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【摘要】长期以来我国的英语教育并没有对学生的批判阅读能力加以重视，这也让很多英语学习者并没有怀着批判的目光去看待英语全球化的优势以及英语文化的优势。批评话语分析提倡英语学习应该具有评判性的思维。本文分析了一种基于评判性英语阅读能力培养的英语教学方法，能够显著提升学生的英语阅读能力，彰显学生的英语语言意识。
【关键词】批评话语分析；英語；阅读能力；关系
【作者简介】朱静（1981.07-），女，汉族，山东临沂人，天津天狮学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言学。
随着经济全球化以及世界经济一体化时代的到来，英语作为一种全球应用最广泛的语言得到了越来越多人的关注，社会上对于英语专业人才的需求越来越多也从侧面刺激了英语学习人数的不断增多。对于英语学习而言，除了要求学习者应该具备扎实的语法知识和丰富的词汇量以外，还要求他们掌握英语知识的技能，而阅读理解能力是英语知识技能中的重中之重。在我国的英语教育中，长期以来都十分重视阅读理解能力的培养，从各种英语考试中阅读理解所占的分值也可以看出阅读理解能力的重要性。虽然阅读理解比较受关注，但是长期以来的英语教学都是把英语作为一种信息传递的工具，忽略了英语能够融入社会的能力以及能够对政治经济文化乃至意识形态的干预作用。本文采用批评话语分析方法，探讨了批评话语分析与阅读能力提升之间的关系，从更深层次分析了隐藏在英语语言背后的意识形态，并以此养成学生的批判性思维来提升英语阅读能力。
一、批评话语分析概述
批评话语分析产生于上世纪80年代，是通过分析语言来达到对社会文化以及意识形体等方面的分析，强调的是对语篇的形成、传播以及接受的生活语境和对整个社会历史背景的考察，除了描述当前的语境以外，还深入的研究了隐藏在语言背后的意识形态以及产生这种意识形态的缘由。现在很多的英语研究学者都在关注批评话语分析对阅读能力提升的影响，强调在阅读过程中的视觉信息与阅读者固有知识之间的互相作用。应该重视阅读的社会行为性，作为英语学习者而言，在阅读理解时应该是采用批判性的分析的态度，而不能单纯的只是从阅读中获取和接受信息。阅读根据能力的不同一般分为三个层次，也就是表层理解、推断性理解和评价性理解三个方面，这些是阅读理解最基本的方面，包含了对阅读文章本身文本意思的理解、文章中所蕴含的内在信息的理解以及对于作者所采用的语言文采的欣赏。在这个过程中往往会忽视了隐藏在阅读文章背后的意识形态的意义，阅读者本身是具有一定的世界观和价值观的，因此在阅读时往往会以自身的世界观来诠释阅读文本中的各种理论观点。而采用批评话语分析其目的就是透过阅读文本的表层意思来发掘文本深层次的、内在所包含的作者的意识形态，感受文章作者的身份地位以及写作的目的性，这样能够让英语阅读对整篇文章进行更深层次的反思，从而更加准确的理解整篇文章的精华，可以说批评话语分析为英语阅读能力的提升提供了一种新的思路。
二、批评话语分析应用于英语阅读的启示
批评话语分析主要是研究社会和政治背景中，社会权力的滥用控制和不平等，研究的对象不单单是语言是什么，同时还研究语言为什么是这样，通过语言的表象来研究意识形态对话语的影响。为了确定阅读对象是否具有意识形态的意义，只是分析阅读的文本还是远远不够的，还必须考虑到阅读文本是怎样被诠释的，对社会能够产生什么影响。通过批评话语分析来进行英语阅读时应该包括三个维度：语篇、话语事件和社会实践。对阅读文本的理解不是话语分析的唯一指标，阅读文本之间互相交互的过程以及同社会实践之间的关系也十分重要。英语阅读的语篇包括了语篇的生成、语篇的传播和语篇的接受，而这些都与社会实践息息相关。批评话语分析方法在英语阅读时首先要描述语篇形成的特点，包括这篇文章的语法和词汇等；其次要描述语篇和社会交际之间的关系，解释交际过程中英语阅读语句与社会语境之间的关系。要将整篇阅读放在更加广阔的语境之下，在社会文化背景下进行语言的分析。分析具体的语篇时，批评话语分析采用对语篇的分类、及物性以及语言情态的转化都与英语阅读的本质相结合，因此该方法在英语阅读中具有可行性。
英语语言不是孤立存在的系统，不代表中立和主观，必须和其他的社会因素结合在一起才能表现内在意思，比如阶级、种族和性别。英语语言的意义也是在不断变化的，它是由控制大众意识形态的权力阶层来决定。因此在英语阅读时采用批评话语分析十分必要，能够帮助阅读者理解阅读内容背后隐藏的深层次的意识形态和权力意识，虽然有时候批评话语分析会有一些极端，但是其积极的方面对于解决当代英语阅读教育还是很有好处的，提倡批评性的语言分析能力并不代表是对基本语言技能的削弱，语篇分析的目的主要是对阅读的语言结构进行系统的描述，然后分析文章的社会背景，同时根据阅读者本身的词汇、语法以及情态转化来分析文章中的语法如何服务于内容，采用不同的语法所要传递的意义等，从而能够领悟整篇文章所要表达的真实意思，认清文章内涵的意识形态。
三、结语
作为英语阅读的新视野，采用批评话语分析为英语阅读提供了有益的尝试，英语阅读也是一种社会实践，必须识别文本中隐含的意识形态，英语语言老师应该指导学生运用批评话语分析，理解阅读内容的社会背景，将被动阅读转化为主动阅读，提升批判语言的意识，不断提升英语阅读的能力。
参考文献：
[1]唐丽萍.中国高等英语批判教育的哲学追问[J].外语与外语教学， 2017（11）.
[2]李桔元.批评话语分析与批评性阅读[J].四川外语学院学报， 2018（02）.
[3]李丽生.从阅读理论的发展看培养学生批评性阅读能力的重要性[J].四川外语学院学报，2013（01）.
【关键词】批评话语分析；英語；阅读能力；关系
【作者简介】朱静（1981.07-），女，汉族，山东临沂人，天津天狮学院，硕士研究生，讲师，研究方向：英语语言学。
随着经济全球化以及世界经济一体化时代的到来，英语作为一种全球应用最广泛的语言得到了越来越多人的关注，社会上对于英语专业人才的需求越来越多也从侧面刺激了英语学习人数的不断增多。对于英语学习而言，除了要求学习者应该具备扎实的语法知识和丰富的词汇量以外，还要求他们掌握英语知识的技能，而阅读理解能力是英语知识技能中的重中之重。在我国的英语教育中，长期以来都十分重视阅读理解能力的培养，从各种英语考试中阅读理解所占的分值也可以看出阅读理解能力的重要性。虽然阅读理解比较受关注，但是长期以来的英语教学都是把英语作为一种信息传递的工具，忽略了英语能够融入社会的能力以及能够对政治经济文化乃至意识形态的干预作用。本文采用批评话语分析方法，探讨了批评话语分析与阅读能力提升之间的关系，从更深层次分析了隐藏在英语语言背后的意识形态，并以此养成学生的批判性思维来提升英语阅读能力。
一、批评话语分析概述
批评话语分析产生于上世纪80年代，是通过分析语言来达到对社会文化以及意识形体等方面的分析，强调的是对语篇的形成、传播以及接受的生活语境和对整个社会历史背景的考察，除了描述当前的语境以外，还深入的研究了隐藏在语言背后的意识形态以及产生这种意识形态的缘由。现在很多的英语研究学者都在关注批评话语分析对阅读能力提升的影响，强调在阅读过程中的视觉信息与阅读者固有知识之间的互相作用。应该重视阅读的社会行为性，作为英语学习者而言，在阅读理解时应该是采用批判性的分析的态度，而不能单纯的只是从阅读中获取和接受信息。阅读根据能力的不同一般分为三个层次，也就是表层理解、推断性理解和评价性理解三个方面，这些是阅读理解最基本的方面，包含了对阅读文章本身文本意思的理解、文章中所蕴含的内在信息的理解以及对于作者所采用的语言文采的欣赏。在这个过程中往往会忽视了隐藏在阅读文章背后的意识形态的意义，阅读者本身是具有一定的世界观和价值观的，因此在阅读时往往会以自身的世界观来诠释阅读文本中的各种理论观点。而采用批评话语分析其目的就是透过阅读文本的表层意思来发掘文本深层次的、内在所包含的作者的意识形态，感受文章作者的身份地位以及写作的目的性，这样能够让英语阅读对整篇文章进行更深层次的反思，从而更加准确的理解整篇文章的精华，可以说批评话语分析为英语阅读能力的提升提供了一种新的思路。
二、批评话语分析应用于英语阅读的启示
批评话语分析主要是研究社会和政治背景中，社会权力的滥用控制和不平等，研究的对象不单单是语言是什么，同时还研究语言为什么是这样，通过语言的表象来研究意识形态对话语的影响。为了确定阅读对象是否具有意识形态的意义，只是分析阅读的文本还是远远不够的，还必须考虑到阅读文本是怎样被诠释的，对社会能够产生什么影响。通过批评话语分析来进行英语阅读时应该包括三个维度：语篇、话语事件和社会实践。对阅读文本的理解不是话语分析的唯一指标，阅读文本之间互相交互的过程以及同社会实践之间的关系也十分重要。英语阅读的语篇包括了语篇的生成、语篇的传播和语篇的接受，而这些都与社会实践息息相关。批评话语分析方法在英语阅读时首先要描述语篇形成的特点，包括这篇文章的语法和词汇等；其次要描述语篇和社会交际之间的关系，解释交际过程中英语阅读语句与社会语境之间的关系。要将整篇阅读放在更加广阔的语境之下，在社会文化背景下进行语言的分析。分析具体的语篇时，批评话语分析采用对语篇的分类、及物性以及语言情态的转化都与英语阅读的本质相结合，因此该方法在英语阅读中具有可行性。
英语语言不是孤立存在的系统，不代表中立和主观，必须和其他的社会因素结合在一起才能表现内在意思，比如阶级、种族和性别。英语语言的意义也是在不断变化的，它是由控制大众意识形态的权力阶层来决定。因此在英语阅读时采用批评话语分析十分必要，能够帮助阅读者理解阅读内容背后隐藏的深层次的意识形态和权力意识，虽然有时候批评话语分析会有一些极端，但是其积极的方面对于解决当代英语阅读教育还是很有好处的，提倡批评性的语言分析能力并不代表是对基本语言技能的削弱，语篇分析的目的主要是对阅读的语言结构进行系统的描述，然后分析文章的社会背景，同时根据阅读者本身的词汇、语法以及情态转化来分析文章中的语法如何服务于内容，采用不同的语法所要传递的意义等，从而能够领悟整篇文章所要表达的真实意思，认清文章内涵的意识形态。
三、结语
作为英语阅读的新视野，采用批评话语分析为英语阅读提供了有益的尝试，英语阅读也是一种社会实践，必须识别文本中隐含的意识形态，英语语言老师应该指导学生运用批评话语分析，理解阅读内容的社会背景，将被动阅读转化为主动阅读，提升批判语言的意识，不断提升英语阅读的能力。
参考文献：
[1]唐丽萍.中国高等英语批判教育的哲学追问[J].外语与外语教学， 2017（11）.
[2]李桔元.批评话语分析与批评性阅读[J].四川外语学院学报， 2018（02）.
[3]李丽生.从阅读理论的发展看培养学生批评性阅读能力的重要性[J].四川外语学院学报，2013（01）.