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【摘要】词汇是英语学习的基础内容，对于初中生来说，提高英语水平，必须强化词汇学习，拓实词汇量。但是从整体上来看，很多初中生在词汇的掌握和运用上存在很大的问题，这种现象和教学方法有直接的关系。由于是基础性的教学内容，单一枯燥的教学方法缺乏创新，促使学生无法对英语词汇的学习产生兴趣。要突破传统教学模式的限制，教师需要探索积极有效的教学方法。建构主义是一种新的教学理论，对于词汇教学有深远的指导意义。本文从这一角度出发，探讨运用建构主义学习理论指导英语词汇教学的策略。
【关键词】建构主义学习理论；初中英语教学；英语词汇教学
【作者简介】王萍，江苏省苏州市吴中区碧波中学。
作为一种新的教学理论，建构主义主要以人的认知为方向，将其运用在初中英语教学中，可以更好地探究学生的认知规律。特别是在英语词汇中，发现学生的认知规律能够让他们更好地记忆单词，丰富词汇。对于英语教师来说，建构主义学习理论能够给英语词汇的教学带来重要的启示，在突破传统教学模式的同时，给学生全新的体验，让他们能够在英语词汇的学习中掌握方向，积极主动地去领取词汇学习的方法。
一、建構主义学习理论
建构主义学习理论是行为主义到认知主义后的提升，它强调学生是课堂的主体，所以教师需要改变传统的教学模式，强化引导者和辅助者的身份。此外，在建构主义教学中，教师要突破单一向学生传达知识的局限性，要实时地激发学生的兴趣，引导学生持有正确的学习动机。同时，建构主义也强调教学中学生原有知识经验的重要性，围绕这一点展开教学，在一定程度上相信学生的能力。总的来说，建构主义重视依靠同化和顺应来实现认知的统一，它是学习者在新旧经验的结合和作用之后，改善自己认知观念的过程。
二、运用建构主义学习理论指导英语词汇教学的策略
1.强化学生主体，重视学生学习需求。传统的教学中，教师处于课堂的主体，致使学生总是跟着教师的思路走，独立思考的空间较少。通过建构主义学习理论的指导，在初中英语词汇的教学中，学生作为构建知识的主导者，应该属于课堂的主体，教师则属于辅助者，引领学生高效率、强技能的完成英语学习任务。为了更好地提高词汇水平，教师首先要突破以往的教学观念，改变教学方法，围绕教材，把握当下学生在英语词汇中的学习特点，充分了解他们的学习需求，以此制定科学的教学方案，凸显学生主体地位，全面丰富他们的词汇量。比如英语词汇中的大部分单词由词缀、词根组成，在词汇的教学中，教师避免单纯讲解一个单词意思，让学生死记硬背的模式。可以率先讲解词根、词缀的意识，同时结合例句解析单词，让学生充分了解单词的由来，加深印象，扩展词汇面。
2.融入教学活动，增强学生参与度。在英语的词汇的学习中，往往兴趣较高，积极性较强的学生拥有较好的词汇水平。所以要提高教学效率必须增强学生的参与度。首先，教师要丰富教学模式，在原有的理论教学中加入教学活动，丰富学生词汇量的同时增加学习过程的趣味性，促使英语词汇的掌握轻松化。此外，加强师生互动，为学生创建词汇语境，强化学生的记忆。在训练词汇的过程中，教师需要引导学生从不同的角度出发，结合听、说、读、写等方式。强化参与度的过程要发散学生的思维，不仅掌握其中一个单词，还能够举一反三，同时联想到其他的单词，不断提高他们的认知思维。比如在一个单词中，学生能够同时掌握它的同义词、近义词以及反义词等。在这种方式下，学生不仅能够分语境充分利用单词，还能够有效扩展个人的词汇量。
3.转换教学方法，提高教学效率。建构主义学习理论强调教师引导，学生主动思考，构建自己的知识框架，掌握较好的学习技巧。所以，教师要转换单一的教学方法，从多角度出发，探索积极有效的教学方法，从而提高教学效率。因为初中生在英语词汇上已经有所积累，这一阶段他们掌握的词汇量开始增多，所以词汇成为了学习英语较为困难的一部分内容。要解决这一现象，教师需分析学生在英语中的具体表现，选择合适的方法技巧，比如单词构造联想法、单词含义联想法，在扩充学生词汇量的同时，让他们加深对词汇的印象，从而构建自己的英语词汇体系。同时教师可以渗透语音法和情境教学法。因为语音的基础是语音，所以把握基础知识开展教学。对于初中生来说，对于很多事物充满好奇心，情境教学方法中能够融入图片、视频等元素，多媒体可以形象生动地将学生难以掌握的词汇呈现出来，在英语词汇的教学中有着重要的作用。学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握大量的词汇，所以这种方法深受学生的喜爱。
三、结语
在初中英语教学中，词汇是基础内容，要提高学生的英语水平，教师需要积极探索有益的教学方法，丰富学生的词汇量，提高教学效率。建构主义是一种新型的教学理论，强调以学生为主体，重视已有的知识，通过探索，调整自己的认知，构建自己的知识框架，从而掌握良好的学习技能。所以在初中英语词汇教学中，建构主义学习理论有重要的指导作用。教师需要强化学生主体，重视学生学习需求，融入教学活动，增强学生参与度，通过转换教学方法，提高教学效率。
参考文献：
[1]黄卉.浅析运用建构性理论指导初中英语词汇教学[J].校园英语，2017（13）：218-218.
[2]陈顺黎，郑稳稳.建构主义学习理论对初中英语教学的启示[J].漯河职业技术学院学报，2014，13（1）：174-175.
[3]朱天逸.建构主义学习理论视角下的初中英语词汇教学[J].海外英语，2018（2）：14-15，29.
【关键词】建构主义学习理论；初中英语教学；英语词汇教学
【作者简介】王萍，江苏省苏州市吴中区碧波中学。
作为一种新的教学理论，建构主义主要以人的认知为方向，将其运用在初中英语教学中，可以更好地探究学生的认知规律。特别是在英语词汇中，发现学生的认知规律能够让他们更好地记忆单词，丰富词汇。对于英语教师来说，建构主义学习理论能够给英语词汇的教学带来重要的启示，在突破传统教学模式的同时，给学生全新的体验，让他们能够在英语词汇的学习中掌握方向，积极主动地去领取词汇学习的方法。
一、建構主义学习理论
建构主义学习理论是行为主义到认知主义后的提升，它强调学生是课堂的主体，所以教师需要改变传统的教学模式，强化引导者和辅助者的身份。此外，在建构主义教学中，教师要突破单一向学生传达知识的局限性，要实时地激发学生的兴趣，引导学生持有正确的学习动机。同时，建构主义也强调教学中学生原有知识经验的重要性，围绕这一点展开教学，在一定程度上相信学生的能力。总的来说，建构主义重视依靠同化和顺应来实现认知的统一，它是学习者在新旧经验的结合和作用之后，改善自己认知观念的过程。
二、运用建构主义学习理论指导英语词汇教学的策略
1.强化学生主体，重视学生学习需求。传统的教学中，教师处于课堂的主体，致使学生总是跟着教师的思路走，独立思考的空间较少。通过建构主义学习理论的指导，在初中英语词汇的教学中，学生作为构建知识的主导者，应该属于课堂的主体，教师则属于辅助者，引领学生高效率、强技能的完成英语学习任务。为了更好地提高词汇水平，教师首先要突破以往的教学观念，改变教学方法，围绕教材，把握当下学生在英语词汇中的学习特点，充分了解他们的学习需求，以此制定科学的教学方案，凸显学生主体地位，全面丰富他们的词汇量。比如英语词汇中的大部分单词由词缀、词根组成，在词汇的教学中，教师避免单纯讲解一个单词意思，让学生死记硬背的模式。可以率先讲解词根、词缀的意识，同时结合例句解析单词，让学生充分了解单词的由来，加深印象，扩展词汇面。
2.融入教学活动，增强学生参与度。在英语的词汇的学习中，往往兴趣较高，积极性较强的学生拥有较好的词汇水平。所以要提高教学效率必须增强学生的参与度。首先，教师要丰富教学模式，在原有的理论教学中加入教学活动，丰富学生词汇量的同时增加学习过程的趣味性，促使英语词汇的掌握轻松化。此外，加强师生互动，为学生创建词汇语境，强化学生的记忆。在训练词汇的过程中，教师需要引导学生从不同的角度出发，结合听、说、读、写等方式。强化参与度的过程要发散学生的思维，不仅掌握其中一个单词，还能够举一反三，同时联想到其他的单词，不断提高他们的认知思维。比如在一个单词中，学生能够同时掌握它的同义词、近义词以及反义词等。在这种方式下，学生不仅能够分语境充分利用单词，还能够有效扩展个人的词汇量。
3.转换教学方法，提高教学效率。建构主义学习理论强调教师引导，学生主动思考，构建自己的知识框架，掌握较好的学习技巧。所以，教师要转换单一的教学方法，从多角度出发，探索积极有效的教学方法，从而提高教学效率。因为初中生在英语词汇上已经有所积累，这一阶段他们掌握的词汇量开始增多，所以词汇成为了学习英语较为困难的一部分内容。要解决这一现象，教师需分析学生在英语中的具体表现，选择合适的方法技巧，比如单词构造联想法、单词含义联想法，在扩充学生词汇量的同时，让他们加深对词汇的印象，从而构建自己的英语词汇体系。同时教师可以渗透语音法和情境教学法。因为语音的基础是语音，所以把握基础知识开展教学。对于初中生来说，对于很多事物充满好奇心，情境教学方法中能够融入图片、视频等元素，多媒体可以形象生动地将学生难以掌握的词汇呈现出来，在英语词汇的教学中有着重要的作用。学生能够在轻松愉悦的氛围中掌握大量的词汇，所以这种方法深受学生的喜爱。
三、结语
在初中英语教学中，词汇是基础内容，要提高学生的英语水平，教师需要积极探索有益的教学方法，丰富学生的词汇量，提高教学效率。建构主义是一种新型的教学理论，强调以学生为主体，重视已有的知识，通过探索，调整自己的认知，构建自己的知识框架，从而掌握良好的学习技能。所以在初中英语词汇教学中，建构主义学习理论有重要的指导作用。教师需要强化学生主体，重视学生学习需求，融入教学活动，增强学生参与度，通过转换教学方法，提高教学效率。
参考文献：
[1]黄卉.浅析运用建构性理论指导初中英语词汇教学[J].校园英语，2017（13）：218-218.
[2]陈顺黎，郑稳稳.建构主义学习理论对初中英语教学的启示[J].漯河职业技术学院学报，2014，13（1）：174-175.
[3]朱天逸.建构主义学习理论视角下的初中英语词汇教学[J].海外英语，2018（2）：14-15，29.