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摘要：随着我国城镇化的快速发展，大批农民工涌向城镇工作，其子女被迫留在家乡成为“留守儿童”。农村家庭结构的变化削弱了家庭功能，父母缺位导致留守儿童的家庭教育被弱化。本文主要研究农村留守儿童教育中存在的教育困境及其影响因素，并在此基础上提出对策和建议。
关键词：农村留守儿童;家庭教育;教育困境;对策
我作为一名在基层工作快十年的乡村教师，对于农村留守儿童的家庭教育真的非常有发言权。我们地处鄂西山村，留守儿童多。发现了许多问题。家庭是社会的基本细胞，是人们赖以生活的摇篮，家庭教育是大教育系统中的重要环节，是一切教育的基础。然而，令人忧心的是农村留守儿童作为一个特殊群体，他们的家庭教育正在被无奈地弱化，并演变成我国社会转型期一个不容忽视的社会问题。农村儿童生活在远离父亲（或）母亲的被拆分家庭中，长期得到亲子教育和家庭温暖，农村留守儿童在心理、品德、学习、安全等方面问题突出，留守儿童的家庭教育不容忽视。
一、农村留守儿童家庭教育主要问题及成因
（一）.家庭结构变化弱化留守儿童的生存质量
由于父母一方或父母双方长期不在家中，留守儿童可能面临家庭照顾脆弱化的风险。家长作为孩子的第一任教师，要重视孩子品德的养成，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子。但是，由于父母长期在外打工，疏于沟通交流，不能对留守儿童进行及时有效的教育和指导，孩子的成长基本处于放任自流状态。而隔代监护人一般只关注孩子的饮食起居，对他们的日常品德行为问题，往往采取因小而忽略，因溺爱而放任，因粗暴而简单处理等方式，留守儿童产生一些不良品行，如果任由其发展，很容易导致违法犯罪行为的发生。
（二）管理无力，父母缺位容易引起儿童心理问题
现有文献多认为农村留守儿童存在首要的问题就是关爱缺失，严重损害他们的心理健康成长。由于父母长期不在身边，他们与父母的情感沟通比较松散，而亲密信任的亲子关系也比较难以建立或维护。一方面，儿童会长期处于不安全感、孤独感和无归属感的状态中成长出不自信、孤僻、孤独等性格特质，另一方面，由于父母作为成熟的社会成员，比祖辈照顾者更熟悉社会环境和拥有更成熟和系统的社会适应技能，但父母的照顾缺位会让留守儿童失去很多学习和模仿的机会，因而他们的社会技能学习会被弱化。
（三）家庭教育的外部资源支持严重不足
儿童成长不仅需要家庭的支持，也非常需要学校和社区的支持。在教育方面，农村往往在学校和社区层面的資源都比较匮乏。比如，学校教师数量和能力的欠缺，不能为留守儿童提供足够的课外辅导、情感陪护、家庭访视等服务。而农村社区往往处于贫困地区，既缺乏足够的资金投入又缺乏专业社会组织提供专业服务，而农村志愿服务意识比较薄弱，邻里互惠性互助功能不断弱化，农村留守儿童家庭较难获得来自社区的足够支持和帮助。
二、优化农村留守儿童家庭教育的基本策略
（一）优化留守儿童家庭的外部支持系统
学校、社区、乡镇和企业等都有责任帮助这些弱势的留守儿童家庭提升家庭教育能力和教育条件。比较学校和社区可以优化教育机制，将留守儿童的照顾者纳入到亲子教育和亲职教育课程和群体中，学校必要的育儿知识和技能，帮助他们应对存在的可能风险和难题。提供必要的救助服务，留守儿童的可能会面临照顾者和儿童发生疾病的风险，因而需要构建紧急的照顾、救援和资金支持等服务，帮助他们度过风险发生时期。比如，可以向社区和社会招募一些志愿者或专业人员，帮助留守儿童照顾者提供亲职教育方面的能力训练和知识传授。
（二）增强学校教育能力弥补家庭教育短板
首先，应该充实农村教师队伍，引入一些具有社会工作或心理学背景的教师，或通过培训和督导，提升农村教师对于农村留守儿童的需要、问题与服务方面的知识能力和服务能力，从而改善教育方法和教师角色，以适应留守儿童的实际需要。其次，应该加强农村中小学的设施设备建设投入，改善教学和保障方面的条件，让留守儿童获得更多更好的教育资源，消减他们在教育资源上的不公平现象。再次，积极开发适合农村留守儿童教育的教材、教法和课程，增强留守儿童的教育资源获得的便利性和可及性。
（三）运用新的交流互动媒介促进沟通
当前社会已经进入到信息化和大数据时代，各种APP软件拉近了人与人之间的关系，也为外地农民工与子女互动沟通提供了重要科技创新。比如，可以通过家庭、社区、学校和专业社会组织多方的资源互动平台，帮助外地务工的父母与留守子女之间建立紧密沟通联系，从而能够减轻儿童的学习压力，增进父母与子女间的沟通合作。同时，留守儿童、照顾者和留守儿童父母之间的沟通，能够降低自身的压力，也可以促进儿童的发言水平。
（四）培育社会组织干预家庭教育
儿童与青少年社会组织数量和规模的扩大，能为儿童的成长与教育提供诸多的福利和公益服务。比如，一些社会组织为留守儿童提供诸多捐赠物资，或通过项目申请方式来为留守儿童照顾者提供督导、培训等服务。专业社会组织对留守儿童的干预具有时效性、专业性和规范性特点在内，能够及时把握留守儿童及其照顾者的需要和问题，并提供多元性的服务支持。专业社会组织可以提供亲职教育、亲子教育、同辈小组以及社区动员、权利倡导的专业服务，代表留守儿童或其家庭去表达需要和增进自身权益和社会福利服务。比如，专业社会组织可以策划农村留守儿童服务项目，运用小组、社区和个案工作方法帮助留守儿童，留守儿童父母和留守儿童照顾者三方的沟通和合作，比如，借助互联网和自媒体的QQ等开展在线的专业服务等。
参考文献
[1]全国妇联课题组.全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，2013（6）：30-34.
[2]范方，桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J].心理科学，2005，28（4）：855-858.
关键词：农村留守儿童;家庭教育;教育困境;对策
我作为一名在基层工作快十年的乡村教师，对于农村留守儿童的家庭教育真的非常有发言权。我们地处鄂西山村，留守儿童多。发现了许多问题。家庭是社会的基本细胞，是人们赖以生活的摇篮，家庭教育是大教育系统中的重要环节，是一切教育的基础。然而，令人忧心的是农村留守儿童作为一个特殊群体，他们的家庭教育正在被无奈地弱化，并演变成我国社会转型期一个不容忽视的社会问题。农村儿童生活在远离父亲（或）母亲的被拆分家庭中，长期得到亲子教育和家庭温暖，农村留守儿童在心理、品德、学习、安全等方面问题突出，留守儿童的家庭教育不容忽视。
一、农村留守儿童家庭教育主要问题及成因
（一）.家庭结构变化弱化留守儿童的生存质量
由于父母一方或父母双方长期不在家中，留守儿童可能面临家庭照顾脆弱化的风险。家长作为孩子的第一任教师，要重视孩子品德的养成，帮助孩子扣好人生的第一粒扣子。但是，由于父母长期在外打工，疏于沟通交流，不能对留守儿童进行及时有效的教育和指导，孩子的成长基本处于放任自流状态。而隔代监护人一般只关注孩子的饮食起居，对他们的日常品德行为问题，往往采取因小而忽略，因溺爱而放任，因粗暴而简单处理等方式，留守儿童产生一些不良品行，如果任由其发展，很容易导致违法犯罪行为的发生。
（二）管理无力，父母缺位容易引起儿童心理问题
现有文献多认为农村留守儿童存在首要的问题就是关爱缺失，严重损害他们的心理健康成长。由于父母长期不在身边，他们与父母的情感沟通比较松散，而亲密信任的亲子关系也比较难以建立或维护。一方面，儿童会长期处于不安全感、孤独感和无归属感的状态中成长出不自信、孤僻、孤独等性格特质，另一方面，由于父母作为成熟的社会成员，比祖辈照顾者更熟悉社会环境和拥有更成熟和系统的社会适应技能，但父母的照顾缺位会让留守儿童失去很多学习和模仿的机会，因而他们的社会技能学习会被弱化。
（三）家庭教育的外部资源支持严重不足
儿童成长不仅需要家庭的支持，也非常需要学校和社区的支持。在教育方面，农村往往在学校和社区层面的資源都比较匮乏。比如，学校教师数量和能力的欠缺，不能为留守儿童提供足够的课外辅导、情感陪护、家庭访视等服务。而农村社区往往处于贫困地区，既缺乏足够的资金投入又缺乏专业社会组织提供专业服务，而农村志愿服务意识比较薄弱，邻里互惠性互助功能不断弱化，农村留守儿童家庭较难获得来自社区的足够支持和帮助。
二、优化农村留守儿童家庭教育的基本策略
（一）优化留守儿童家庭的外部支持系统
学校、社区、乡镇和企业等都有责任帮助这些弱势的留守儿童家庭提升家庭教育能力和教育条件。比较学校和社区可以优化教育机制，将留守儿童的照顾者纳入到亲子教育和亲职教育课程和群体中，学校必要的育儿知识和技能，帮助他们应对存在的可能风险和难题。提供必要的救助服务，留守儿童的可能会面临照顾者和儿童发生疾病的风险，因而需要构建紧急的照顾、救援和资金支持等服务，帮助他们度过风险发生时期。比如，可以向社区和社会招募一些志愿者或专业人员，帮助留守儿童照顾者提供亲职教育方面的能力训练和知识传授。
（二）增强学校教育能力弥补家庭教育短板
首先，应该充实农村教师队伍，引入一些具有社会工作或心理学背景的教师，或通过培训和督导，提升农村教师对于农村留守儿童的需要、问题与服务方面的知识能力和服务能力，从而改善教育方法和教师角色，以适应留守儿童的实际需要。其次，应该加强农村中小学的设施设备建设投入，改善教学和保障方面的条件，让留守儿童获得更多更好的教育资源，消减他们在教育资源上的不公平现象。再次，积极开发适合农村留守儿童教育的教材、教法和课程，增强留守儿童的教育资源获得的便利性和可及性。
（三）运用新的交流互动媒介促进沟通
当前社会已经进入到信息化和大数据时代，各种APP软件拉近了人与人之间的关系，也为外地农民工与子女互动沟通提供了重要科技创新。比如，可以通过家庭、社区、学校和专业社会组织多方的资源互动平台，帮助外地务工的父母与留守子女之间建立紧密沟通联系，从而能够减轻儿童的学习压力，增进父母与子女间的沟通合作。同时，留守儿童、照顾者和留守儿童父母之间的沟通，能够降低自身的压力，也可以促进儿童的发言水平。
（四）培育社会组织干预家庭教育
儿童与青少年社会组织数量和规模的扩大，能为儿童的成长与教育提供诸多的福利和公益服务。比如，一些社会组织为留守儿童提供诸多捐赠物资，或通过项目申请方式来为留守儿童照顾者提供督导、培训等服务。专业社会组织对留守儿童的干预具有时效性、专业性和规范性特点在内，能够及时把握留守儿童及其照顾者的需要和问题，并提供多元性的服务支持。专业社会组织可以提供亲职教育、亲子教育、同辈小组以及社区动员、权利倡导的专业服务，代表留守儿童或其家庭去表达需要和增进自身权益和社会福利服务。比如，专业社会组织可以策划农村留守儿童服务项目，运用小组、社区和个案工作方法帮助留守儿童，留守儿童父母和留守儿童照顾者三方的沟通和合作，比如，借助互联网和自媒体的QQ等开展在线的专业服务等。
参考文献
[1]全国妇联课题组.全国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，2013（6）：30-34.
[2]范方，桑标.亲子教育缺失与“留守儿童”人格、学绩及行为问题[J].心理科学，2005，28（4）：855-858.