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摘要：在高中语文教学中，古诗词占据非常重要的位置，其在必学内容和选学内容都有涉及。但是，受多种因素的影响很多高中生在古诗词学习中感觉非常吃力，特别是碰到晦涩难懂的内容时更会感觉无从下手。鉴于这样的情况，为提高高中语文古诗词的教学质量和效率，在教学中开始借助多媒体辅助手段帮助学生更好的学习古诗词，下面本文中作者也将结合以往的实践教学经验分析多媒体环境下的古诗词教学创新应用的有关内容，仅供参考。
关键词：高中；古诗词教学；多媒体
中图分类号：G633.3
在高中语文古诗词教学中应用多媒体技术标志古诗词教学方式的一大改善。多媒体环境下，在高中语文的古诗词教学中可以将录音机及投影仪等工具结合起来，形成简便有效的教学辅助体系。尤其是和网络的连接实现了教学辅助手段的全新发展。古诗词教学对多媒体的创新应用体现在多个方面，下文将具体分析创新应用的内容，仅供参考。
一应用多媒体创造教学情境，激发学生学习兴趣
一直以来古诗词教学都是语文教学中的难点和重点内容。由于文章内容单一，教师如果还是沿用传统的灌输讲解方式必然会使学生慢慢失去学习的兴趣，最终影响学习效果。初中阶段对学生的古诗词学习要求仅仅只是背诵默写，整体要求不高。但高中阶段就不一样，其需要学生在学习中能深刻的理解古诗词内容，还应该把握古诗词的特点以及作者所要表达的情感。与此同时还需要学生能有效提升鉴赏能力，掌握诗词外知识点。上述种种要求必然会使学生的学习难度进一步加大，而多媒体的应用就能解决上述问题。
二应用多媒体帮助学生品鉴诗词语言，提升其古诗词欣赏能力
很多古诗词的历史背景内容都很复杂，教学中多数教师都喜欢使用串讲方式，但结果却截然相反，教师讲得津津有味，学生却变得恹恹欲睡。尤其是在古诗词语言学习中，如果教师仅仅就是讲解基本上是不能培养的学生语感。学生也不能从句中得到深刻的体验。多媒体环境下，教学中可以通过使用声光电等形式，把古诗词语言变成直观的视听形象，就能让学生的感知器官触及语言的深层次内容。如果此时教师再加以一定的指导，那么在学生的推敲理解下必然会对语言的妙处理解更深刻。尤其是在古诗词的“诗眼”中，其可以说是理解诗词的核心入口。学生如果能有效的掌握了这点内容，就相当于掌握了古诗词学习的“金钥匙”。王维是我国著名的田园诗代表人物，其诗句清新典雅、自然味道浓厚。学习王维的诗词时必然要学习精妙的语言。以《山居秋暝》為例进行说明，这篇诗词描述的是秋天傍晚新雨后的山间美景，教师在教学过程中应该把名句赏析作为重点。这句“明月松间照，清泉石上流”，选用的是明月、松、清泉、石等意象，在教学中应该注意上述意象的动静及远近特征，通过对意象的图文比较使学生的名句理解变成立体画面。诗词中巧妙的使用了意象美和语言美结合，通过学习能让学生了解到简单明了的句中蕴含着作者深厚的文字功底，体会汉字魅力。教师还可给学生布置给名句配画面、配音乐的任务，以此提升学生的语言鉴赏能力。
三应用多媒体搭建互动平台，增加教室和学生以及学生和学生之间的交流机会
在多媒体教学环境下，还有一个很重要的优势就是能为教师和学生以及学生和学生的互动搭建交流平台。多媒体作为辅助教学工具，在教学过程中应用时能让学生参与到课程的设计和操作中，进而提升整个课堂的交互效果。高中古诗词学习中应该重点放在诗词内涵的拓展上，多数诗词意境都需在在诗外进行体会，这种开放式的方式能使学生形成很多不同的见解。《兵车行》是杜甫的一首代表诗词，主要讲述的是为民呼喊。在多媒体课件制作中为提高教学的互动效果，可设计一些引导性的思考题，这样学生在讨论学习中就能逐步掌握诗词要义。比如可以这样设计问题：第一，诗中都描述了哪些场景？第二，诗中描述了什么人？第三，诗词抒发的是怎样的情感？第四，送别时，作者描写了哪些声音？第五，假如你是杜甫，面对这样的情景你有怎样的感想呢？设计的这些思考问题就类似阅读提纲，逐步将学生带入诗中的场面里，然后再结合多媒体画面，营造更真切的场景。
四应用多媒体引发联想，培养学生的发散思维
在高中古诗词教学中应用多媒体技术还能激发学生的想象力。多媒体能让高中古诗词教学变得立体化，还能让诗词中的文字更加富有灵性，声光电信号能对学生感官进行有效的刺激，进而就能为学生的心智开发创造良好的条件。相对初中生，高中生自身还是由一些诗词积累的，对诗词感悟也有理性的看法，但某些古诗词所描述的意境非常悠远，且教学要求也在提高，如果只依靠教师的单纯讲解基本不能达到教学目标。所以，适时地融入多媒体技术就能创造更加生动的画面，以此增加感应点，这样学生就可以在联想中获得感知，对诗词的理解必然就升级了。
五多媒体环境下的古诗词教学创新中需要注意的问题
多媒体的应用应该结合古诗词的教学内容进行，即便是网络上下载的课件也要有批判精神，然后才能和教学内容进行整合。诗词的图像选择、音频链接等应该认真设计，把握简单、直观的原则，尽量不要妨碍学生思维活动。问题设计时要掌握学生为主体的方向，尽量设计那些开放性问题，拓宽学生的思考空间。多媒体的教学中就是使学生的思维得到发展，而不是破坏学生的思维活动。教师不能过多的将教学形式放在多媒体上，传统教学中的教师吟诵是学生体会古诗词魅力的最佳方式，这是多媒体不能实现的。总之，使用多媒体时要尊重教师和学生关系的发展，教学深度和广度能通过多媒体实现，但“温度”必须依靠师生交流与得以实现。
总而言之，多媒体环境中创新高中语文古诗词的教学方式是时代发展的必然结果和必然要求，为此要求教师应该结合古诗词教学的重点把握教学创新的方向和内容，同时还要注意教学创新中应该关注的问题，只有这样才能保证多媒体在古诗词教学中创新应用的价值，同时还能调动学生对古诗词学习的积极性，进而提升高中古诗词教学的质量和效率，最终促进高中生语文学习的全面发展。
参考文献
[1]秦海燕.从提高学生语文素养再谈现代教学策略的运用[J]. 现代语文（学术综合版） 2014（11）
[2] 陈华.古诗词研究教学方法浅谈[J]. 语文学刊. 2015（23）
[3] 俞延斌.关于多媒体技术在语文教学中的应用探讨[J]. 中国信息技术教育 2014（24）
[4] 王萌. 优哉游哉可以卒岁——对初中古诗词教学的几点思考[J]. 中学时代 2014（20）
关键词：高中；古诗词教学；多媒体
中图分类号：G633.3
在高中语文古诗词教学中应用多媒体技术标志古诗词教学方式的一大改善。多媒体环境下，在高中语文的古诗词教学中可以将录音机及投影仪等工具结合起来，形成简便有效的教学辅助体系。尤其是和网络的连接实现了教学辅助手段的全新发展。古诗词教学对多媒体的创新应用体现在多个方面，下文将具体分析创新应用的内容，仅供参考。
一应用多媒体创造教学情境，激发学生学习兴趣
一直以来古诗词教学都是语文教学中的难点和重点内容。由于文章内容单一，教师如果还是沿用传统的灌输讲解方式必然会使学生慢慢失去学习的兴趣，最终影响学习效果。初中阶段对学生的古诗词学习要求仅仅只是背诵默写，整体要求不高。但高中阶段就不一样，其需要学生在学习中能深刻的理解古诗词内容，还应该把握古诗词的特点以及作者所要表达的情感。与此同时还需要学生能有效提升鉴赏能力，掌握诗词外知识点。上述种种要求必然会使学生的学习难度进一步加大，而多媒体的应用就能解决上述问题。
二应用多媒体帮助学生品鉴诗词语言，提升其古诗词欣赏能力
很多古诗词的历史背景内容都很复杂，教学中多数教师都喜欢使用串讲方式，但结果却截然相反，教师讲得津津有味，学生却变得恹恹欲睡。尤其是在古诗词语言学习中，如果教师仅仅就是讲解基本上是不能培养的学生语感。学生也不能从句中得到深刻的体验。多媒体环境下，教学中可以通过使用声光电等形式，把古诗词语言变成直观的视听形象，就能让学生的感知器官触及语言的深层次内容。如果此时教师再加以一定的指导，那么在学生的推敲理解下必然会对语言的妙处理解更深刻。尤其是在古诗词的“诗眼”中，其可以说是理解诗词的核心入口。学生如果能有效的掌握了这点内容，就相当于掌握了古诗词学习的“金钥匙”。王维是我国著名的田园诗代表人物，其诗句清新典雅、自然味道浓厚。学习王维的诗词时必然要学习精妙的语言。以《山居秋暝》為例进行说明，这篇诗词描述的是秋天傍晚新雨后的山间美景，教师在教学过程中应该把名句赏析作为重点。这句“明月松间照，清泉石上流”，选用的是明月、松、清泉、石等意象，在教学中应该注意上述意象的动静及远近特征，通过对意象的图文比较使学生的名句理解变成立体画面。诗词中巧妙的使用了意象美和语言美结合，通过学习能让学生了解到简单明了的句中蕴含着作者深厚的文字功底，体会汉字魅力。教师还可给学生布置给名句配画面、配音乐的任务，以此提升学生的语言鉴赏能力。
三应用多媒体搭建互动平台，增加教室和学生以及学生和学生之间的交流机会
在多媒体教学环境下，还有一个很重要的优势就是能为教师和学生以及学生和学生的互动搭建交流平台。多媒体作为辅助教学工具，在教学过程中应用时能让学生参与到课程的设计和操作中，进而提升整个课堂的交互效果。高中古诗词学习中应该重点放在诗词内涵的拓展上，多数诗词意境都需在在诗外进行体会，这种开放式的方式能使学生形成很多不同的见解。《兵车行》是杜甫的一首代表诗词，主要讲述的是为民呼喊。在多媒体课件制作中为提高教学的互动效果，可设计一些引导性的思考题，这样学生在讨论学习中就能逐步掌握诗词要义。比如可以这样设计问题：第一，诗中都描述了哪些场景？第二，诗中描述了什么人？第三，诗词抒发的是怎样的情感？第四，送别时，作者描写了哪些声音？第五，假如你是杜甫，面对这样的情景你有怎样的感想呢？设计的这些思考问题就类似阅读提纲，逐步将学生带入诗中的场面里，然后再结合多媒体画面，营造更真切的场景。
四应用多媒体引发联想，培养学生的发散思维
在高中古诗词教学中应用多媒体技术还能激发学生的想象力。多媒体能让高中古诗词教学变得立体化，还能让诗词中的文字更加富有灵性，声光电信号能对学生感官进行有效的刺激，进而就能为学生的心智开发创造良好的条件。相对初中生，高中生自身还是由一些诗词积累的，对诗词感悟也有理性的看法，但某些古诗词所描述的意境非常悠远，且教学要求也在提高，如果只依靠教师的单纯讲解基本不能达到教学目标。所以，适时地融入多媒体技术就能创造更加生动的画面，以此增加感应点，这样学生就可以在联想中获得感知，对诗词的理解必然就升级了。
五多媒体环境下的古诗词教学创新中需要注意的问题
多媒体的应用应该结合古诗词的教学内容进行，即便是网络上下载的课件也要有批判精神，然后才能和教学内容进行整合。诗词的图像选择、音频链接等应该认真设计，把握简单、直观的原则，尽量不要妨碍学生思维活动。问题设计时要掌握学生为主体的方向，尽量设计那些开放性问题，拓宽学生的思考空间。多媒体的教学中就是使学生的思维得到发展，而不是破坏学生的思维活动。教师不能过多的将教学形式放在多媒体上，传统教学中的教师吟诵是学生体会古诗词魅力的最佳方式，这是多媒体不能实现的。总之，使用多媒体时要尊重教师和学生关系的发展，教学深度和广度能通过多媒体实现，但“温度”必须依靠师生交流与得以实现。
总而言之，多媒体环境中创新高中语文古诗词的教学方式是时代发展的必然结果和必然要求，为此要求教师应该结合古诗词教学的重点把握教学创新的方向和内容，同时还要注意教学创新中应该关注的问题，只有这样才能保证多媒体在古诗词教学中创新应用的价值，同时还能调动学生对古诗词学习的积极性，进而提升高中古诗词教学的质量和效率，最终促进高中生语文学习的全面发展。
参考文献
[1]秦海燕.从提高学生语文素养再谈现代教学策略的运用[J]. 现代语文（学术综合版） 2014（11）
[2] 陈华.古诗词研究教学方法浅谈[J]. 语文学刊. 2015（23）
[3] 俞延斌.关于多媒体技术在语文教学中的应用探讨[J]. 中国信息技术教育 2014（24）
[4] 王萌. 优哉游哉可以卒岁——对初中古诗词教学的几点思考[J]. 中学时代 2014（20）