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摘 要： 随着我国高等职业院校的不断发展和增加，高等职业教育已经成为高等教育中必不可少的一部分。由于社会大量需求技能型人才，经济类专业的实践教学已经成为培养人才的主要方式，本文探讨如何通过实践辅助理论学习的教学方式及实践教学对经济类专业的意义。
關键词： 经济类；实践教学；高等职业教育
一、经济类专业实践教学的必要性
目前，大多数高等职业院校在实践教学当中虽有特色教学的计划和方案，但是在具体实施过程中仍旧存在一系列的问题，比如：培养目标不明确，无法突出高等职业教育的技能型教育的特点；教学内容枯燥，难以提高实际课堂效率；课程安排不科学，实践课时较少等等。
对高等职业院校经济类专业而言，其教学方式一般都是“三段式教学”，即基础课程教学、专业基础课程教学和专业课程教学。而且经济类的大多数专业知识比较抽象化，导致学生难以理解和消化，最后使课堂教学效果得不到体现。在传统教学中往往都是结束理论课程之后才开展实践教学课程，这样容易使知识的学习和应用形成不了联系，造成了两方面的严重脱节。由此以来，在有限的经济类专业的课堂教学过程中，教师将抽象化的理论知识和直观的实际应用结合起来是很有必要性的。改革传统教学方式，取其精华，弃其糟粕，是高等职业教育培养技术应用型人才的根本任务，是社会人才需求的基础条件。
实践教学作为高等职业教育的主要教学方式之一，对于提高学生未来职业综合素质和培养学生应用型技术才能有着不可代替的作用，为实现高等职业教育培养人才作了铺垫。实践教学强调培养学生应用所学知识解决实际生活问题的能力，更加注重培养学生在技能性问题上的思考能力。
經济类专业不仅仅是一类理论性、逻辑性、系统性很强的专业，也是应用性、实践性很强的一类专业。在经济类专业教学中，宽泛的一两个案例往往无法讲清楚根本问题，所以需要通过实践来辅助理论知识学习，这样既激发了学生学习兴趣和调动了学习热情，又可以事半功倍，提高实际教学效果。让学生从“厌倦学习”到“乐于学习”，从被动学习变为主动学习。让学生感受到所学知识的科学性和实用性，从而达到高等职业教育的教学目的。
二、高职经济类专业实践性教学
1）加强实习实训建设
加强校内实习实训建设是实践性教学的基础。校内实习实训设施作为实践性教学的主要实施场所，其系统性和完整性需要得到一定的保障和一定的强化。学生可在较好的实习实训设施中开展理论知识的实际模拟训练，使其更加充分地掌握知识和应用知识。
比如，在会计、金融电算化实训室的建设上，院校应该突出其仿真性，使软、硬件能够真正满足教学需求。又如，在经济法专业教学中，模拟法庭审理，让各个学生通过不同角色的扮演，模拟法庭审理的完整过程。那么对模拟法庭的基础建设就需要做好，做到还原性、真实性，特别是各种电教设施，类似投影设备、播放录音设备等，让学生切切实实感受庭审过程，锻炼学生实地观察能力和探索能力。
类似这样的实训设施，如果能够做好其基础建设，使其真实的、有效的模拟日后工作环境、工作流程，才能真正做到实践教学，提升教学效果。
2）构建多层面的实践性教学
经济类专业是系统性的一类专业。在实践教学中，教师应该明确教学目标，通过多层面的实践性教学，提升学生的逻辑思维能力、创新能力以及实际操作能力等，进而全面提高学生综合素质水平。
比如，在教学中教师经常应用案例或案件教学法，通过举例和分析实例，指出其中所包含的理论知识，便于学生理解和掌握。在此过程中使学生从发现问题、分析问题到解决问题，从点到面，将知识和实际问题相互结合，从而其逻辑思维能力得到提升。又如，案例教学中可以穿插相关知识点的辩论活动，教师组织学生对案例中相关知识点进行分组辩论赛，让学生发挥思维能力，各抒己见，将自己的角度和见解拓展出来并进行论证。这样可以促进学生主动地再次审视问题，温故而知新，从而锻炼学生的语言组织能力和创新能力。再如，在学习新知识之前，可以给学生布置问卷调查的任务，通过实地考察所得的结果来进一步理解新的知识点。这样将知识与生活联系结合起来，有利于学生更好的掌握知识，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，还能锻炼学生的文字表达和沟通能力及推理归纳能力。
作为应用性很强的经济类专业，其对应的相关职业对学生综合能力的要求较高。建立多个层面的实践性教学有利于培养学生多方面的能力，以更好的符合社会对经济类专业人才的需要。
3）量化考核与模糊评价相结合
实践性教学的方式多种多样，但任何一种实践性教学都离不开教学评价。教学评价不单是教师对学生的评价，也是学生对教师评价的反馈。量化考核和模糊评价作为两种基本评价，教师应该灵活运用，将两种评价相互结合。
比如量化考核，在这个过程中可以运用多种考核方法，类如：操作式考核、作品式考核、取证式考核等，让学生对知识点有更深入的理解，让学生发现自己在实践活动中的不足，从而及时调整自己的学习状态。又如模糊评价，教师应该根据学生自身情况来进行实践性教学，每个学生都有自己的优缺点，教师既不能过于表扬，也不能过于批评，多创造学生自我展现的机会，给予学生学习的信心，让学生更加投入到学习当中来。
将教学评价多元化、高效化，师生相互学习，及时调整教学重点并提供给学生后续学习的建议，这样能够更好地激发学生的学习热情，使学生不断进步。
结语：实行教学改革，将经济类专业实践教学与课堂教学科学结合，有利于培养学生的职业能力，提高学生的综合素质水平。高等职业院校只有以培养应用型技术人才为目标，以学生为教学主体，注重实践教学，才能充分激起学生学习的主动积极性，提高教学实效，进而真正保证对学生职业就岗能力的培养。■
参考文献
[1]顾力平，高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究，2005.（11）
[2]吴言忠，工商管理专业模拟实训教学模式探索[J].职教论坛，2006.（9）：34-36.
[3]欧阳河，论高等职业教育技术型技术教学体系[J].职教论坛，2002.
關键词： 经济类；实践教学；高等职业教育
一、经济类专业实践教学的必要性
目前，大多数高等职业院校在实践教学当中虽有特色教学的计划和方案，但是在具体实施过程中仍旧存在一系列的问题，比如：培养目标不明确，无法突出高等职业教育的技能型教育的特点；教学内容枯燥，难以提高实际课堂效率；课程安排不科学，实践课时较少等等。
对高等职业院校经济类专业而言，其教学方式一般都是“三段式教学”，即基础课程教学、专业基础课程教学和专业课程教学。而且经济类的大多数专业知识比较抽象化，导致学生难以理解和消化，最后使课堂教学效果得不到体现。在传统教学中往往都是结束理论课程之后才开展实践教学课程，这样容易使知识的学习和应用形成不了联系，造成了两方面的严重脱节。由此以来，在有限的经济类专业的课堂教学过程中，教师将抽象化的理论知识和直观的实际应用结合起来是很有必要性的。改革传统教学方式，取其精华，弃其糟粕，是高等职业教育培养技术应用型人才的根本任务，是社会人才需求的基础条件。
实践教学作为高等职业教育的主要教学方式之一，对于提高学生未来职业综合素质和培养学生应用型技术才能有着不可代替的作用，为实现高等职业教育培养人才作了铺垫。实践教学强调培养学生应用所学知识解决实际生活问题的能力，更加注重培养学生在技能性问题上的思考能力。
經济类专业不仅仅是一类理论性、逻辑性、系统性很强的专业，也是应用性、实践性很强的一类专业。在经济类专业教学中，宽泛的一两个案例往往无法讲清楚根本问题，所以需要通过实践来辅助理论知识学习，这样既激发了学生学习兴趣和调动了学习热情，又可以事半功倍，提高实际教学效果。让学生从“厌倦学习”到“乐于学习”，从被动学习变为主动学习。让学生感受到所学知识的科学性和实用性，从而达到高等职业教育的教学目的。
二、高职经济类专业实践性教学
1）加强实习实训建设
加强校内实习实训建设是实践性教学的基础。校内实习实训设施作为实践性教学的主要实施场所，其系统性和完整性需要得到一定的保障和一定的强化。学生可在较好的实习实训设施中开展理论知识的实际模拟训练，使其更加充分地掌握知识和应用知识。
比如，在会计、金融电算化实训室的建设上，院校应该突出其仿真性，使软、硬件能够真正满足教学需求。又如，在经济法专业教学中，模拟法庭审理，让各个学生通过不同角色的扮演，模拟法庭审理的完整过程。那么对模拟法庭的基础建设就需要做好，做到还原性、真实性，特别是各种电教设施，类似投影设备、播放录音设备等，让学生切切实实感受庭审过程，锻炼学生实地观察能力和探索能力。
类似这样的实训设施，如果能够做好其基础建设，使其真实的、有效的模拟日后工作环境、工作流程，才能真正做到实践教学，提升教学效果。
2）构建多层面的实践性教学
经济类专业是系统性的一类专业。在实践教学中，教师应该明确教学目标，通过多层面的实践性教学，提升学生的逻辑思维能力、创新能力以及实际操作能力等，进而全面提高学生综合素质水平。
比如，在教学中教师经常应用案例或案件教学法，通过举例和分析实例，指出其中所包含的理论知识，便于学生理解和掌握。在此过程中使学生从发现问题、分析问题到解决问题，从点到面，将知识和实际问题相互结合，从而其逻辑思维能力得到提升。又如，案例教学中可以穿插相关知识点的辩论活动，教师组织学生对案例中相关知识点进行分组辩论赛，让学生发挥思维能力，各抒己见，将自己的角度和见解拓展出来并进行论证。这样可以促进学生主动地再次审视问题，温故而知新，从而锻炼学生的语言组织能力和创新能力。再如，在学习新知识之前，可以给学生布置问卷调查的任务，通过实地考察所得的结果来进一步理解新的知识点。这样将知识与生活联系结合起来，有利于学生更好的掌握知识，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，还能锻炼学生的文字表达和沟通能力及推理归纳能力。
作为应用性很强的经济类专业，其对应的相关职业对学生综合能力的要求较高。建立多个层面的实践性教学有利于培养学生多方面的能力，以更好的符合社会对经济类专业人才的需要。
3）量化考核与模糊评价相结合
实践性教学的方式多种多样，但任何一种实践性教学都离不开教学评价。教学评价不单是教师对学生的评价，也是学生对教师评价的反馈。量化考核和模糊评价作为两种基本评价，教师应该灵活运用，将两种评价相互结合。
比如量化考核，在这个过程中可以运用多种考核方法，类如：操作式考核、作品式考核、取证式考核等，让学生对知识点有更深入的理解，让学生发现自己在实践活动中的不足，从而及时调整自己的学习状态。又如模糊评价，教师应该根据学生自身情况来进行实践性教学，每个学生都有自己的优缺点，教师既不能过于表扬，也不能过于批评，多创造学生自我展现的机会，给予学生学习的信心，让学生更加投入到学习当中来。
将教学评价多元化、高效化，师生相互学习，及时调整教学重点并提供给学生后续学习的建议，这样能够更好地激发学生的学习热情，使学生不断进步。
结语：实行教学改革，将经济类专业实践教学与课堂教学科学结合，有利于培养学生的职业能力，提高学生的综合素质水平。高等职业院校只有以培养应用型技术人才为目标，以学生为教学主体，注重实践教学，才能充分激起学生学习的主动积极性，提高教学实效，进而真正保证对学生职业就岗能力的培养。■
参考文献
[1]顾力平，高职院校实践教学体系构建研究[J].中国高教研究，2005.（11）
[2]吴言忠，工商管理专业模拟实训教学模式探索[J].职教论坛，2006.（9）：34-36.
[3]欧阳河，论高等职业教育技术型技术教学体系[J].职教论坛，2002.