论文部分内容阅读
摘 要：为帮助小学生进一步掌握小学数学知识，增强其数学学习有效性，诸多教师已逐渐开发出更多新兴有效的课堂模式开展教学工作，如情景课堂。从学生发展角度看，该模式对提升其数学素养有显著作用。浅析在数学教学中构建情景课堂的原因以及意义，并提出有效构建策略，从而帮助小学生进一步提升自身数学学习能力与水平。
关键词：小学数学;情景课堂;构建策略
小学数学在教育教学工作中具有重要作用。为进一步提升该学科教学的有效性，诸多教师已在教学中构建情景课堂，让学生融入其中，从而进行专业化的数学学习。然而，就现阶段教学情况看，该模式在应用方面还存在一定问题。目前，如何在数学教学中有效构建这一课堂教学模式已成为诸多教师研究热点之一。
一、以情景课堂开展小学数学教学的原因以及意义分析
从小学生发展特点与思维状况看，此时期的学生学习自主性与自觉性相对较弱，对事物的认识水平也相对较低，但感性思维较为发达，因此，在构建情景课堂开展数学教学后，学生会将自身充分带入教学环境中。在此基础上，学生会进一步与教学环境融为一体，并在其中以“解决者”或“决策者”的身份进行学习。长此以往，其学习效率以及学习质量将会进一步提升，学习内驱力也会被进一步激发，与此同时，教师也能有效掌握学生的具体情况，从而根据学生在情景课堂中的表现为其提供专业化帮助。
二、具体教学现状分析
部分小学数学教师以及学生受应试教育影响过深，认为新出现的各种教学策略与方法效率不高，因此拒绝采用情景课堂模式进行教学。此外，部分教师缺乏教学经验，虽注重构建情景课堂，但因自身水平有限，所构建的课堂缺乏一定的科学性与合理性。久而久之，学生整体数学水平与学习能力将难以提升。
三、构建有效小学数学情景课堂的合理措施与途径分析
（一）从学生生活实际出发，创设与学生实际相关的情景课堂
对学生而言，以其所熟悉的实际生活构建情景课堂能充分提升其对数学知识的运用能力。因此，教师在开展这一工作时应结合实际生活内容。例如，在学习“条形统计图”时，教师可创设这样的课堂情景：小林家有一家花店。目前，端午节马上就要到了，小林家打算多进一些鲜花进行售卖，但不知在哪一天购进哪一种鲜花最合适。因此，小林找到了去年的销售记录，想以此为基础制作一份条形统计图，便于找出鲜花售卖最多的一天。现已知端午三天假期的销售情况分别为：第一天：向日葵25束，白菊12束，满天星33束;其余种类为10束。第二天：玫瑰32束，康乃馨48束，雏菊19束;其余种类为8束。第三天：郁金香22束，其余均为12束。如果你是小林，能不能画出统计图帮助家人进货呢？
之后，教师让学生以题中小林的身份画出结果。在此情况下，小学生会从实际出发去分析问题，将每一天所售卖的鲜花进行加和计算，最后得出在第二天售卖最多，并画统计图。在此基础下，小学生能将生活实际情况与课堂教学充分结合，从而以“小林”的身份解决此问题，其数学计算能力、分析能力以及转化能力也会进一步提升，最终能在情景课堂中充分提高数学素养与知识水平。
（二）合理应用各种教学用具与素材，让学生有效融入情景课堂
合理、科学的教学用具与素材能有效构建情景课堂，并提升学生的融入度，增强其学习有效性。因此，教师可将此类内容充分融合在教学中构建情景课堂。例如，在学习“运算定律”时，教师可提前准备10个玻璃球，先找3位学生，给每位学生分2个，再找4位学生，平均每人1个。之后，教师让一部分学生列出这一过程的算式，其会直接写出10-3×2-4×1=0。之后，再找一位学生判断这个式子是否正确，应该怎样计算。此时，部分学生可能会按照先后顺序进行计算，即先算减法，再算乘法，与正确答案不符。之后，教师再根据学生的不同算法为学生讲解有关运算定律的相关内容，从而使学生进一步明确正确的计算顺序与规則。在学生对相关知识有一定了解之后，教师再为学生出几道加减乘除的混合运算，锻炼学生对该部分知识的使用能力，并进一步了解其掌握情况。最终，学生能在该情景课堂中充分培养自身的综合运算能力，并为之后的专业学习奠定基础。
就上述内容而言，在数学教学中构建情景课堂对促进学生综合发展以及提升教师教学有效性有重要作用。因此，教师应注重在教学中构建这一模式，并采用各种策略、资源以及途径开展合理化教学工作。
参考文献：
[1]周艳梅.浅析小学数学教学中有效问题情景的创设[J].知识文库，2021（12）：53-54.
[2]王源漳.如何构建小学数学情景化教学课堂[J].新课程，2021（15）：210.
关键词：小学数学;情景课堂;构建策略
小学数学在教育教学工作中具有重要作用。为进一步提升该学科教学的有效性，诸多教师已在教学中构建情景课堂，让学生融入其中，从而进行专业化的数学学习。然而，就现阶段教学情况看，该模式在应用方面还存在一定问题。目前，如何在数学教学中有效构建这一课堂教学模式已成为诸多教师研究热点之一。
一、以情景课堂开展小学数学教学的原因以及意义分析
从小学生发展特点与思维状况看，此时期的学生学习自主性与自觉性相对较弱，对事物的认识水平也相对较低，但感性思维较为发达，因此，在构建情景课堂开展数学教学后，学生会将自身充分带入教学环境中。在此基础上，学生会进一步与教学环境融为一体，并在其中以“解决者”或“决策者”的身份进行学习。长此以往，其学习效率以及学习质量将会进一步提升，学习内驱力也会被进一步激发，与此同时，教师也能有效掌握学生的具体情况，从而根据学生在情景课堂中的表现为其提供专业化帮助。
二、具体教学现状分析
部分小学数学教师以及学生受应试教育影响过深，认为新出现的各种教学策略与方法效率不高，因此拒绝采用情景课堂模式进行教学。此外，部分教师缺乏教学经验，虽注重构建情景课堂，但因自身水平有限，所构建的课堂缺乏一定的科学性与合理性。久而久之，学生整体数学水平与学习能力将难以提升。
三、构建有效小学数学情景课堂的合理措施与途径分析
（一）从学生生活实际出发，创设与学生实际相关的情景课堂
对学生而言，以其所熟悉的实际生活构建情景课堂能充分提升其对数学知识的运用能力。因此，教师在开展这一工作时应结合实际生活内容。例如，在学习“条形统计图”时，教师可创设这样的课堂情景：小林家有一家花店。目前，端午节马上就要到了，小林家打算多进一些鲜花进行售卖，但不知在哪一天购进哪一种鲜花最合适。因此，小林找到了去年的销售记录，想以此为基础制作一份条形统计图，便于找出鲜花售卖最多的一天。现已知端午三天假期的销售情况分别为：第一天：向日葵25束，白菊12束，满天星33束;其余种类为10束。第二天：玫瑰32束，康乃馨48束，雏菊19束;其余种类为8束。第三天：郁金香22束，其余均为12束。如果你是小林，能不能画出统计图帮助家人进货呢？
之后，教师让学生以题中小林的身份画出结果。在此情况下，小学生会从实际出发去分析问题，将每一天所售卖的鲜花进行加和计算，最后得出在第二天售卖最多，并画统计图。在此基础下，小学生能将生活实际情况与课堂教学充分结合，从而以“小林”的身份解决此问题，其数学计算能力、分析能力以及转化能力也会进一步提升，最终能在情景课堂中充分提高数学素养与知识水平。
（二）合理应用各种教学用具与素材，让学生有效融入情景课堂
合理、科学的教学用具与素材能有效构建情景课堂，并提升学生的融入度，增强其学习有效性。因此，教师可将此类内容充分融合在教学中构建情景课堂。例如，在学习“运算定律”时，教师可提前准备10个玻璃球，先找3位学生，给每位学生分2个，再找4位学生，平均每人1个。之后，教师让一部分学生列出这一过程的算式，其会直接写出10-3×2-4×1=0。之后，再找一位学生判断这个式子是否正确，应该怎样计算。此时，部分学生可能会按照先后顺序进行计算，即先算减法，再算乘法，与正确答案不符。之后，教师再根据学生的不同算法为学生讲解有关运算定律的相关内容，从而使学生进一步明确正确的计算顺序与规則。在学生对相关知识有一定了解之后，教师再为学生出几道加减乘除的混合运算，锻炼学生对该部分知识的使用能力，并进一步了解其掌握情况。最终，学生能在该情景课堂中充分培养自身的综合运算能力，并为之后的专业学习奠定基础。
就上述内容而言，在数学教学中构建情景课堂对促进学生综合发展以及提升教师教学有效性有重要作用。因此，教师应注重在教学中构建这一模式，并采用各种策略、资源以及途径开展合理化教学工作。
参考文献：
[1]周艳梅.浅析小学数学教学中有效问题情景的创设[J].知识文库，2021（12）：53-54.
[2]王源漳.如何构建小学数学情景化教学课堂[J].新课程，2021（15）：210.