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摘 要看图写话是培养小学低年级学生写作能力的重要方式，能够使小学生的写作能力得到有效提高，为小学生以后进行写作打下良好基础，提高小学语文的教学质量。
关键词小学语文;看图写话;写作能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0168-01
在培养小学生写作能力时看图写话发挥着十分重要的作用，充分发挥看图写话的应用效果能够在学生学习以及促进自身成长等方面发挥出巨大的作用。
一、看图写话对写作能力培养的重要性
小学语文知识学习是小学生为以后进行语文学习打基础的阶段，看图写故事，看图说话是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学生写作能力的重要措施。通过对小学语文教材进行研究，口语交谈是其中的主要内容，看图说话能力在评价小学语文教学质量时占据很重要的作用，对小学生看图写话能力进行培养，能够在培养小学生语文写作能力的过程中发挥重要的作用。
教师对小学生看图写话进行有效训练，可以解决小学生在写作时无话可说的问题。小学语文教学过程中，应注意增加学生词汇的积累量，引导学生多进行阅读，使学生的词汇量变得更加丰富，为以后进行写作提供保障，使学生的语言表达能力以及语言组织能力得到提高，使学生文学素养不断提升，对各种优美语句进行积累，使学生拥有坚实的写作功底。培养学生看图写话能力，有利于学生表述能力、创造能力、观察能力、联想能力的提高。另外，在对小学生进行写作能力培养时看图写话是其最有效的培养手段，进行看图写话需要学生完成观察、思考、描述的过程，最后书写出属于自己的看法，应用看图写话进行教学可以在培养小学生写作能力的同时使小学生的表达能力、思考能力以及认知能力得到提高，使学生能够在小学阶段积累更多的语文知识。
二、进行小学语文看图写话的阻碍因素
看图写话是小学语文教师培养学生写作能力的重要措施，对小学生看图写话能力进行培养，首先需要小学生理解图中的内容，然后进行思考，明确图中的主旨，最后组织语言将图中的内容以及主旨书写下来。结合目前小学生写作现状来看，阻碍小学生看图写话发展的主要分为两个方面的因素，一方面是教师因素，另一方面是学生因素。
（一）教师因素
图片是看图写话的主要内容，对图片进行观察，充分发挥自身的想象力，根据相应图片进行写作。在小学教学过程中，小学教师不重视学生写作技巧的培养，特别是教学环境差的教师，应用看图写话的教学模式，需要学生对出现的图片进行认真观察，然后结合图片内容，展开相关想象，最后通过组织语言将自己的感想写出来，只有对图中的内容充分理解才能写出图中想要表达的意境。通过对小学教师应用看图写话的教学技巧进行调查，通过对调查结果进行分析，仅有20%的小学语文教师在进行看图写话教学时进行相关方法技巧的渗透，80%的小学语文教师只是简单的传授图中的内容，然后告诉学生答案，采用这种灌输式的教学方法不利于学生写作能力的培养。在对图片进行观察以及对图片内容进行讲述时教师也占有不同的比例，有60%小学教师认为应该重视小学生表达能力的培养，40%小学教师认为应该重视小学生观察能力的培养。另外，教师方面还存在不能及时评价小学生看图写话作业等问题。
（二）学生
在小学语文考试时，出题教师大多利用图片来代替作文的写作命题，激发学生的写作思维，因此，以看图写话的教学模式激发学生的写作灵感变得十分重要。由于小学生的视野不断扩展，导致学生对看图写话教学模式失去应有的积极性，使图片对小学生的吸引力降低，不能有效的激起小学生的写作兴趣。小学生语言表达、符号、词汇等方面的积累相对匮乏，因此他们写作的文章大多缺少逻辑性。
小学生进行看图写话时对图片的观察能力不足，使自身的想象力无法充分发挥。小学生没有看懂图中所表达的故事内容以及主旨，就直接进行写作，导致写作的内容与图片的内容与主旨不符，是现阶段的常见问题。
三、应用开放式看图写话就是学模式，对学生写作能力进行培养的措施
（一）鼓励学生多写随笔。鼓励学生将自己身边发生的事以及遇到的优美语句通过日记的方式书写下来，不但能够对学生写作能力进行培养，还能使学生的生活变得更加丰富。
（二）让学生参与到教学中。小学语文教师可以让学生将照片带到课堂上，然后学生对照片包涵的背景以及故事进行描写，然后让学生之间进行交流，促进学生的整体进步。
（三）扩展图片资源。教师可以将学生进行课外活动、运动会等场景的照片收集起来作为进行看图写话教学的教学资源，并且对学生提出相关问题，让学生进行深入思考，调动学生的积极性。使学生通过描写自身发生过的事情，提升自身的写作能力，教师根据实际情况给予相應的鼓励，使学生的写作兴趣得到激发，使学生的写作能力得到提高。
小学语文教师在应用开放式看图写话教学模式时，应该结合现阶段的现状。利用现阶段发达的媒体设备进行图片资源收集，使学生的写作积极性得到充分调动，使小学生的写作能力得到提升。
参考文献：
[1]朱兴华.小学语文"开放式"看图写话——论写作能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：102.
关键词小学语文;看图写话;写作能力
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0168-01
在培养小学生写作能力时看图写话发挥着十分重要的作用，充分发挥看图写话的应用效果能够在学生学习以及促进自身成长等方面发挥出巨大的作用。
一、看图写话对写作能力培养的重要性
小学语文知识学习是小学生为以后进行语文学习打基础的阶段，看图写故事，看图说话是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学生写作能力的重要措施。通过对小学语文教材进行研究，口语交谈是其中的主要内容，看图说话能力在评价小学语文教学质量时占据很重要的作用，对小学生看图写话能力进行培养，能够在培养小学生语文写作能力的过程中发挥重要的作用。
教师对小学生看图写话进行有效训练，可以解决小学生在写作时无话可说的问题。小学语文教学过程中，应注意增加学生词汇的积累量，引导学生多进行阅读，使学生的词汇量变得更加丰富，为以后进行写作提供保障，使学生的语言表达能力以及语言组织能力得到提高，使学生文学素养不断提升，对各种优美语句进行积累，使学生拥有坚实的写作功底。培养学生看图写话能力，有利于学生表述能力、创造能力、观察能力、联想能力的提高。另外，在对小学生进行写作能力培养时看图写话是其最有效的培养手段，进行看图写话需要学生完成观察、思考、描述的过程，最后书写出属于自己的看法，应用看图写话进行教学可以在培养小学生写作能力的同时使小学生的表达能力、思考能力以及认知能力得到提高，使学生能够在小学阶段积累更多的语文知识。
二、进行小学语文看图写话的阻碍因素
看图写话是小学语文教师培养学生写作能力的重要措施，对小学生看图写话能力进行培养，首先需要小学生理解图中的内容，然后进行思考，明确图中的主旨，最后组织语言将图中的内容以及主旨书写下来。结合目前小学生写作现状来看，阻碍小学生看图写话发展的主要分为两个方面的因素，一方面是教师因素，另一方面是学生因素。
（一）教师因素
图片是看图写话的主要内容，对图片进行观察，充分发挥自身的想象力，根据相应图片进行写作。在小学教学过程中，小学教师不重视学生写作技巧的培养，特别是教学环境差的教师，应用看图写话的教学模式，需要学生对出现的图片进行认真观察，然后结合图片内容，展开相关想象，最后通过组织语言将自己的感想写出来，只有对图中的内容充分理解才能写出图中想要表达的意境。通过对小学教师应用看图写话的教学技巧进行调查，通过对调查结果进行分析，仅有20%的小学语文教师在进行看图写话教学时进行相关方法技巧的渗透，80%的小学语文教师只是简单的传授图中的内容，然后告诉学生答案，采用这种灌输式的教学方法不利于学生写作能力的培养。在对图片进行观察以及对图片内容进行讲述时教师也占有不同的比例，有60%小学教师认为应该重视小学生表达能力的培养，40%小学教师认为应该重视小学生观察能力的培养。另外，教师方面还存在不能及时评价小学生看图写话作业等问题。
（二）学生
在小学语文考试时，出题教师大多利用图片来代替作文的写作命题，激发学生的写作思维，因此，以看图写话的教学模式激发学生的写作灵感变得十分重要。由于小学生的视野不断扩展，导致学生对看图写话教学模式失去应有的积极性，使图片对小学生的吸引力降低，不能有效的激起小学生的写作兴趣。小学生语言表达、符号、词汇等方面的积累相对匮乏，因此他们写作的文章大多缺少逻辑性。
小学生进行看图写话时对图片的观察能力不足，使自身的想象力无法充分发挥。小学生没有看懂图中所表达的故事内容以及主旨，就直接进行写作，导致写作的内容与图片的内容与主旨不符，是现阶段的常见问题。
三、应用开放式看图写话就是学模式，对学生写作能力进行培养的措施
（一）鼓励学生多写随笔。鼓励学生将自己身边发生的事以及遇到的优美语句通过日记的方式书写下来，不但能够对学生写作能力进行培养，还能使学生的生活变得更加丰富。
（二）让学生参与到教学中。小学语文教师可以让学生将照片带到课堂上，然后学生对照片包涵的背景以及故事进行描写，然后让学生之间进行交流，促进学生的整体进步。
（三）扩展图片资源。教师可以将学生进行课外活动、运动会等场景的照片收集起来作为进行看图写话教学的教学资源，并且对学生提出相关问题，让学生进行深入思考，调动学生的积极性。使学生通过描写自身发生过的事情，提升自身的写作能力，教师根据实际情况给予相應的鼓励，使学生的写作兴趣得到激发，使学生的写作能力得到提高。
小学语文教师在应用开放式看图写话教学模式时，应该结合现阶段的现状。利用现阶段发达的媒体设备进行图片资源收集，使学生的写作积极性得到充分调动，使小学生的写作能力得到提升。
参考文献：
[1]朱兴华.小学语文"开放式"看图写话——论写作能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（5）：102.