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摘要：小学阶段是学生形成三观的重要时期，教师在实施道德与法治教学时，需要严格遵循开放性原则，科学创设活动情境，保障学生能够更为主动参与学习活动，强化整体教学效果，提升学生道德素养，本文综合探究小学教师创设活动情境的具体策略，希望能够推进现代教育工作的进一步发展。
关键词：小学;道德与法治;活动情景
引言：
小学教师在具体实施道德与法治课程教学时，科学创设活动情境是现代素质教育发展中形成的新型教学方式，小学教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学过程，保证学生能够更为高效的参与课堂学习，为了进一步明确如何更为高效的创设活动情景，特此实施本次研究活动。
一、科学应用图画
小学教师在实施教育工作时，艺术元素的科学应用可以使学生更为积极的参与学习，进而保障学生在课堂学习中可以集中精力，实现整体教学效果的有效提升，在具体进行道德与法治课程教学时，教师需要利用图片和绘画，根据学习任务和学习目的设置活动情境，通过绘图形式向学生更为生动的展示具有较高抽象性和理解难度的概念，使学生在学习中可以感受到更大的乐趣，进而保证课堂教学的意义能够得到充分体现。例如，教师在进行四通八达的交通相关内容教学时，需要提前制作轮船，飞机，火车，汽车，自行车等各种卡片，并在课堂上进行展示，使学生对各类交通工具的形态和类型具有充分的了解，进而保证学生能够初步认识交通工具[1]。最后，教室还需要合理创设问题情境，针对不同状况和需求提出问题，引导学生选择交通工具，通过具体分析几种不同情况，可以引导学生对不同交通工具的缺點和优点进行有效的总结，进而保障学生能够更为深刻的认识交通工具。其次，教师还需要结合学生生活经验和现有认知设置新的情境，引导学生开动脑筋，使其能够充分发挥个人想象力，根据具体情况规划旅游出行方案，我们学校在学习中具有更高的自主性，对其思维方法进行有效拓展，确保能够有效提升学生学习能力，继而保证学生可以对生活中出现的各种问题进行有效解决。最后，教师还可以组织学生讨论家乡交通的变化，强化学生观察能力和发现能力，提升学生道德素养。
二、结合生活实际
在小学阶段开展教学活动时，道德与法治具有较高的学习难度，小学教材中存在很多生活案例，教师可以对其进行科学应用，所以，小学教师在教学实践中需要科学构建高效课堂，对教材文本中所存在的生活化内容进行合理应用，同时，还需要对各类生活化实例进行全面的整合与应用，充分应用各类生活素材进行良好活动情境的科学创设，使教学素材的实效性和针对性得到充分体现，保障学生具有更高的学习兴趣，强化学生积极性，进而保证学生能够主动学习，进行良好教学环境的科学构建。例如，在开展我爱家乡山和水的相关内容教学时，教师需要结合校本课程和学生加强情况，科学应用生活化场景，合理创设活动情境，保证学生能够进一步感受家乡的自然环境和人文历史。教师在具体创设活动情境时，需要应用多种教学方式。首先，教师可以组织学生开展课外学习活动，要求学生通过查询资料，问卷调查，社会实践，深入观察等多种方式了解家乡的自然环境和人文历史，通过相关内容能够更为全面的体会家乡之美。其次，教师还需要对学生进行有效的启发，引导学生进行交流互动，组织学生讲述家乡风景名胜民间传说和历史故事，确保学生能够更为全面的了解家乡。最后，教师还可以组织学生分组推荐“导游”，详细介绍家乡的景点，同时进行最佳导游，最佳导游词，最美家乡景区等奖项的设置。通过应用该种方式进行学习，可以确保全体学生能够共同参与，进而保障学生在教学活动中具有更高的积极性，使其能够更为充分地掌握相关知识技能，进而保证学生可以进一步感受家乡的社会环境，自然景观和人文历史，更为深入的了解家乡文化。
三、强化实践体验
小学生很难理解和掌握一些复杂的知识，教师在具体实施道德与法治课程教学时，需要根据教学内容和学生学习状态组织开展实践活动，通过引导学生共同参与，可以使其对知识产生深刻的体会，进而确保能够对客观事物进行更为有效的分辨。教师在具体实施教育工作时，需要大胆尝试，引导学生在户外学习课堂知识，使学习和学生生活之间的联系更为密切，进而保障学生能够更为高效的参与学习，教师可以定期开展感恩之行，劳动最光荣，小小志愿者等实践活动，保证学生在活动中能够充分发挥自身聪明才智，进而确保能够实现学生知识的合理丰富，强化学生法制情操和思想品德[2]。例如，教师在进行我们不乱扔的相关内容教学时，教师可以组织学生在户外进行小组合作，以爱护环境为主题开展实践活动，教师可以要求各小组学生主动清扫街道，小区，校园等公共场所的垃圾，将其装入提前准备的垃圾袋或垃圾箱内。在具体开展实践活动时，教师需要共同参与，对学生进行良好品德的科学培养，确保能够实现学生良好思想观念的有效形成，并对其进行良好学习氛围的科学营造。
四、结束语
小学教师在具体落实道德与法治课程教学时，通过科学应用图画，结合生活实际，强化实践体验，能够确保科学创设活动情境，对教学形式进行合理丰富，活跃课堂气氛，保障学生全面发展，使其教育工作能够高度实现数字教育。
参考文献：
[1]荆树峰. 小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J]. 科普童话·新课堂（下）， 2019， 000（004）：158.
[2]宋智慧. 浅谈道德与法治课的活动式课堂教学模式[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（005）：754.
武汉市江夏区藏龙小学 李斯超
关键词：小学;道德与法治;活动情景
引言：
小学教师在具体实施道德与法治课程教学时，科学创设活动情境是现代素质教育发展中形成的新型教学方式，小学教师需要对其进行深入分析，合理优化课堂教学过程，保证学生能够更为高效的参与课堂学习，为了进一步明确如何更为高效的创设活动情景，特此实施本次研究活动。
一、科学应用图画
小学教师在实施教育工作时，艺术元素的科学应用可以使学生更为积极的参与学习，进而保障学生在课堂学习中可以集中精力，实现整体教学效果的有效提升，在具体进行道德与法治课程教学时，教师需要利用图片和绘画，根据学习任务和学习目的设置活动情境，通过绘图形式向学生更为生动的展示具有较高抽象性和理解难度的概念，使学生在学习中可以感受到更大的乐趣，进而保证课堂教学的意义能够得到充分体现。例如，教师在进行四通八达的交通相关内容教学时，需要提前制作轮船，飞机，火车，汽车，自行车等各种卡片，并在课堂上进行展示，使学生对各类交通工具的形态和类型具有充分的了解，进而保证学生能够初步认识交通工具[1]。最后，教室还需要合理创设问题情境，针对不同状况和需求提出问题，引导学生选择交通工具，通过具体分析几种不同情况，可以引导学生对不同交通工具的缺點和优点进行有效的总结，进而保障学生能够更为深刻的认识交通工具。其次，教师还需要结合学生生活经验和现有认知设置新的情境，引导学生开动脑筋，使其能够充分发挥个人想象力，根据具体情况规划旅游出行方案，我们学校在学习中具有更高的自主性，对其思维方法进行有效拓展，确保能够有效提升学生学习能力，继而保证学生可以对生活中出现的各种问题进行有效解决。最后，教师还可以组织学生讨论家乡交通的变化，强化学生观察能力和发现能力，提升学生道德素养。
二、结合生活实际
在小学阶段开展教学活动时，道德与法治具有较高的学习难度，小学教材中存在很多生活案例，教师可以对其进行科学应用，所以，小学教师在教学实践中需要科学构建高效课堂，对教材文本中所存在的生活化内容进行合理应用，同时，还需要对各类生活化实例进行全面的整合与应用，充分应用各类生活素材进行良好活动情境的科学创设，使教学素材的实效性和针对性得到充分体现，保障学生具有更高的学习兴趣，强化学生积极性，进而保证学生能够主动学习，进行良好教学环境的科学构建。例如，在开展我爱家乡山和水的相关内容教学时，教师需要结合校本课程和学生加强情况，科学应用生活化场景，合理创设活动情境，保证学生能够进一步感受家乡的自然环境和人文历史。教师在具体创设活动情境时，需要应用多种教学方式。首先，教师可以组织学生开展课外学习活动，要求学生通过查询资料，问卷调查，社会实践，深入观察等多种方式了解家乡的自然环境和人文历史，通过相关内容能够更为全面的体会家乡之美。其次，教师还需要对学生进行有效的启发，引导学生进行交流互动，组织学生讲述家乡风景名胜民间传说和历史故事，确保学生能够更为全面的了解家乡。最后，教师还可以组织学生分组推荐“导游”，详细介绍家乡的景点，同时进行最佳导游，最佳导游词，最美家乡景区等奖项的设置。通过应用该种方式进行学习，可以确保全体学生能够共同参与，进而保障学生在教学活动中具有更高的积极性，使其能够更为充分地掌握相关知识技能，进而保证学生可以进一步感受家乡的社会环境，自然景观和人文历史，更为深入的了解家乡文化。
三、强化实践体验
小学生很难理解和掌握一些复杂的知识，教师在具体实施道德与法治课程教学时，需要根据教学内容和学生学习状态组织开展实践活动，通过引导学生共同参与，可以使其对知识产生深刻的体会，进而确保能够对客观事物进行更为有效的分辨。教师在具体实施教育工作时，需要大胆尝试，引导学生在户外学习课堂知识，使学习和学生生活之间的联系更为密切，进而保障学生能够更为高效的参与学习，教师可以定期开展感恩之行，劳动最光荣，小小志愿者等实践活动，保证学生在活动中能够充分发挥自身聪明才智，进而确保能够实现学生知识的合理丰富，强化学生法制情操和思想品德[2]。例如，教师在进行我们不乱扔的相关内容教学时，教师可以组织学生在户外进行小组合作，以爱护环境为主题开展实践活动，教师可以要求各小组学生主动清扫街道，小区，校园等公共场所的垃圾，将其装入提前准备的垃圾袋或垃圾箱内。在具体开展实践活动时，教师需要共同参与，对学生进行良好品德的科学培养，确保能够实现学生良好思想观念的有效形成，并对其进行良好学习氛围的科学营造。
四、结束语
小学教师在具体落实道德与法治课程教学时，通过科学应用图画，结合生活实际，强化实践体验，能够确保科学创设活动情境，对教学形式进行合理丰富，活跃课堂气氛，保障学生全面发展，使其教育工作能够高度实现数字教育。
参考文献：
[1]荆树峰. 小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J]. 科普童话·新课堂（下）， 2019， 000（004）：158.
[2]宋智慧. 浅谈道德与法治课的活动式课堂教学模式[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（005）：754.
武汉市江夏区藏龙小学 李斯超