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摘 要：初中地理涉及许多概念、理论和规律，这些知识有较高的抽象性和概括性，在地理学科的教学过程中合理运用填充图册是将抽象知识具体化的一个方法，是地理教学中的一大法宝，地理填充图册可以将学生学习的消极被动转变为积极主动，在教学的整个过程中，合理运用填充图册是提高课堂教学效率的绝佳方法，对运用填充图册提高地理課堂效率展开探讨。
关键词：初中地理;填充图册;高效课堂
在初中地理的教学过程中，填充图册是必备的辅助工具，也是教材的重要组成部分，它对教师组织学生开展课堂教学以及巩固课堂知识都有巨大的作用，根据最新的地理课程标准要求，义务教育阶段的学生要具备读图和画图的能力，熟知常见的地理图表，并且能够绘出简单的地图，具备自主分析地理问题的能力。教师应该合理运用填充图册，将三维的地理事物平面化，帮助学生理解地理知识，同时提高教师教学的效率。围绕填充图册展开对高效地理课堂的探讨。
一、符合认知规律 降低教学难度
地理学科的开展以三维立体空间为基础，填充图册为教师带来的好处便是将立体的知识变为平面的知识，将难以构建的地理模型放到纸面上来，通过这种直观的方式帮助学生在学习观察的方法的同时也能建立地理思维、提升探究的能力。通过填写填充图册不仅能够让学生掌握课本中的知识，而且可以充分调动学生的思维能力，填充图册上绘出的图像也能够以直观的视觉冲击印入学生脑海。运用填充图册学习地理是符合学生的认知习惯和逻辑思维方式的，它能够大大降低授课的难度，从而提高课堂的教学效率。
在学生刚接触地理这门学科的时候会对地理的基础知识有一些不解，例如经纬线各是什么、南半球北半球怎么划分、地球上的七大洲四大洋的位置在哪等，这些都是需要运用图形来表示的。例如在讲解五带的分布的时候我会让学生运用填充图册，把五带的划分界限以及分界度数全都标注到填充图册上，通过填充图册直观展示出北极圈、北回归线、南回归线、南极圈的位置以及纬度。在讲述等高线时也可以让学生用填充图册，判断河流流向、村庄分布、海拔。运用等高线这种辅助工具，让学生理解地形地势，再通过填充图册加深印象，更加符合学生的接受程度，同时也降低了教学的难度，进而提高课堂效率。
二、变被动为主动 提升课堂积极性
填充图册的运用并不只是帮助学生单单学习几个定理和规律，而是将学生的被动学习转化为主动学习，激发学生的探究欲望。在教学的过程中如果只是老师一味地将每一个地点每一片区域的名称讲授给学生，那么这个过程就是一个教师“输出”、学生“输入”的过程，学生的记忆仅会停留在大脑皮层。如果鼓励学生使用填充图册先找出对应的地名，再听老师的讲解，那么这就是知识的二次灌溉，学生自主输入知识的过程是主动学习的过程，通过老师的讲解则可以再加深对知识的印象，对提高课堂效率有重大意义。
地理是一门基础性的学科，它对构建学生的基础素养发挥着重要的作用，基本的地理知识是每位公民应具备的常识，初中阶段的学生正处于对世界的构成和国家的分布感兴趣的时期，教师运用填充图册展开竞赛，可以调动学生学习的积极性，也可以活跃课堂的氛围。例如在讲解亚洲时，就可以通过填充图册，让学生合上书，把国家、海洋、岛屿、山脉等标注在上面，展开同学间的知识竞赛。这种方式不仅调动了学生学习的积极性，而且把课堂塑造成了学生主宰的高效课堂。
三、贯穿教学体系 提高教学效率
填充图册适用于课前预习、课中讲解以及课后复习，作为初中地理教师，应该合理分配每个阶段的教学任务，将填充图册合理运用起来。在开展新课程之前，要让学生对书本上的知识做一个简单的了解，并且完成填充图册，这样在教学开展的过程中就可以保证学生对新知识有一个基本的认识，并在大脑中建立初步印象，有助于教师在授课时提高学生的理解能力和加深学生的记忆力。课程进行之中也可以用填充图册作为理解知识要点、图形轮廓的工具。在课后更是可以用填充图册让学生默写，作为检查课堂学习效果的工具。
在学科体系的构建过程中，课前预习与课后复习都是必不可少的环节，教师应该运用填充图册，完善教学的内容，建立完整的教学反馈机制，及时为学生查漏补缺。例如在讲解世界气候时，我会充分利用填充图册做好课前、课中、课后的教学工作。学生面对如此繁杂的气候名称，往往会一头雾水，在自主预习完成之后，要凭借教师讲解完善知识，最后通过小测试检验学生是否在课堂结束时能够将气候类型与地区一一对应。如果地理教学能够遵循这个程序，那么高效课堂的开展必定能成功。
总之，填充图册作为地理教学的法宝之一，必定会对课堂的有效开展做出贡献。地理教师应该认识到填充图册的重要作用，并且把它贯穿在整个教学的进程之中，以学生喜闻乐见的方式开展教学，调动学生的积极主动性，引导学生自主思考探究、积极观察，把培养学生的识图、读图、绘图的能力作为地理教学的重点，只有这样才能够保证地理课堂有效率地进行。
参考文献：
[1]叶萌，郭鹏.地图册与填充图册的应用策略：以人教版七年级上册为例[J].中学地理教学参考，2018（22）：49-51.
[2]相晓东.《地理填充图册》的有效使用[J].地理教学，2009（2）：28.
[3]侯成娟.基于初中地图册的地理教学研究[D].武汉：华中师范大学，2018.
关键词：初中地理;填充图册;高效课堂
在初中地理的教学过程中，填充图册是必备的辅助工具，也是教材的重要组成部分，它对教师组织学生开展课堂教学以及巩固课堂知识都有巨大的作用，根据最新的地理课程标准要求，义务教育阶段的学生要具备读图和画图的能力，熟知常见的地理图表，并且能够绘出简单的地图，具备自主分析地理问题的能力。教师应该合理运用填充图册，将三维的地理事物平面化，帮助学生理解地理知识，同时提高教师教学的效率。围绕填充图册展开对高效地理课堂的探讨。
一、符合认知规律 降低教学难度
地理学科的开展以三维立体空间为基础，填充图册为教师带来的好处便是将立体的知识变为平面的知识，将难以构建的地理模型放到纸面上来，通过这种直观的方式帮助学生在学习观察的方法的同时也能建立地理思维、提升探究的能力。通过填写填充图册不仅能够让学生掌握课本中的知识，而且可以充分调动学生的思维能力，填充图册上绘出的图像也能够以直观的视觉冲击印入学生脑海。运用填充图册学习地理是符合学生的认知习惯和逻辑思维方式的，它能够大大降低授课的难度，从而提高课堂的教学效率。
在学生刚接触地理这门学科的时候会对地理的基础知识有一些不解，例如经纬线各是什么、南半球北半球怎么划分、地球上的七大洲四大洋的位置在哪等，这些都是需要运用图形来表示的。例如在讲解五带的分布的时候我会让学生运用填充图册，把五带的划分界限以及分界度数全都标注到填充图册上，通过填充图册直观展示出北极圈、北回归线、南回归线、南极圈的位置以及纬度。在讲述等高线时也可以让学生用填充图册，判断河流流向、村庄分布、海拔。运用等高线这种辅助工具，让学生理解地形地势，再通过填充图册加深印象，更加符合学生的接受程度，同时也降低了教学的难度，进而提高课堂效率。
二、变被动为主动 提升课堂积极性
填充图册的运用并不只是帮助学生单单学习几个定理和规律，而是将学生的被动学习转化为主动学习，激发学生的探究欲望。在教学的过程中如果只是老师一味地将每一个地点每一片区域的名称讲授给学生，那么这个过程就是一个教师“输出”、学生“输入”的过程，学生的记忆仅会停留在大脑皮层。如果鼓励学生使用填充图册先找出对应的地名，再听老师的讲解，那么这就是知识的二次灌溉，学生自主输入知识的过程是主动学习的过程，通过老师的讲解则可以再加深对知识的印象，对提高课堂效率有重大意义。
地理是一门基础性的学科，它对构建学生的基础素养发挥着重要的作用，基本的地理知识是每位公民应具备的常识，初中阶段的学生正处于对世界的构成和国家的分布感兴趣的时期，教师运用填充图册展开竞赛，可以调动学生学习的积极性，也可以活跃课堂的氛围。例如在讲解亚洲时，就可以通过填充图册，让学生合上书，把国家、海洋、岛屿、山脉等标注在上面，展开同学间的知识竞赛。这种方式不仅调动了学生学习的积极性，而且把课堂塑造成了学生主宰的高效课堂。
三、贯穿教学体系 提高教学效率
填充图册适用于课前预习、课中讲解以及课后复习，作为初中地理教师，应该合理分配每个阶段的教学任务，将填充图册合理运用起来。在开展新课程之前，要让学生对书本上的知识做一个简单的了解，并且完成填充图册，这样在教学开展的过程中就可以保证学生对新知识有一个基本的认识，并在大脑中建立初步印象，有助于教师在授课时提高学生的理解能力和加深学生的记忆力。课程进行之中也可以用填充图册作为理解知识要点、图形轮廓的工具。在课后更是可以用填充图册让学生默写，作为检查课堂学习效果的工具。
在学科体系的构建过程中，课前预习与课后复习都是必不可少的环节，教师应该运用填充图册，完善教学的内容，建立完整的教学反馈机制，及时为学生查漏补缺。例如在讲解世界气候时，我会充分利用填充图册做好课前、课中、课后的教学工作。学生面对如此繁杂的气候名称，往往会一头雾水，在自主预习完成之后，要凭借教师讲解完善知识，最后通过小测试检验学生是否在课堂结束时能够将气候类型与地区一一对应。如果地理教学能够遵循这个程序，那么高效课堂的开展必定能成功。
总之，填充图册作为地理教学的法宝之一，必定会对课堂的有效开展做出贡献。地理教师应该认识到填充图册的重要作用，并且把它贯穿在整个教学的进程之中，以学生喜闻乐见的方式开展教学，调动学生的积极主动性，引导学生自主思考探究、积极观察，把培养学生的识图、读图、绘图的能力作为地理教学的重点，只有这样才能够保证地理课堂有效率地进行。
参考文献：
[1]叶萌，郭鹏.地图册与填充图册的应用策略：以人教版七年级上册为例[J].中学地理教学参考，2018（22）：49-51.
[2]相晓东.《地理填充图册》的有效使用[J].地理教学，2009（2）：28.
[3]侯成娟.基于初中地图册的地理教学研究[D].武汉：华中师范大学，2018.