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【内容摘要】由于受到应试教育理念的影响，教师只是重视理论知识的讲解，不太注重实验教学。这样就会使得学生无法通过实验教学提高自身的实践操作能力，也无法将实验与所学知识进行有机结合。本文主要从三个方面针对高中生物实验教学的创新方式进行分析和探讨，希望能够对高中生物课堂教学起到一定的借鉴作用。
【关键词】高中生物 课堂教学 生物实验 创新方法
高中生物课程是针对高中理科生开设的必修课程，其中涉及到很多和生物相关的知识。高中生物知识是根据生物实验提取出来的，所以教师的教学离不开实验的帮辅。以往，教师在教学的过程中，通常认为生物实验所占课堂时间较多，就将本属于实验教学的时间进行缩减。很显然，这种教学方式使得学生形成了错误认识，他们会认为生物实验不重要，于是就不加以重视。事实上，高中生物课程十分注重学生的探究能力和动手能力。根据新课改的相关要求，教师应该创新实验教学，使实验教学充分发挥其作用。
一、创新实验教学观念，重视实验教学的作用
传统教学模式下，教师只是对和考试内容相关的知识加以讲解，这样只能够提高学生的做题能力，却不能够帮助学生培养实验操作能力。通过学习高中生物知识，学生需要提高科学素养。教师以往只是让学生通过死记硬背的方式进行记忆，而不让学生透过实验现象理解生物知识。针对这种情况，教师应该对实验教学观念进行创新，在课堂教学中注重生物实验的作用。当然，教师不必完全根据教材进行操作，教师应该让学生根据自己的思路进行实验，敢于质疑。
例如，在进行人教版高中生物选修（3）专题2“细胞工程”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新实验教学观念。该专题中涉及“植物细胞质壁分离和复原”的相关实验。教师应该重视实验教学的作用，引导学生进行实验操作。教师在实验操作中，还应该让学生走出教材，主动思考其他的实验方式。教材中使用的是洋葱片，而教师可以帮助学生转变思维，利用花瓣和白菜叶等进行实验操作，同样能够完成实验过程。在教师的启发下，学生就会在课堂学习中更加重视实验操作的重要性，并在实验操作中培养自己的创新精神。
二、创新生物实验教学模式，提高学生的学习主动性
以往，教师在进行实验教学的过程中往往自己在讲台上进行实验示范，然后让学生进行观察，这种教学方式虽然能够起到一定的作用，但是学生却处于被动接受的地位。有时候，教师也会让学生进行实验操作，不过学生在操作的过程中只是根据教材上的描述进行，并不能够发挥学生自身的主观能动性。针对这一问题，教师应该重新审视实验教学模式，并对其加以创新。为了提高学生的学习主动性，教师需要应该鼓励学生根据自己的思路进行实验设计，并在实验中相互合作，验证自己的观点。
例如，在进行人教版高中生物必修（1）第三章“细胞的基本结构专题”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新生物实验教学模式。该章节包括“细胞膜——系统的边界”这一内容，教师就应该将主动权交给学生，让学生自己设计实验。学生在这一过程中就会发挥自己的想象力，并从自己的生活实际出发设计实验过程。比如，有的学生用塑料棍和细铁丝等工具进行实验，有的学生则使用彩纸进行实验。虽然实验用具有所不同，但是两种方式均能够达到实验的目的。通过这种方式，学生的创新能力得到了提高。
三、创新生物实验的评价方式，有效激发学生的创新意识
很多教师在对学生进行评价时，往往只是根据他们的试卷情况加以判断。对于那些分数高的学生，教师就认为他们是好学生。这种评价方式明显受到了应试教育理念的影响，教师应该创新实验评价方式。比如说，教师可以对学生的试验态度、实验操作能力以及实验中的具体表现等进行评价，这样就可以更加全面地评价学生的能力。只有这样做，才能够帮助学生提高他们的实验热情，使他们能够提高自身的实验操作能力，并激发自己的创新意识。
例如，在进行人教版高中生物必修（2）第二章“基因和染色体的关系”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新生物实验的评价方式。该章节涉及到“减数分裂和受精作用”的知识点，教师可以让学生就“减数分裂”进行实验。学生在实验过程中遇到了瓶颈，教师应该予以引导和鼓励，帮助他们掌握该知识点。由于课堂上不能够利用蝗虫等进行实验，所以学生设计了其他的实验方式，教师应该进行鼓励，帮助学生树立自信。
综上所述，生物实验对于高中生物教学有着十分重要的意义。针对传统教学方式存在的问题，教师应该创新实验教学措施，推动生物实验教学。首先，教师应该创新实验教学观念，重视实验教学的作用；其次，教师应该创新生物实验教学模式，提高学生的学习主动性；最后，教师还应该创新生物实验的评价方式，有效激发学生的创新意识。
【参考文献】
[1] 李武南、张国良. 课堂创新教学的理论与实践[M]. 杭州：浙江大学出版社，2009.1-2.
[2] 徐依群. 浅谈生物教学中学生创新精神和实践能力的培养[J]. 读写与杂志，2011.8（3）：120.
[3] 康志哲. 初探新课程下高中生物实验的创新教学[J]. 教育仪器与实验，2012.28（2）：33-34.
（作者单位：江苏省阜宁中学）
【关键词】高中生物 课堂教学 生物实验 创新方法
高中生物课程是针对高中理科生开设的必修课程，其中涉及到很多和生物相关的知识。高中生物知识是根据生物实验提取出来的，所以教师的教学离不开实验的帮辅。以往，教师在教学的过程中，通常认为生物实验所占课堂时间较多，就将本属于实验教学的时间进行缩减。很显然，这种教学方式使得学生形成了错误认识，他们会认为生物实验不重要，于是就不加以重视。事实上，高中生物课程十分注重学生的探究能力和动手能力。根据新课改的相关要求，教师应该创新实验教学，使实验教学充分发挥其作用。
一、创新实验教学观念，重视实验教学的作用
传统教学模式下，教师只是对和考试内容相关的知识加以讲解，这样只能够提高学生的做题能力，却不能够帮助学生培养实验操作能力。通过学习高中生物知识，学生需要提高科学素养。教师以往只是让学生通过死记硬背的方式进行记忆，而不让学生透过实验现象理解生物知识。针对这种情况，教师应该对实验教学观念进行创新，在课堂教学中注重生物实验的作用。当然，教师不必完全根据教材进行操作，教师应该让学生根据自己的思路进行实验，敢于质疑。
例如，在进行人教版高中生物选修（3）专题2“细胞工程”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新实验教学观念。该专题中涉及“植物细胞质壁分离和复原”的相关实验。教师应该重视实验教学的作用，引导学生进行实验操作。教师在实验操作中，还应该让学生走出教材，主动思考其他的实验方式。教材中使用的是洋葱片，而教师可以帮助学生转变思维，利用花瓣和白菜叶等进行实验操作，同样能够完成实验过程。在教师的启发下，学生就会在课堂学习中更加重视实验操作的重要性，并在实验操作中培养自己的创新精神。
二、创新生物实验教学模式，提高学生的学习主动性
以往，教师在进行实验教学的过程中往往自己在讲台上进行实验示范，然后让学生进行观察，这种教学方式虽然能够起到一定的作用，但是学生却处于被动接受的地位。有时候，教师也会让学生进行实验操作，不过学生在操作的过程中只是根据教材上的描述进行，并不能够发挥学生自身的主观能动性。针对这一问题，教师应该重新审视实验教学模式，并对其加以创新。为了提高学生的学习主动性，教师需要应该鼓励学生根据自己的思路进行实验设计，并在实验中相互合作，验证自己的观点。
例如，在进行人教版高中生物必修（1）第三章“细胞的基本结构专题”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新生物实验教学模式。该章节包括“细胞膜——系统的边界”这一内容，教师就应该将主动权交给学生，让学生自己设计实验。学生在这一过程中就会发挥自己的想象力，并从自己的生活实际出发设计实验过程。比如，有的学生用塑料棍和细铁丝等工具进行实验，有的学生则使用彩纸进行实验。虽然实验用具有所不同，但是两种方式均能够达到实验的目的。通过这种方式，学生的创新能力得到了提高。
三、创新生物实验的评价方式，有效激发学生的创新意识
很多教师在对学生进行评价时，往往只是根据他们的试卷情况加以判断。对于那些分数高的学生，教师就认为他们是好学生。这种评价方式明显受到了应试教育理念的影响，教师应该创新实验评价方式。比如说，教师可以对学生的试验态度、实验操作能力以及实验中的具体表现等进行评价，这样就可以更加全面地评价学生的能力。只有这样做，才能够帮助学生提高他们的实验热情，使他们能够提高自身的实验操作能力，并激发自己的创新意识。
例如，在进行人教版高中生物必修（2）第二章“基因和染色体的关系”这部分的知识点的学习的时候，教师应该创新生物实验的评价方式。该章节涉及到“减数分裂和受精作用”的知识点，教师可以让学生就“减数分裂”进行实验。学生在实验过程中遇到了瓶颈，教师应该予以引导和鼓励，帮助他们掌握该知识点。由于课堂上不能够利用蝗虫等进行实验，所以学生设计了其他的实验方式，教师应该进行鼓励，帮助学生树立自信。
综上所述，生物实验对于高中生物教学有着十分重要的意义。针对传统教学方式存在的问题，教师应该创新实验教学措施，推动生物实验教学。首先，教师应该创新实验教学观念，重视实验教学的作用；其次，教师应该创新生物实验教学模式，提高学生的学习主动性；最后，教师还应该创新生物实验的评价方式，有效激发学生的创新意识。
【参考文献】
[1] 李武南、张国良. 课堂创新教学的理论与实践[M]. 杭州：浙江大学出版社，2009.1-2.
[2] 徐依群. 浅谈生物教学中学生创新精神和实践能力的培养[J]. 读写与杂志，2011.8（3）：120.
[3] 康志哲. 初探新课程下高中生物实验的创新教学[J]. 教育仪器与实验，2012.28（2）：33-34.
（作者单位：江苏省阜宁中学）