形成——正式形成——发展”；国共关系的“对峙——合作——分歧”。这样的线索设计能使学生在了解基本史实的基础上进行知识整合和建构，对学生进一步认识历史本质和规律有重要作用。
　　3.情境设计，注重学生人文素养的提高。
　　历史与社会课程标准强调教师在教学过程中必须帮助学生树立正确的价值观，培养健全人格。教师可结合中国历史特别是抗日战争史，培养学生热爱中华民族、热爱和平、团结奋进的品质。例如，在“中国的抗日战争”专题复习中，教师可通过对相关资料的分析，揭示日本法西斯的本质，从而教育学生正视历史，培养学生热爱和平、维护和平的观念。
　　4.习题设计，注重学生应考能力的训练。
　　历史与社会课程标准强调，教师要采用比较、分析、综合等方法，探究、解释历史和现实问题，使学生学会独立思考、提出疑问、进行反思，逐步提高解题能力，而解题能力可以在习题练习中得到锻炼。例如，在“中国的抗日战争”专题复习教学设计中，教师可采用多种形式设计习题，从而使学生通过习题练习，总结各类习题的解题方法和技巧，提高解题能力。
　　《义务教育历史与社会课程标准（2011年版）》是历史与社会复习课教学设计的依据，只要教师坚持以这一标准为依据进行设计，就能有效提高九年级历史与社会复习课的效率，促进学生全面发展。