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摘要：英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语学习不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在学习过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力。教师在教学过程中要关注每一个学生的情感，激发学生的学习兴趣，因此要渗透新课标理念，优化课堂教学结构。本人结合多年对初中英语教学的经验，对英语教学的方式方法总结了一些自己的观点和建议，供大家讨论研究。
关键词：初中英语；学生主体作用；独立思考能力；思维能力培养
一、在教学中发挥学生主体作用
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者，一直占据着课堂教学的主导地位，而学生只是被动地接受语言信息。在新的教学方式下，我们提倡“以学生为中心”的教学理念，发挥学生的主体地位，以学生为中心教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。在当今教育中，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，所以教师应充分重视学生的要求，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动。此外，教师不能以权威自居，要与学生真诚地交流，经常表扬学生的点滴进步，使学生对学好外语充满信心，怎样让学生称为课堂的主人，我经过多次教学实践认为，应该做的：首先，要保证课堂的气氛要足够的“Open class”，只有这样才能充分发挥学生的主体作用。其次，教师在上课时要给学生营造一个“Move class”，活动型的课堂，充分调动学生的参与活动的兴趣，让学生彻底动起来。还有，老师传授的基本知识和技能要通过学生在教师指导下自身积极探究所得，所以探究式的教学模式要重用。例如：老师在讲述Let sb do sth.的用法时，可以引入Let me see.让我看看。同义句：Let me have a look.注意，let me see 的意思要根据情境来理解。如：Do you know the man ？你认识那个男人吗？----Let me see. 让我想想。Let sb. do sth. 让某人做某事，常用于提出建议，肯定回答用OK/All right.Let’s=Let us，是这一结构的特例。通过讲述，让学生独自探究体会其中的用法，充分发挥其主体性。
让学生成为课堂的主体需要建立互相尊重、合作的新型师生关系，让老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们满怀信心、积极主动投入各种英语活动中，掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，让学生学习英语具有主动性和持久性。
二、加强英语思维能力的培养
语言迁移在外语学习过程中作为来源语的母语对作为目标语的外语之间的由于相似和不同之处所产生的影响，包括对外语学习有促进作用的正迁移和对外语习得起干扰作用的负迁移。
初中学生已经逐渐思想成熟，母语知识较完备，因而对于接收外语已经产生了一定的抗拒力，在英语写作中，容易受汉语思维模式的影响，写出来的文章使用的是明显的汉语句式。我们要利用学生较发达逻辑思维能力，以及较强的对比分析能力来对比两种语言的异同，使理解更加深刻、透彻，进而推动写作水平的提高。
为了避免写作训练中的汉语负迁移，英语教学中应多培养学生用英语进行思维，或积极引导学生适时、正确地运用母语思维，充分利用母语的正面积极作用，发挥母语思维在英语写作中的正面效应，控制母语的消极作用，克服母语表层迁移的负面影响，避免负迁移带来的干扰。
三、培养学生独立学习的能力
通过我对英语教学的经验，发现英语学习成绩较好的学生，他们独立学习英语的能力都比较强，因此，教师要在日常教学中重点培养学生独立学习英语的能力，让学生能够自己尽快解决在英语学习过程的很多问题。首先，让学生建立独立学习的英语思想，让学生充分重视英语学习，把学习英语当做自己的事情，独立去完成，有了独立学习的思想他们才会成为学习的主人。是学生真正做到自觉、自主、创造性的学习。有了独立学习的思想，才能有独立学习的动力。词汇学习是英语学习的的基础，是老师引导学生独立学习英语的首要环节。在词汇学习中，老师要帮助学生学会系统化的总结，为独立学习英语打下基础。例如，介词是英语中最活跃的词类之一，使用频率相当高，其用法跟冠词一样复杂。怎样让学生正确使用介词，老师可以交给学生学会系统的对比分析。如介词in2，on，at的使用，at在一个时间点上，如：at 8 o’clock， at noon；in在一段的时间之内；如：in the 1990s， in January ；on在具体日子，如：on Monday， on a warm morning。
四、结语
总之，在英语教学过程中，为了不断提高英语教学水平，就要努力探究英语教学的方式方法，重点把握教学大纲的要求，让学生成为课堂的主体，重点培养学生独立学习的能力，激励学生的学习欲望，让学生积极主动投入各种英语活动中去。
参考文献
[1]蒋宇红.在线同伴评价在写作能力发展中的作用[J].外语教学与研究，2005。
[2]余苏.成果——过程教学法在大学英语写作教学中的应用研究[J].集美大学学报，2006。
[3]周红“语篇理解中的预期推理”，《外语与外语教学》，2004年第三期。
[4]国魏“英语阅读几点看法”，2001年12月第1版。
[5]赵国英“论阅读理解能力的提高及阅读技巧”，作家出版社，2001年12月第1版。
关键词：初中英语；学生主体作用；独立思考能力；思维能力培养
一、在教学中发挥学生主体作用
在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者，一直占据着课堂教学的主导地位，而学生只是被动地接受语言信息。在新的教学方式下，我们提倡“以学生为中心”的教学理念，发挥学生的主体地位，以学生为中心教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。在当今教育中，教师个人不可能拥有所有的可满足学生需求的知识，所以教师应充分重视学生的要求，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动。此外，教师不能以权威自居，要与学生真诚地交流，经常表扬学生的点滴进步，使学生对学好外语充满信心，怎样让学生称为课堂的主人，我经过多次教学实践认为，应该做的：首先，要保证课堂的气氛要足够的“Open class”，只有这样才能充分发挥学生的主体作用。其次，教师在上课时要给学生营造一个“Move class”，活动型的课堂，充分调动学生的参与活动的兴趣，让学生彻底动起来。还有，老师传授的基本知识和技能要通过学生在教师指导下自身积极探究所得，所以探究式的教学模式要重用。例如：老师在讲述Let sb do sth.的用法时，可以引入Let me see.让我看看。同义句：Let me have a look.注意，let me see 的意思要根据情境来理解。如：Do you know the man ？你认识那个男人吗？----Let me see. 让我想想。Let sb. do sth. 让某人做某事，常用于提出建议，肯定回答用OK/All right.Let’s=Let us，是这一结构的特例。通过讲述，让学生独自探究体会其中的用法，充分发挥其主体性。
让学生成为课堂的主体需要建立互相尊重、合作的新型师生关系，让老师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们满怀信心、积极主动投入各种英语活动中，掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，让学生学习英语具有主动性和持久性。
二、加强英语思维能力的培养
语言迁移在外语学习过程中作为来源语的母语对作为目标语的外语之间的由于相似和不同之处所产生的影响，包括对外语学习有促进作用的正迁移和对外语习得起干扰作用的负迁移。
初中学生已经逐渐思想成熟，母语知识较完备，因而对于接收外语已经产生了一定的抗拒力，在英语写作中，容易受汉语思维模式的影响，写出来的文章使用的是明显的汉语句式。我们要利用学生较发达逻辑思维能力，以及较强的对比分析能力来对比两种语言的异同，使理解更加深刻、透彻，进而推动写作水平的提高。
为了避免写作训练中的汉语负迁移，英语教学中应多培养学生用英语进行思维，或积极引导学生适时、正确地运用母语思维，充分利用母语的正面积极作用，发挥母语思维在英语写作中的正面效应，控制母语的消极作用，克服母语表层迁移的负面影响，避免负迁移带来的干扰。
三、培养学生独立学习的能力
通过我对英语教学的经验，发现英语学习成绩较好的学生，他们独立学习英语的能力都比较强，因此，教师要在日常教学中重点培养学生独立学习英语的能力，让学生能够自己尽快解决在英语学习过程的很多问题。首先，让学生建立独立学习的英语思想，让学生充分重视英语学习，把学习英语当做自己的事情，独立去完成，有了独立学习的思想他们才会成为学习的主人。是学生真正做到自觉、自主、创造性的学习。有了独立学习的思想，才能有独立学习的动力。词汇学习是英语学习的的基础，是老师引导学生独立学习英语的首要环节。在词汇学习中，老师要帮助学生学会系统化的总结，为独立学习英语打下基础。例如，介词是英语中最活跃的词类之一，使用频率相当高，其用法跟冠词一样复杂。怎样让学生正确使用介词，老师可以交给学生学会系统的对比分析。如介词in2，on，at的使用，at在一个时间点上，如：at 8 o’clock， at noon；in在一段的时间之内；如：in the 1990s， in January ；on在具体日子，如：on Monday， on a warm morning。
四、结语
总之，在英语教学过程中，为了不断提高英语教学水平，就要努力探究英语教学的方式方法，重点把握教学大纲的要求，让学生成为课堂的主体，重点培养学生独立学习的能力，激励学生的学习欲望，让学生积极主动投入各种英语活动中去。
参考文献
[1]蒋宇红.在线同伴评价在写作能力发展中的作用[J].外语教学与研究，2005。
[2]余苏.成果——过程教学法在大学英语写作教学中的应用研究[J].集美大学学报，2006。
[3]周红“语篇理解中的预期推理”，《外语与外语教学》，2004年第三期。
[4]国魏“英语阅读几点看法”，2001年12月第1版。
[5]赵国英“论阅读理解能力的提高及阅读技巧”，作家出版社，2001年12月第1版。