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【摘要】初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为初三毕业生参加工作解决一些实际问题，优化课堂教学结构对于提高教学质量具有摘要价值。
【关键词】优化课堂结构；提高教学质量
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0053-03
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣。化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为初三毕业生参加工作解决一些实际问题，现就如何优化课堂结构，提高初中化学教育质量这一问题，谈谈本人教学过程中积累的点滴体会。
1 明确教学目标，认真钻研教材
教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师教学的重要依据。这就要求教师必须根据教学的需要，对教材进行加工和处理，让课本的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。在教学设计时应注意以下方面：教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？应删去哪些学生已认识的内容？哪些化学知识的素材不够充分，需要补充？补充什么素材内容才能使其更完整？本节课的重点、难点是什么？如何突破本节课的重点？通过什么途径和方法突破难点？本节所涉及的实验内容如何实施更加有效、组织更合理？结合哪些内容培养学生的情感与态度？怎样在练习中处理基础与提高的关系？怎样为水平不同的学生提出不同的数量和质量的要求？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
2 坚持科学合理的教学过程
2.1 创设情景，导入新课:俗话说，好的开始是成功的一半，因此对于一堂好课导入是非常重要的，导入时可选取与本课时内容联系密切的有关社会、生活、科技方面的材料或学生已学知识，利用多媒体或实验等手段展示给学生，可以提起学生的兴趣，激发学生的求知欲，进入最佳的学习状态。
2.2 培养学生的探索性:教师可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的却又难以解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在实验室里用稀盐酸和大理石来制取二氧化碳时，若用稀硫酸取代稀盐酸，反应生成二氧化碳的速度越来越慢，（配合演示实验说明），这是为什么?此时，学生的求知欲一定会油然而生，揭示课题便是水到渠成。
2.3 培养学生实事求是的学习态度: 如演示二氧化碳不支持燃烧的实验时，有时因演示实验的教师倒入二氧化碳过急而致使上层蜡烛先灭，这个结果与教材内容并不相符。在演示实验的教师要求学生描述观察到的实验现象时，学生并不按照实验现象回答，而是按课本上“下层蜡烛先灭”的现象回答。这对于学生这种不实事求是的现象，教师必须分析在上述演示实验时所观察到的实验现象和课本上描述的实验现象不同的理由。教师要鼓励学生以科学的眼光看待问题，鼓励学生用批判的态度学习、实事求是，强调学习知识来不得半点马虎，从而培养学生科学的学习态度。
2.4 采用灵活的教学方式:教学有法，教无定法，教要得法。对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法由浅入深、分散难点、化复杂为简单以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。针对初中学生的认识水平，可采用启发性讲授法、演示法、实验法、练习法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
2.5 注重学生的自学和课堂讨论:初三学生已经具有一定的自学和阅读能力，但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论，这样可起到“事半功倍”的效果。
3 充分利用多媒体优化课堂教学
3.1 利用多媒体可以拓宽学生知识面，开阔学生的视野:学生的学习，主要是学教材上的内容，一些深层次的知识在课本上是不会出现的，利用多媒体技术中的网络技术，可以拓宽学生的视野，满足学生的更高的要求。例如，在学习化石燃料及其利用时，让学生通过利用网络链接到关于化石燃料利用的网站，网站上对石油分馏的原理、煤的综合利用等都作了详细的介绍，学生通过浏览网站，不仅增长了知识，开阔了视野，而且还能激发学生的保护资源、保护环境的意识。
3.2 利用多媒体辅助教学，可以增大课堂容量，提高课堂效率:在传统的教学模式下，教师在写板书时会占用大量的时间，而利用多媒体可以事先把要板书的内容加入课件，这样节省了板书的时间。还可以把知识以图片、声音等多种形式呈现给学生，大大加快了信息传播的速度，在同样的45分钟内会让学生获得更多的知识，提高了课堂效率。
我们在复习课上，要想将一个单元甚至是几个有前后联系的单元综合起来复习时，可以充分发挥多媒体的优势，给出知识的整体结构，这样就能使学生了解整个体系，进行系统复习，有助于学生对知识的联系、理解和记忆。
例如，我们复习物质鉴别的专题时，把常见物质的鉴别方法总结出来利用大屏幕展示给学生，让学生一目了然，不仅让学生明确了知识结构，也大大节省了板书的时间，节省下来的时间可以让学生多做些题目，增大了课堂容量，从而提高课堂效率。
再如，讲到《大自然中的二氧化碳》，在讲完二氧化碳的性质之后，对学生补充课外知识“溶洞的形成”，可以给学生展示溶洞中的美丽景色，让学生感受到生活中处处都有化学的影子，化学是无处不在的，人类离不开化学，从而树立起学好化学的信念。
3.3 利用多媒体课件，能够激发学习兴趣，吸引学生的注意力:孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才会愿意学，才能学好。兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。利用多媒体，可以刺激学生的感观，调动学生的兴趣。传统的教学形式单一，无法长久地激发学生的学习兴趣，而多媒体课件能将声音、图片和动画等组合在一起，给学生的感官带来强烈的冲击，提高学生的兴奋度。另外，它可以把抽象的知识具体化，降低学习的难度，帮助学生树立学习的信心，提高学习兴趣。
例如在学习《燃烧与灭火》一节时，讲到灭火的方法，联系实际分析发生火灾时的逃生办法，如果是单纯的讲述，学生肯定会觉得枯燥无味，所以课前我找了一些关于火灾逃生的图片，也包括漫画图以及文字的介绍，课上展示给大家，使得原本枯燥的内容变得生动形象，让学生从视觉、听觉多方面感受知识，吸引了学生的注意力。
再如，利用多媒体课件进行课堂检测时，可在课件中用交互响应的方法插入图片或声音，如果答对了，显示的是表扬的画面，如果答错了，显示鼓励的图片，这样不仅可以快速判断对错，还可以引起学生的学习兴趣。
4 运用反馈原理，优化课堂教学
练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，解决了前面的问题为后面的问题奠定了基础或暗示了解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。
优化课堂结构，提高化学教学质量的途径很多，以上所述仅为笔者的肤浅见解。提高教学质量，教师要树立特色意识，形成个性化教学，要勤于学习，勇于创新，超越自我，积极参加与教学研究，在教学实践中不断充实和更新自身的知识结构，精湛的业务有助于提高教学质量。
【关键词】优化课堂结构；提高教学质量
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)12-0053-03
课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣。化学是一门基础的自然科学，初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为初三毕业生参加工作解决一些实际问题，现就如何优化课堂结构，提高初中化学教育质量这一问题，谈谈本人教学过程中积累的点滴体会。
1 明确教学目标，认真钻研教材
教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师教学的重要依据。这就要求教师必须根据教学的需要，对教材进行加工和处理，让课本的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于接受的信息。在教学设计时应注意以下方面：教材内容是不是达成课时教学目标所必须的？应删去哪些学生已认识的内容？哪些化学知识的素材不够充分，需要补充？补充什么素材内容才能使其更完整？本节课的重点、难点是什么？如何突破本节课的重点？通过什么途径和方法突破难点？本节所涉及的实验内容如何实施更加有效、组织更合理？结合哪些内容培养学生的情感与态度？怎样在练习中处理基础与提高的关系？怎样为水平不同的学生提出不同的数量和质量的要求？等等。教学目标要定得恰如其分，提法过高、过低或模糊不清，都不便于执行和落实。
2 坚持科学合理的教学过程
2.1 创设情景，导入新课:俗话说，好的开始是成功的一半，因此对于一堂好课导入是非常重要的，导入时可选取与本课时内容联系密切的有关社会、生活、科技方面的材料或学生已学知识，利用多媒体或实验等手段展示给学生，可以提起学生的兴趣，激发学生的求知欲，进入最佳的学习状态。
2.2 培养学生的探索性:教师可联系生产、生活及科学实验的实际，提出一些学生熟悉的却又难以解决的问题，来激发学生的探索热情。例如，在实验室里用稀盐酸和大理石来制取二氧化碳时，若用稀硫酸取代稀盐酸，反应生成二氧化碳的速度越来越慢，（配合演示实验说明），这是为什么?此时，学生的求知欲一定会油然而生，揭示课题便是水到渠成。
2.3 培养学生实事求是的学习态度: 如演示二氧化碳不支持燃烧的实验时，有时因演示实验的教师倒入二氧化碳过急而致使上层蜡烛先灭，这个结果与教材内容并不相符。在演示实验的教师要求学生描述观察到的实验现象时，学生并不按照实验现象回答，而是按课本上“下层蜡烛先灭”的现象回答。这对于学生这种不实事求是的现象，教师必须分析在上述演示实验时所观察到的实验现象和课本上描述的实验现象不同的理由。教师要鼓励学生以科学的眼光看待问题，鼓励学生用批判的态度学习、实事求是，强调学习知识来不得半点马虎，从而培养学生科学的学习态度。
2.4 采用灵活的教学方式:教学有法，教无定法，教要得法。对于有些学生从未接触过，难度较大的，学生理解起来有一定困难的知识，在教学过程中应采取灵活有效的教学方法由浅入深、分散难点、化复杂为简单以帮助学生能够较轻松的理解和掌握。针对初中学生的认识水平，可采用启发性讲授法、演示法、实验法、练习法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
2.5 注重学生的自学和课堂讨论:初三学生已经具有一定的自学和阅读能力，但让学生自己泛泛地阅读，常常会出现不明确现象，抓不住重点，造成花时间多，但收益甚微的结果。课堂讨论能诱导学生从不同侧面、不同角度提出问题，相互交流个人看法，提高分析问题和解决问题能力。所以阅读前，要悉心指导，提出要思考的问题，让学生带着问题去阅读，边阅读边思考再讨论，这样可起到“事半功倍”的效果。
3 充分利用多媒体优化课堂教学
3.1 利用多媒体可以拓宽学生知识面，开阔学生的视野:学生的学习，主要是学教材上的内容，一些深层次的知识在课本上是不会出现的，利用多媒体技术中的网络技术，可以拓宽学生的视野，满足学生的更高的要求。例如，在学习化石燃料及其利用时，让学生通过利用网络链接到关于化石燃料利用的网站，网站上对石油分馏的原理、煤的综合利用等都作了详细的介绍，学生通过浏览网站，不仅增长了知识，开阔了视野，而且还能激发学生的保护资源、保护环境的意识。
3.2 利用多媒体辅助教学，可以增大课堂容量，提高课堂效率:在传统的教学模式下，教师在写板书时会占用大量的时间，而利用多媒体可以事先把要板书的内容加入课件，这样节省了板书的时间。还可以把知识以图片、声音等多种形式呈现给学生，大大加快了信息传播的速度，在同样的45分钟内会让学生获得更多的知识，提高了课堂效率。
我们在复习课上，要想将一个单元甚至是几个有前后联系的单元综合起来复习时，可以充分发挥多媒体的优势，给出知识的整体结构，这样就能使学生了解整个体系，进行系统复习，有助于学生对知识的联系、理解和记忆。
例如，我们复习物质鉴别的专题时，把常见物质的鉴别方法总结出来利用大屏幕展示给学生，让学生一目了然，不仅让学生明确了知识结构，也大大节省了板书的时间，节省下来的时间可以让学生多做些题目，增大了课堂容量，从而提高课堂效率。
再如，讲到《大自然中的二氧化碳》，在讲完二氧化碳的性质之后，对学生补充课外知识“溶洞的形成”，可以给学生展示溶洞中的美丽景色，让学生感受到生活中处处都有化学的影子，化学是无处不在的，人类离不开化学，从而树立起学好化学的信念。
3.3 利用多媒体课件，能够激发学习兴趣，吸引学生的注意力:孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：成功的真正秘诀是兴趣。学生只有对学习产生了兴趣，才会愿意学，才能学好。兴趣是最好的老师，激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。利用多媒体，可以刺激学生的感观，调动学生的兴趣。传统的教学形式单一，无法长久地激发学生的学习兴趣，而多媒体课件能将声音、图片和动画等组合在一起，给学生的感官带来强烈的冲击，提高学生的兴奋度。另外，它可以把抽象的知识具体化，降低学习的难度，帮助学生树立学习的信心，提高学习兴趣。
例如在学习《燃烧与灭火》一节时，讲到灭火的方法，联系实际分析发生火灾时的逃生办法，如果是单纯的讲述，学生肯定会觉得枯燥无味，所以课前我找了一些关于火灾逃生的图片，也包括漫画图以及文字的介绍，课上展示给大家，使得原本枯燥的内容变得生动形象，让学生从视觉、听觉多方面感受知识，吸引了学生的注意力。
再如，利用多媒体课件进行课堂检测时，可在课件中用交互响应的方法插入图片或声音，如果答对了，显示的是表扬的画面，如果答错了，显示鼓励的图片，这样不仅可以快速判断对错，还可以引起学生的学习兴趣。
4 运用反馈原理，优化课堂教学
练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要“少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，解决了前面的问题为后面的问题奠定了基础或暗示了解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。
优化课堂结构，提高化学教学质量的途径很多，以上所述仅为笔者的肤浅见解。提高教学质量，教师要树立特色意识，形成个性化教学，要勤于学习，勇于创新，超越自我，积极参加与教学研究，在教学实践中不断充实和更新自身的知识结构，精湛的业务有助于提高教学质量。