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内容摘要：有效教学则是在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。
关键词：小学语文教学 有效性 策略
新课程理念下，有效教学是指在有限的时间和空间内，教师要采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。笔者现谈谈小学语文教学的有效性。
一.制定有效的教学目标
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。
二.抓好学生的课前预习
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师要让学生先预习课文后上课。预习时，要做出明确的要求，对学生的预习要做充分的指导，比如要求学生要基本做到：1、课文要多读，读通读顺读准确，2、不懂的地方要查字典、查资料或作记号，以便课堂中提出来解决；3、想想通过读课文知道了什么？什么地方不明白，并作个记号等。学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，還能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。
三.让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四.让学生在语文实践中加深认知
语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……”如：在教学《西门豹》一课时，笔者首先让学生朗读课文，整体感知内容，之后，引导学生展开想象，拓展思维空间，对阅读文本实施内容创新、改革，并分角色表演。结果发现，学生在文章的结尾处加上了自己的真实感慨：即：扮演“小孩”的学生，蹦蹦跳跳地出场了，说：“巫婆死了，姐姐得救了，我们又可以在一起玩了。”扮演“书生”的学生，一边捋胡子，一边说：“西门豹有胆有识，高明！高明啊！”扮演“农夫”的学生弯着腰驼着背颤巍巍地说：“哎，以前我们怎么会那么相信巫婆的鬼话呢？多亏了西门豹大人，以后，我们有好日子过了。”等等，丰富了阅读教学形式，展示了学生的才思敏捷，升华了学生对阅读文本的认知，使语文课堂教学有了质的飞跃。
本文是天水市教育科学“十三五”规划课题，课题立项号：TS[2016]GH005。课题名称：新课程理论下小学语文课堂教学的有效性策略研究。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国第五小学）
关键词：小学语文教学 有效性 策略
新课程理念下，有效教学是指在有限的时间和空间内，教师要采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识。笔者现谈谈小学语文教学的有效性。
一.制定有效的教学目标
制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《要是你在野外迷了路》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中辨别方向的方法教给大家，学习课文还未掌握的辨别方向的方法，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多的辨别方向的方法。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。
二.抓好学生的课前预习
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习。它是学生自学的一个重要组成部分。预习效果的好坏，直接影响到课堂教学的效率和质量。因此，教师要让学生先预习课文后上课。预习时，要做出明确的要求，对学生的预习要做充分的指导，比如要求学生要基本做到：1、课文要多读，读通读顺读准确，2、不懂的地方要查字典、查资料或作记号，以便课堂中提出来解决；3、想想通过读课文知道了什么？什么地方不明白，并作个记号等。学生们若能按要求做好课前的预习，那么老师进行课堂教学时，就能更好地抓住重点，解决难点，提高学习效率，如果长期坚持预习，還能使学生养成良好的自学习惯，逐步提高自学能力，为以后的学习打下良好的基础，实现教学目标也定会事半功倍。
三.让学生在互动中学习
在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。
四.让学生在语文实践中加深认知
语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种语文能力的主要途径也应是语文实践……”如：在教学《西门豹》一课时，笔者首先让学生朗读课文，整体感知内容，之后，引导学生展开想象，拓展思维空间，对阅读文本实施内容创新、改革，并分角色表演。结果发现，学生在文章的结尾处加上了自己的真实感慨：即：扮演“小孩”的学生，蹦蹦跳跳地出场了，说：“巫婆死了，姐姐得救了，我们又可以在一起玩了。”扮演“书生”的学生，一边捋胡子，一边说：“西门豹有胆有识，高明！高明啊！”扮演“农夫”的学生弯着腰驼着背颤巍巍地说：“哎，以前我们怎么会那么相信巫婆的鬼话呢？多亏了西门豹大人，以后，我们有好日子过了。”等等，丰富了阅读教学形式，展示了学生的才思敏捷，升华了学生对阅读文本的认知，使语文课堂教学有了质的飞跃。
本文是天水市教育科学“十三五”规划课题，课题立项号：TS[2016]GH005。课题名称：新课程理论下小学语文课堂教学的有效性策略研究。
（作者单位：甘肃省秦安县兴国第五小学）