〔关键词〕 语文教学;课堂;快乐学习;方法
　　〔中图分类号〕 G633.3〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)02(B)—0026—01
　　
　　 语文学科是一门接近生活、内容丰富多彩、极有情趣的学科,也是学生感兴趣的学科。然而,深受应试教育影响的中学语文教学将充满人性之美、极具趣味的语文变成枯燥乏味的技艺之学、知识之学,甚至成为应试之学。因此,语文教学要走出应试教育的误区,应遵循“让学生在快乐中成长,在成长中学知识”的快乐式教学理念,让语文课堂成为学生求知的乐园。
　　
　　 一、营造和谐的教学气氛,创设快乐学习的环境
　　
　　 “在学习中享受到乐趣,学习必然是一种快乐,当学习是一种快乐时,学习必然是一种享受。”教学是一种教师和学生的双边活动,教师要让学生对所学的内容产生兴趣,培养学生学习的兴趣和爱好,激发学生的求知欲望,使学生产生一种积极主动的、渴望学习的心理需求显得非常重要。常言道:“只有亲其师,才能信其道。”因此,在课堂上,教师要给学生以微笑,把学生当作自己的朋友,让学生自觉参与到学习中来,与学生一起探究讨论、质疑问难,与学生真挚、坦率地平等对话,给学生创设平等、和谐、开放性的学习环境,使学生在轻松愉快的活动中学习知识,在主动参与中体验成功的喜悦和快乐。
　　
　　 二、采用激励评价法,让学生在赏识和肯定中快乐学习
　　
　　 高尔基说过这么一句名言:“一个孩子你说他好,他就好了。”因此,教师要用发展的眼光来看待学生,积极地鼓励学生,哪怕学生仅有一点优点,也要让它发扬光大。积极热情地赞赏学生经过辛勤努力完成的杰作,使学生从中看到自己的价值,从而增强进一步努力的信心。这对学生来说是一种莫大的激励,也是莫大的动力。因为“教学不在传授,而在激励鼓舞”,也因为好孩子是夸出来的,成功更是成功之母。
　　 因此,在课堂上,每当学习差的学生回答问题或读课文时,教师要适时地对他们说“你进步真大呀!”“你读得不错,很流畅!如果你的声音再宏亮一些就更好了!”之类的鼓励语言,让每一个同学都能高高兴兴地站起来,又让他们高高兴兴地坐下来,没有胆怯,只有自信。教师对学生的这些不经意的赏识、激励为学生营造
　　了一种和谐而愉悦的课堂气氛,使学生在精神上得到快乐,从而在快乐中学习和成长。
　　
　　 三、创设新颖有趣的语文活动,让学生在学习实践中享受快乐,体会真知
　　
　　 早在本世纪初,著名教育家陶行之先生在《儿童手脑六大解放》中提出了“解放儿童的头脑,让他们能想;解放儿童的手,让他们能做,解放儿童的口,让他们能说……”的教育思想。因此,为了强化学生的思维训练,课堂上教师要尽可能地通过游戏、表演、分角色朗读、动作模拟等多种方式,让学生的眼、耳、口、手、脚动起来。如在学习《核舟记》中的“船头坐三人”一段时,把课堂变为舞台,让全班同学以课本、桌椅为道具,同桌互相合作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态。学生边读边演示,在角色转换中理解了古文语言,古文背诵等教学就在一片欢声笑语中完成了。
　　
　　 四、以激情为纽带,让学生的积极情感充满课堂
　　
　　 课堂教学中情感是纽带,教师以丰富的情感投入到课堂教学中,学生才会被感染,潜能和创造力才能得以充分发挥。因此,语文课堂中,教师要渲染课堂气氛,使学生置身于特定情境中,甚至不自觉地进入到文章的角色之中,从而更好更深刻地理解和体会文章内容。
　　 总之,语文课堂也要实施“让学生在快乐中成长,在成长中学知识”的教育理念,让语文课堂都成为学生学习的乐园,最终实现教育的理想——使所有的孩子都成为幸福的人。