论文部分内容阅读
摘要：声乐中的共鸣是声乐教学中的重点和难点问题，也是声乐教学中的三大要素之一。共鸣是保证学生全身心的投入到音乐作品的重要标志，也是音乐课堂教学取得优质高效目标的必要保证。在声乐教学中让学生快速寻找共鸣位置既要创设使学生产生共鸣的教学条件，也要掌握并运用让学生快速寻找共鸣位置的教学策略。
关键词：声乐教学：共鸣：探究
声乐教学中，决定教学质量的因素也许很多，但是，共鸣因素绝对是极为重要的因素之一。共鸣位置是通过声带发出的声音，在通过喉咽腔、口腔、鼻腔、头腔等共鸣腔体加以扩大美化，才能产生宏亮优美的声音，这一过程必须通过头腔里的额窦、碟窦、筛窦所反应出的振鸣，形成高位置的共鸣。歌唱共鸣的位置，是歌唱的灵魂，直接关系到声音的好坏，影响到歌曲的风格。如果学生对教学、对作品产生了共鸣，那么，声乐学习就会变成一种自觉自愿的主动行为，学生会欣欣然的投入到教学情境中，乐此不疲，教学效果自然会很好。因此，在声乐教学中让学生快速寻找共鸣位置是求得声乐教学成功的最佳选择。那么，能够让学生产生共鸣的条件都有哪些；又该如何引导学生快速寻找共鸣位置呢，笔者是从以下几个方面进行探究的：
一、通过游戏，让学生辨别歌唱的正确位置
1、通过让学生做一个自上而下的共鸣游戏，让学生听听哪个位置靠前，哪个靠后，哪个位置高，哪个位置低，哪个位置好，从而辨别出歌唱的最佳位置。
2、开口哼鸣练习。口腔上下打开按纯五度音阶做半音上下行练习。此练习一是教会学生正确的吸气方法；二是必须教会学生上颚尽量向上，下颚尽量向下；三是嘴唇不要有其它动作；四是口腔不要太横。其优点是音色干净自然，共鸣位置准确，能很好地打开鼻咽腔，很自然的越过换气区。
二、创设使学生产生共鸣的教学条件
要在声乐教学中帮助学生快速寻找共鸣位置，就要了解究竟在什么条件下他们才可以产生共鸣，并创设使学生产生共鸣的条件，这是让学生快速寻找共鸣的前提。
1、激发情感。情感是人类行为的重要动力，没有情感的支持，行为是苍白的。因为情感与兴趣常常是相生相伴的，它会推动人们排除无关的外部干扰，积极主动地进行倾听、感知、理解与记忆。在产生共鸣的条件中，情感是前提性条件。音乐是情感的高度浓缩与升华，因此，任何声乐作品都是情感的产物，其之所以能够产生，就是丰富的思想情感使然。未有曲调先有情，是的，没有情感就不会有声乐作品，所有的聲乐作品都必然蕴含着丰富的情感。对声乐作品的学习、演唱，就是在一定的声乐技能、技巧的帮助下，再现作品的思想情感，并以此种方式交流思想情感。作为学生，只有情感丰富、敏锐，有一定的情感体验，才能各能更好的理解作品，进而与作品产生共鸣。如果学生不能从情感上对歌曲有感悟，就不能理解、接受作品，更不会恰到好处的表现歌曲蕴含的丰富情感。因此，被演唱的歌曲如果要收取震撼人心的效果，演唱者在情感上必须与作品产生共鸣，把作品蕴含的情感变成自己的情感，这样，演唱出来的歌曲才会有强烈的感情，才有感染力。所以，作为音乐教师，首先要做的就是调动好学生的情感，多方营造氛围，让学生获得良好的情感体验。例如：在教唱《松花江上》这首歌曲的时候，就可以从这首歌的时代背景角度调动学生的情感，教师可以交代当时的中国状况，山河破碎风飘絮，人们流离失所。日本侵略中国是从侵略东北开始的，松花江是养育东北的母亲江。在日本的铁蹄下，松花江在呜咽，这样，学生的情感就会与作品所蕴含的情感交融，产生共鸣。在教唱《我的祖国妈妈》这首歌的时候，可以这样引导：家，多么温馨的字眼，那是我们温暖的港湾，是我们长大的地方，那里有我们最亲爱的妈妈。如果，我们离开现在的城市，到省内的其他城市，那么，我们的城市就是自己的家；如果，我们到了省外，那么，我们的省份就是家。而如果一个人远离我们的国家，那么，在他的眼里，祖国就是他最温暖的家、最可亲的妈妈。如果他听到、看到祖国的强大，他可能会对祖国说出哪些话呢？用这样的方式引出教唱的歌曲，学生的情感就很容易被调动起来。
2、取得共识。学生学习知识的过程，根据情况的不同需要同化、顺应、重组等方式，无论哪种方式，都需要学生原有的知识与经验的帮助，使之与新知识一起，形成新的认识结构。作为声乐作品，直观地看其主要是用声音传递情感、激发情感，达到感动人、熏陶人、教育人的目的。实质上，声乐作品所表达的情感、所渲染的氛围都是通过一定的知识——由韵律、节奏与速度等组成的声乐语言实现的。我们也可以这样说，要更好的去体现音乐作品的情感就必须要借助于声乐语言，所以，在教师的启发引导下，学生通过熟练运用声乐语言来把握、表达声乐作品的丰富情感，教师就会使学生取得与教师的共识，在声乐课堂，这是教学取得成功的必要前提。要让学生与教师的取得共识，教师要下一番研究的功夫，要研究学生的实际情况，要研究教学内容，据此选取合适的曲目，在备课的时候，要尽可能详尽的查找资料，对曲目要有深入细致的研究，为了更好地体验作品，要通过自己的演唱，一句一句的体会，精心研究对气口与韵味的把握。
3、借助媒体。学生掌握知识的过程应该是多种感官综合作用的过程，如果单一的依靠听觉或视觉，不仅不利于激发兴趣，也很容易让人疲劳。多媒体以声、光、影营造了丰富多彩信息环境，很容易让学生在轻松愉悦的气氛中顺利的掌握知识。在音乐教学中，为了让学生快速寻找共鸣，教师要充分利用多媒体，可以利用视频让学生观察发声器官、动态地展现音乐知识，让学生顺利的进入音乐作品所营造的精神世界，达到产生共鸣的目的。例如，在教唱《桑塔露琪亚》这首歌曲的时候，由于这首歌曲与学生生活相差太大，他们在经验中几乎没有类似的知识，这样很难引发共鸣。这时候，就可以利用多媒体了：在静静的夜里，月光如银色，迎风摇曳的是贡多拉，舒缓又有节奏……，这时，《桑塔露琪亚》歌声响起。在这种氛围的感染下，学生进入了特定的情境，情与理交融，共鸣自然而然的产生了。
三、让学生快速寻找共鸣位置的策略
关键词：声乐教学：共鸣：探究
声乐教学中，决定教学质量的因素也许很多，但是，共鸣因素绝对是极为重要的因素之一。共鸣位置是通过声带发出的声音，在通过喉咽腔、口腔、鼻腔、头腔等共鸣腔体加以扩大美化，才能产生宏亮优美的声音，这一过程必须通过头腔里的额窦、碟窦、筛窦所反应出的振鸣，形成高位置的共鸣。歌唱共鸣的位置，是歌唱的灵魂，直接关系到声音的好坏，影响到歌曲的风格。如果学生对教学、对作品产生了共鸣，那么，声乐学习就会变成一种自觉自愿的主动行为，学生会欣欣然的投入到教学情境中，乐此不疲，教学效果自然会很好。因此，在声乐教学中让学生快速寻找共鸣位置是求得声乐教学成功的最佳选择。那么，能够让学生产生共鸣的条件都有哪些；又该如何引导学生快速寻找共鸣位置呢，笔者是从以下几个方面进行探究的：
一、通过游戏，让学生辨别歌唱的正确位置
1、通过让学生做一个自上而下的共鸣游戏，让学生听听哪个位置靠前，哪个靠后，哪个位置高，哪个位置低，哪个位置好，从而辨别出歌唱的最佳位置。
2、开口哼鸣练习。口腔上下打开按纯五度音阶做半音上下行练习。此练习一是教会学生正确的吸气方法；二是必须教会学生上颚尽量向上，下颚尽量向下；三是嘴唇不要有其它动作；四是口腔不要太横。其优点是音色干净自然，共鸣位置准确，能很好地打开鼻咽腔，很自然的越过换气区。
二、创设使学生产生共鸣的教学条件
要在声乐教学中帮助学生快速寻找共鸣位置，就要了解究竟在什么条件下他们才可以产生共鸣，并创设使学生产生共鸣的条件，这是让学生快速寻找共鸣的前提。
1、激发情感。情感是人类行为的重要动力，没有情感的支持，行为是苍白的。因为情感与兴趣常常是相生相伴的，它会推动人们排除无关的外部干扰，积极主动地进行倾听、感知、理解与记忆。在产生共鸣的条件中，情感是前提性条件。音乐是情感的高度浓缩与升华，因此，任何声乐作品都是情感的产物，其之所以能够产生，就是丰富的思想情感使然。未有曲调先有情，是的，没有情感就不会有声乐作品，所有的聲乐作品都必然蕴含着丰富的情感。对声乐作品的学习、演唱，就是在一定的声乐技能、技巧的帮助下，再现作品的思想情感，并以此种方式交流思想情感。作为学生，只有情感丰富、敏锐，有一定的情感体验，才能各能更好的理解作品，进而与作品产生共鸣。如果学生不能从情感上对歌曲有感悟，就不能理解、接受作品，更不会恰到好处的表现歌曲蕴含的丰富情感。因此，被演唱的歌曲如果要收取震撼人心的效果，演唱者在情感上必须与作品产生共鸣，把作品蕴含的情感变成自己的情感，这样，演唱出来的歌曲才会有强烈的感情，才有感染力。所以，作为音乐教师，首先要做的就是调动好学生的情感，多方营造氛围，让学生获得良好的情感体验。例如：在教唱《松花江上》这首歌曲的时候，就可以从这首歌的时代背景角度调动学生的情感，教师可以交代当时的中国状况，山河破碎风飘絮，人们流离失所。日本侵略中国是从侵略东北开始的，松花江是养育东北的母亲江。在日本的铁蹄下，松花江在呜咽，这样，学生的情感就会与作品所蕴含的情感交融，产生共鸣。在教唱《我的祖国妈妈》这首歌的时候，可以这样引导：家，多么温馨的字眼，那是我们温暖的港湾，是我们长大的地方，那里有我们最亲爱的妈妈。如果，我们离开现在的城市，到省内的其他城市，那么，我们的城市就是自己的家；如果，我们到了省外，那么，我们的省份就是家。而如果一个人远离我们的国家，那么，在他的眼里，祖国就是他最温暖的家、最可亲的妈妈。如果他听到、看到祖国的强大，他可能会对祖国说出哪些话呢？用这样的方式引出教唱的歌曲，学生的情感就很容易被调动起来。
2、取得共识。学生学习知识的过程，根据情况的不同需要同化、顺应、重组等方式，无论哪种方式，都需要学生原有的知识与经验的帮助，使之与新知识一起，形成新的认识结构。作为声乐作品，直观地看其主要是用声音传递情感、激发情感，达到感动人、熏陶人、教育人的目的。实质上，声乐作品所表达的情感、所渲染的氛围都是通过一定的知识——由韵律、节奏与速度等组成的声乐语言实现的。我们也可以这样说，要更好的去体现音乐作品的情感就必须要借助于声乐语言，所以，在教师的启发引导下，学生通过熟练运用声乐语言来把握、表达声乐作品的丰富情感，教师就会使学生取得与教师的共识，在声乐课堂，这是教学取得成功的必要前提。要让学生与教师的取得共识，教师要下一番研究的功夫，要研究学生的实际情况，要研究教学内容，据此选取合适的曲目，在备课的时候，要尽可能详尽的查找资料，对曲目要有深入细致的研究，为了更好地体验作品，要通过自己的演唱，一句一句的体会，精心研究对气口与韵味的把握。
3、借助媒体。学生掌握知识的过程应该是多种感官综合作用的过程，如果单一的依靠听觉或视觉，不仅不利于激发兴趣，也很容易让人疲劳。多媒体以声、光、影营造了丰富多彩信息环境，很容易让学生在轻松愉悦的气氛中顺利的掌握知识。在音乐教学中，为了让学生快速寻找共鸣，教师要充分利用多媒体，可以利用视频让学生观察发声器官、动态地展现音乐知识，让学生顺利的进入音乐作品所营造的精神世界，达到产生共鸣的目的。例如，在教唱《桑塔露琪亚》这首歌曲的时候，由于这首歌曲与学生生活相差太大，他们在经验中几乎没有类似的知识，这样很难引发共鸣。这时候，就可以利用多媒体了：在静静的夜里，月光如银色，迎风摇曳的是贡多拉，舒缓又有节奏……，这时，《桑塔露琪亚》歌声响起。在这种氛围的感染下，学生进入了特定的情境，情与理交融，共鸣自然而然的产生了。
三、让学生快速寻找共鸣位置的策略