论文部分内容阅读
摘要：大学生职业生涯规 划是高校教育教学的主要内容，其在提高人才培养质量、增强学生就业风险抵抗能力等方面占据着不可替代的位置。但是，由于观念传统、教育方式单一等因素的影响，我国高校大学生职业生涯规划实践教育存在很多问题，不利于学生更好地适应社会发展趋势。针对目前大学生职业生涯规划实践教育现状提出相关建议和措施。
关键词：大学生 职业生涯规划 实践教育 问题 对策
随着高等教育大众化趋势日渐发展，大学生就业压力也随之增大。而现阶段，我国高校大学生职业生涯规划意识淡薄、直接影响该方面实践教育的顺利实施。基于此，加强对大学生职业生涯规划实践教育存在问题的进行研究，并针对问题采取行之有效的解决措施，成为高校教育教学改革的重中之重。只有不断提高职业生涯规划教育水平，才能够更好地向国家输送更多优秀的专业人才，以完成高校教育教学人才培养的重要使命。
一、目前，大学生职业生涯规划实践教育现状分析
所谓大学生职业生涯规划，是指围绕着大学生就业，开展职业理想、目标及定向等多方面内容的教育，提高学生职业素养，最终促使学生个体全面发展。由于制度建设存在滞后性等原因，该方面工作存在盲目、混乱等问题，具体表现在以下几个方面：
第一，缺少完善的教学计划。职业生涯规划是一个综合性、系统性发展过程，伴随着人们一生。其不仅仅关注就业一方面，更多的是个人在岗位中个人价值的实现。然而我国多数高校针对该方面教育并不重视，缺乏完善的教学计划，难以为教育顺利开展提供依据，仍然停留在传统模式下的就业政策宣传、信息提供等方面，严重影响学生未来职业生涯良好发展。
第二，师资综合素质低、经验匮乏。不同于其他课程，职业生涯规划对师资具有特殊性要求，主要是因为学生面临的外部环境复杂多变，需要专门教师给予针对性指导，才能够真正实现该课程教学目标。但事实上，高校并不具备稳定性、专业性师资队伍。相关调查表明，从事高校就业指导工作的教师普遍来自临时、非专业人员，且缺乏丰富的实践经验，难以胜任艰巨的就业指导工作。
第三，就业指导效果不明显。上文提到缺少教学计划与强大的师资队伍，导致很多高校就业指导采取“临时抱佛脚”方式，指导效果并不明显。针对某高校的调查显示，65%学生对未来的发展工作没有任何规划和想法；30%学生对职业生涯规划认识不到位；仅有5%的学生拥有明确的规划。由此可见，高校就业指导尚未全面覆盖到全体大学生，与其课程设置初衷背道而驰。
二、实施大学生职业生涯规划中实践教育有效对策
1.制定完善的教学计划，构建实践教育氛围。高校应针对在校生实际情况，制定完善的就业指导教学计划，为该门课程顺利实施提供科学依据。职业生涯规划具有实践性特点，新时代的教育教学要突破传统纯理论教学，摒弃固步自封的教学模式，积极采取主题讨论、情境模拟等多样化教学手段，促使学生置身于情境中，激发学生对职业生涯规划的主动性。如针对主体讨论而言，教师可以结合专业设置相关主题，并将任务布置给学生，由小组代表访问专业带头人，形成访谈记录，并在课堂上开展一系列讨论，深化学生对所学专业的认知。
2.加强师资遴选与培训，建立高素质师资队伍。高校应加强师资遴选与培训工作，提高教师队伍专业化水平。如采取培训、研讨会等形式，为教师经验交流和互相学习创建平台。定期选派优秀教师参加GCDF资格考试，学习和掌握先进的教育理念及方法。最为关键的是，高校应与相关单位、企业建立合作关系，深入到企业中，真实地了解社会对人才的需求，并将其渗透至教学当中，提高该门课程教学针对性、实用性，同时提高师资队伍专业化水平。
3.积极举办实践教学活动，提高指导效果。举办实践教学活动，能够增强学生代入感，更好地培养学生人际协调、自我营销等综合能力，为日后参与人才市场竞争奠定坚实的基础。如举办设计大赛，在此过程中，学生能够根据所学专业及人才市场发展对人才要求，确定科学、合理的职业规划方案，为自身未来职业发展指明方向。通过大赛的形式能够激发学生求胜欲，继而全身心投入其中，以设计出最佳方案，同时能够培养学生正确就业观。或者开展训练营活动，如2012年，北京大学开展的职业规划训练营活动，让学生接受真正的职业教育。
4.与用人单位建立合作关系，增强就业规划实战性。高校应凭借自身人才优势与企业等用人单位建立合作关系，实现资源共享目标，并为本校就业生涯规划实践教学寻求更为广阔的平台。职业生涯规划教育工作不仅仅面对毕业生，应在大二和大三阶段开展，给予学生足够的接受时间，促使其能够面对就业时呈现出最好的自己。还可以参与企业实习、社区服务等活动，促使学生能够体验社会中不同的职业和工种，做好心理准备，迎接未来职场严峻的挑战。
三、结论
根据上文所述，高校作为专业人才培养摇篮，有责任和义务开展职业生涯规划教育，特别是实践教育。在具体教育教学过程中，高校管理者应切实认识到社会对人才提出的要求，并着手于眼下，结合师资、相关配套设施等实际情况，制定完善的教学计划，并适当增加实践教学，完善教学体系，培养学生正确就业观念及适应能力，加强与用人单位的合作，了解和掌握当前及未来就业形势及趋势，培养出社会需要的人才，从而为我国社会主义社会建设与发展输送更多人才。
参考文献：
[1] 张洪田，张慧研.加强大学生职业生涯规划教育的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2010，（05）：82-84.
[2]汪晓芳，张春琴，蔡娟.大学生职业生涯规划教育探析[J].中国成人教育，2010，（24）：64-67.
[3]陈海娟，周祥龙.大学生职业生涯规划教育课程模块化及其操作构想[J].思想理论教育，2011，（03）：75-79.
[4]王莎佳，钱文彬.我国大学生职业生涯规划教育的兴起、发展与挑战[J].教育与职业，2011，（08）：80-82.
关键词：大学生 职业生涯规划 实践教育 问题 对策
随着高等教育大众化趋势日渐发展，大学生就业压力也随之增大。而现阶段，我国高校大学生职业生涯规划意识淡薄、直接影响该方面实践教育的顺利实施。基于此，加强对大学生职业生涯规划实践教育存在问题的进行研究，并针对问题采取行之有效的解决措施，成为高校教育教学改革的重中之重。只有不断提高职业生涯规划教育水平，才能够更好地向国家输送更多优秀的专业人才，以完成高校教育教学人才培养的重要使命。
一、目前，大学生职业生涯规划实践教育现状分析
所谓大学生职业生涯规划，是指围绕着大学生就业，开展职业理想、目标及定向等多方面内容的教育，提高学生职业素养，最终促使学生个体全面发展。由于制度建设存在滞后性等原因，该方面工作存在盲目、混乱等问题，具体表现在以下几个方面：
第一，缺少完善的教学计划。职业生涯规划是一个综合性、系统性发展过程，伴随着人们一生。其不仅仅关注就业一方面，更多的是个人在岗位中个人价值的实现。然而我国多数高校针对该方面教育并不重视，缺乏完善的教学计划，难以为教育顺利开展提供依据，仍然停留在传统模式下的就业政策宣传、信息提供等方面，严重影响学生未来职业生涯良好发展。
第二，师资综合素质低、经验匮乏。不同于其他课程，职业生涯规划对师资具有特殊性要求，主要是因为学生面临的外部环境复杂多变，需要专门教师给予针对性指导，才能够真正实现该课程教学目标。但事实上，高校并不具备稳定性、专业性师资队伍。相关调查表明，从事高校就业指导工作的教师普遍来自临时、非专业人员，且缺乏丰富的实践经验，难以胜任艰巨的就业指导工作。
第三，就业指导效果不明显。上文提到缺少教学计划与强大的师资队伍，导致很多高校就业指导采取“临时抱佛脚”方式，指导效果并不明显。针对某高校的调查显示，65%学生对未来的发展工作没有任何规划和想法；30%学生对职业生涯规划认识不到位；仅有5%的学生拥有明确的规划。由此可见，高校就业指导尚未全面覆盖到全体大学生，与其课程设置初衷背道而驰。
二、实施大学生职业生涯规划中实践教育有效对策
1.制定完善的教学计划，构建实践教育氛围。高校应针对在校生实际情况，制定完善的就业指导教学计划，为该门课程顺利实施提供科学依据。职业生涯规划具有实践性特点，新时代的教育教学要突破传统纯理论教学，摒弃固步自封的教学模式，积极采取主题讨论、情境模拟等多样化教学手段，促使学生置身于情境中，激发学生对职业生涯规划的主动性。如针对主体讨论而言，教师可以结合专业设置相关主题，并将任务布置给学生，由小组代表访问专业带头人，形成访谈记录，并在课堂上开展一系列讨论，深化学生对所学专业的认知。
2.加强师资遴选与培训，建立高素质师资队伍。高校应加强师资遴选与培训工作，提高教师队伍专业化水平。如采取培训、研讨会等形式，为教师经验交流和互相学习创建平台。定期选派优秀教师参加GCDF资格考试，学习和掌握先进的教育理念及方法。最为关键的是，高校应与相关单位、企业建立合作关系，深入到企业中，真实地了解社会对人才的需求，并将其渗透至教学当中，提高该门课程教学针对性、实用性，同时提高师资队伍专业化水平。
3.积极举办实践教学活动，提高指导效果。举办实践教学活动，能够增强学生代入感，更好地培养学生人际协调、自我营销等综合能力，为日后参与人才市场竞争奠定坚实的基础。如举办设计大赛，在此过程中，学生能够根据所学专业及人才市场发展对人才要求，确定科学、合理的职业规划方案，为自身未来职业发展指明方向。通过大赛的形式能够激发学生求胜欲，继而全身心投入其中，以设计出最佳方案，同时能够培养学生正确就业观。或者开展训练营活动，如2012年，北京大学开展的职业规划训练营活动，让学生接受真正的职业教育。
4.与用人单位建立合作关系，增强就业规划实战性。高校应凭借自身人才优势与企业等用人单位建立合作关系，实现资源共享目标，并为本校就业生涯规划实践教学寻求更为广阔的平台。职业生涯规划教育工作不仅仅面对毕业生，应在大二和大三阶段开展，给予学生足够的接受时间，促使其能够面对就业时呈现出最好的自己。还可以参与企业实习、社区服务等活动，促使学生能够体验社会中不同的职业和工种，做好心理准备，迎接未来职场严峻的挑战。
三、结论
根据上文所述，高校作为专业人才培养摇篮，有责任和义务开展职业生涯规划教育，特别是实践教育。在具体教育教学过程中，高校管理者应切实认识到社会对人才提出的要求，并着手于眼下，结合师资、相关配套设施等实际情况，制定完善的教学计划，并适当增加实践教学，完善教学体系，培养学生正确就业观念及适应能力，加强与用人单位的合作，了解和掌握当前及未来就业形势及趋势，培养出社会需要的人才，从而为我国社会主义社会建设与发展输送更多人才。
参考文献：
[1] 张洪田，张慧研.加强大学生职业生涯规划教育的探索与实践[J].黑龙江高教研究，2010，（05）：82-84.
[2]汪晓芳，张春琴，蔡娟.大学生职业生涯规划教育探析[J].中国成人教育，2010，（24）：64-67.
[3]陈海娟，周祥龙.大学生职业生涯规划教育课程模块化及其操作构想[J].思想理论教育，2011，（03）：75-79.
[4]王莎佳，钱文彬.我国大学生职业生涯规划教育的兴起、发展与挑战[J].教育与职业，2011，（08）：80-82.