【摘 要】
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中医学术流派研究源自“辨章学术、考镜源流”的中国传统学术史研究方法,是一种研究范式.《中医各家学说》教材编纂与中医临床学术研究两者目的不同,对“学术流派”的界定可
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中医学术流派研究源自“辨章学术、考镜源流”的中国传统学术史研究方法,是一种研究范式.《中医各家学说》教材编纂与中医临床学术研究两者目的不同,对“学术流派”的界定可以采取不同的标准.但作为研究范式,均应具备以下功能:“判派别、明流变”的学术史整理功能,“示门径、弘新说”的理论创新功能,促进构建“固师承、促阐发”的学术传承新模式,成为“系文化、强认同”的多元发展新动力.中医理论和临床各科的教育均应充分重视和发挥流派研究范式对思辨能力培养的作用.
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摘 要 《走一步，再走一步》文本意义内蕴多样图景，包括 “我”作为有着心理怯懦学生的思想和行为发生了积极变化，爸爸是帮助孩子走出悬崖困境并战胜自己内心怯懦的优秀指导老师，伙伴的不同态度推动故事情节的发展变化。《走一步，再走一步》文本误读存在三种情形：針对暮色降临前“我”在悬崖上如何度过的误解，针对“悬崖上一课”中父亲角色理解上的错位，和针对友谊即同伴相互关系理解上的偏差。本文立足文本从学生与文本的
摘要批注式阅读教学的有效策略有：转变理念，由“教为中心”转向“学为中心”，尊重学生阅读的主体地位，保障学生阅读、思考与表达的时间与权利;授之以“渔”，将批注式阅读的知识、方法、策略嵌入到阅读教学活动中，让学生在阅读实践中学习如何做批注;以“渔”得鱼，精心设计形式多样的、结构化的批注式阅读学习活动，让学生在积极的阅读实践中学会批注式阅读;以评促用，发挥评价的反馈、激励与导向作用，激发学生批注式阅读的
目的为了探讨基于合作学习的对分课堂在中医内科学理论教学中效果。方法将中医内科学病证分为4个模块,其中模块3为试验组运用合作学习的对分课堂,其他3个模块采用传统的讲授方法。选择1个中医专业班级,学生在研究前后分别填写《医学生自主学习能力问卷》《对分课堂课后问卷》,学期末进行客观题测试。结果试验组得分较对照组得分高(P<0.05);自主学习能力总分试验后较试验前提高(P<0.05),6个维度中的交流合作能力(W1)、自我监测及调节(W3)两个维度得分提高(P<0.05);大部分学生认为从中获
针灸学科对本专业研究生临床思维及实操能力的培养,一直是教学中的重点,同时因其在传统教学模式中一直未达到预期效果,而作为教学中的难点受到广泛的关注。TCM-Mini-CEX是一种集教学与考核为一体的模式,以锻炼提高学生的实践技能为特色。将TCM-Mini-CEX应用到针灸专业学位研究生的临床实践教学中,通过小样本的观察发现,TCM-Mini-CEX对于研究生的临床实践能力、教师的实践教学能力均具有较好的推动作用。
对966名硕士研究生远程复试进行了满意度评价调查研究,94.00％的考生对于硕士研究生远程复试整体满意,分别有93.60％及88.85％的考生认为远程复试设备和复试场所准备不存在困难,有9
摘 要 深度学习是语文学习的应有之义。有别于感知、记忆、模仿、粗加工的浅表学习，语文的深度学习以核心素养的培育为价值导向，以理解性、发展性、整合性和实践性为核心特征，以项目式学习为主要实践路径。 关键词 语文深度学习;核心素养;核心特征;实践路径;项目式学习 相较于机械的、浅表性学习而言，“深度學习聚焦过程与结果，它是以学习者高阶思维形成、创新能力提升和精神影响为旨归，突出参与、体验和生成，并
群文阅读教学作为新兴的阅读样态,目前存在诸多浅表化问题,难以实现深度学习.让“群读”走向“深读”,教师要善于搭建问题支架、情境任务支架、图表支架、评价支架,促使群文
摘 要 《石钟山记》具体记述了苏轼实地考察石钟山命名缘由的经过，文中三次写到作者的笑：一“笑”和尚仿效李渤的做法，根本不能解除心中之疑;二“笑”表现了作者由衷的高兴和自信，因为与儿子苏迈乘舟夜探绝壁，经过深入考察，自认为探得山名真相，怀疑消除，欣喜之情难抑;三“笑”李渤见识浅薄，用在文末，一叹一笑，既说明作记原因，又暗含批判。苏轼的这“三笑”情感和作用不尽相同，详略有别，曲折有味，犹如三颗璀璨的明
高中语文统编教材已在21个省份投入使用,关于统编教材的教学研讨如火如荼.统编教材使用效果如何,必须要接受考试评价的检验.在统编教材使用的过程中,教考分离现象十分突出,严
互联网技术为全程线上教学的实现奠定了扎实的基础,循证护理学基于自建的成熟MOOC教学资源和丰富的教学经验,从课程再审视、学情分析、思政融入、教学活动以及应急预案的制定等多个方面对教学方案进行了再设计,搭建了SPOC学习平台,顺利完成全程线上教学。并充分利用以往数据进行了效果对比,初步认为学生的循证实践知识、技能两个方面均较开课前年级水平有所提升(t知识=8.367,P知识<0.01;t技能=2.803,P技能&l