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摘 要：非智力因素是学生综合能力形成的重要基础，在高中数学教学过程中，对学生的非智力因素进行有效培养，不仅是提高高中数学课程教学质量的有效措施，同时也是从学生角度出发，对学生综合能力及素质进行培养和训练，促进学生数学应用能力提高的重要途径。从非智力因素的主要内容入手，就高中数学课程教学中培养学生非智力因素的有效措施展开了详尽的论述，以供参考。
关键词：非智力因素；教学氛围；合作学习
所谓非智力因素，指的是除记忆力、想象力及思维能力等智力因素以外的影响学生个性心理形成的兴趣、情感及意志等要素。高中数学教学过程中对学生的非智力因素进行有效培养，不仅是提高学生课程参与积极性、营造良好课程教学氛围的有效措施，同时也是从学生发展角度出发，将学生培养成为优秀个人的重要策略。下文论述中，笔者主要就高中数学教学中培养学生非智力因素的具体措施展开了具体的阐述，希望对于学生综合发展的实现，能够起到积极的促进作用。
1 激发学生学习动机
学习动机能够激发学生进行学习活动，维持已有的学习活动，并能使学生朝着既定的目标努力。学习动机是学生学习的内在动力，能提高学生学习的主动性和积极性。学习动机有很多种，比如有内部学习动机，即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。还有外部学习动机，外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，比如家长的表扬，教师的奖励等。学习动机作为非智力因素之一，对于提高数学成绩具有重要作用。激发学生学习动机主要包括以下几点：第一，创设问题情境，激发学生的好奇心。问题情境是指提供给学生一定的问题，能够引发学生的思考，或者引起学生的注意力。让学生针对一定的问题，进入一个需要解决问题的情境，然后学生需要通过努力才能够达到目的。问题的设置要能够激发学生的好奇心。只有激发了学生的好奇心，才会激励学生寻求问题的答案。比如在讲解《统计》这一章时，教师可以从日常生活需要做的统计工作出发，向学生提出一些问题，比如对应于分数的统计，对于某一社会现象看法的统计等。通过与日常生活相联系，激发学生的学习热情。第二，设置适当的目标。在新学期开始，教师可以让学生自己设置一个目标，预测一下自己期末时能考多少分。学生有了奋斗目标，就有了学习动力。当学生实现自己的目标后，教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。第三，合理运用奖赏。有效的奖惩对于提高学生的学习成绩具有十分重要的促进作用。为了提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，教师可以在学生取得一定成绩时，对学生进行言语上的表扬，或者是进行物质上的奖励。但是在奖励过程中，教师应该以促进学生学习为主，进行适当奖励，而不能促成一种追求物质的不良风气。第四，在课堂上形成竞争氛围，培养学生的竞争意识。数学成绩的提高是以大量做题为基础的，而大量的题目会让学生产生厌学心理，教师可适当采取竞争的方式促进学生学习。比如可以举办趣味数学竞赛，看哪些同学能够取得好成绩。同时，教师也可以指定一些题目，看哪些同学做得又好又快。学生和教师之间应该形成一种民主的关系，只有这样学生才能够在课堂上放轻松，在学习过程中尽可能发挥自己的才能。
2 注重情感因素的培养
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验，是人对客观事物的态度体现。情感与人的需要和认识过程有着密切的关系。在数学教学过程中若能引起愉快的情感体验，就会发生积极性的摹仿和反复进行探索的趋势，学生就会主动而又轻松地掌握知识。一个复杂的数學公式的推导，一个新疑的解题思路，一段有趣的讲解会满足学生的求知欲，一个恰当的表扬，一个会心的微笑，一个满意的点头都会满足学生的成功欲。为此我们要在教学中注入积极的情感，将学生的积极性调动起来。上课时，教师用亲切#深沉的眼光凝视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬。另外，教师要充分发挥语言的魅力，在数学教学中，根据不同的教学内容，适当变化语调、语速并适当地运用一点幽默艺术，可以活跃课堂气氛，使教师与学生的感情融洽，达到最佳的教学效果。
3 注意意志因素的培养
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的心理活动。它是人们向着既定目标奋力攀登，自觉地排除各种干扰，克服各种困难的必要心理素质。意志坚强的人无论遇到哪种困难，都能够一如既往，勇往直前，最后取得成功。因此教学中要培养学生的坚强意志，使每个学生都能成为合格的人才。在数学教学中，要教育学生经得起成功与失败的考验。有的学生取得好的成绩时，就会骄傲自满，放松对自己的要求。遇到挫折时，就会灰心丧气，甚至自暴自弃。对此教师可以作正确地引导，锻炼学生的意志，使学生不骄不躁，树立信心，正确处理失败与成功的关系。在教学中，学生哪怕取得较微小的进步，教师都要给予鼓励，以帮助他们克服挫折带来的负面影响，让他们明白不断战胜失败才能赢得最后成功的道理。
4 合作学习模式的有效应用
在数学教学过程中对学生的非智力因素进行有效培养和训练，教师还应充分利用合作学习模式，利用团队合作的形式，激发学生对教学内容的探索发现意识以及参与积极性。合作学习模式中，学生主要学习的对象也是学生，他们有共同的见解，有相似的兴趣爱好，当知识层次不同的思想交汇到一起时，一定能碰撞出许多新的火花，促进学生对课程知识进行有效吸收的同时，还能从学生发展的角度出发，对学生的兴趣以及个性等非智力因素进行最大限度的训练和培养。
5 结束语
非智力因素在数学学习中具有重要作用，教师在教学过程中一定要注意发挥学生非智力因素的作用，比如激发学生的学习动机，注重学生的情感体验，培养学生学习数学的信心，等等，增强学生的学习效果。除了上述措施外，教师还应对自身的精神状态及表达形式进行调整，尽量将积极的情绪传递给学生，用较为缓和的语气与学生进行交流，得到学生的配合；在教学设计中，以学生的能力结构和知识基础为主要出发点，争取为学生非智力因素的发展创造充分的条件，为学生综合发展的实现奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王飞燕.数学教学融入非智力因素的几点做法[J].广西教育学院学报，2004（02）
关键词：非智力因素；教学氛围；合作学习
所谓非智力因素，指的是除记忆力、想象力及思维能力等智力因素以外的影响学生个性心理形成的兴趣、情感及意志等要素。高中数学教学过程中对学生的非智力因素进行有效培养，不仅是提高学生课程参与积极性、营造良好课程教学氛围的有效措施，同时也是从学生发展角度出发，将学生培养成为优秀个人的重要策略。下文论述中，笔者主要就高中数学教学中培养学生非智力因素的具体措施展开了具体的阐述，希望对于学生综合发展的实现，能够起到积极的促进作用。
1 激发学生学习动机
学习动机能够激发学生进行学习活动，维持已有的学习活动，并能使学生朝着既定的目标努力。学习动机是学生学习的内在动力，能提高学生学习的主动性和积极性。学习动机有很多种，比如有内部学习动机，即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。还有外部学习动机，外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，比如家长的表扬，教师的奖励等。学习动机作为非智力因素之一，对于提高数学成绩具有重要作用。激发学生学习动机主要包括以下几点：第一，创设问题情境，激发学生的好奇心。问题情境是指提供给学生一定的问题，能够引发学生的思考，或者引起学生的注意力。让学生针对一定的问题，进入一个需要解决问题的情境，然后学生需要通过努力才能够达到目的。问题的设置要能够激发学生的好奇心。只有激发了学生的好奇心，才会激励学生寻求问题的答案。比如在讲解《统计》这一章时，教师可以从日常生活需要做的统计工作出发，向学生提出一些问题，比如对应于分数的统计，对于某一社会现象看法的统计等。通过与日常生活相联系，激发学生的学习热情。第二，设置适当的目标。在新学期开始，教师可以让学生自己设置一个目标，预测一下自己期末时能考多少分。学生有了奋斗目标，就有了学习动力。当学生实现自己的目标后，教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。第三，合理运用奖赏。有效的奖惩对于提高学生的学习成绩具有十分重要的促进作用。为了提高学生的学习热情，激发学生的学习动机，教师可以在学生取得一定成绩时，对学生进行言语上的表扬，或者是进行物质上的奖励。但是在奖励过程中，教师应该以促进学生学习为主，进行适当奖励，而不能促成一种追求物质的不良风气。第四，在课堂上形成竞争氛围，培养学生的竞争意识。数学成绩的提高是以大量做题为基础的，而大量的题目会让学生产生厌学心理，教师可适当采取竞争的方式促进学生学习。比如可以举办趣味数学竞赛，看哪些同学能够取得好成绩。同时，教师也可以指定一些题目，看哪些同学做得又好又快。学生和教师之间应该形成一种民主的关系，只有这样学生才能够在课堂上放轻松，在学习过程中尽可能发挥自己的才能。
2 注重情感因素的培养
情感是客观事物是否符合人的需要与愿望而产生的一种体验，是人对客观事物的态度体现。情感与人的需要和认识过程有着密切的关系。在数学教学过程中若能引起愉快的情感体验，就会发生积极性的摹仿和反复进行探索的趋势，学生就会主动而又轻松地掌握知识。一个复杂的数學公式的推导，一个新疑的解题思路，一段有趣的讲解会满足学生的求知欲，一个恰当的表扬，一个会心的微笑，一个满意的点头都会满足学生的成功欲。为此我们要在教学中注入积极的情感，将学生的积极性调动起来。上课时，教师用亲切#深沉的眼光凝视学生，学生会觉得教师既严肃又和蔼可亲，值得信任和尊敬。另外，教师要充分发挥语言的魅力，在数学教学中，根据不同的教学内容，适当变化语调、语速并适当地运用一点幽默艺术，可以活跃课堂气氛，使教师与学生的感情融洽，达到最佳的教学效果。
3 注意意志因素的培养
意志是自觉地确定目的，并根据目的来支配调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的心理活动。它是人们向着既定目标奋力攀登，自觉地排除各种干扰，克服各种困难的必要心理素质。意志坚强的人无论遇到哪种困难，都能够一如既往，勇往直前，最后取得成功。因此教学中要培养学生的坚强意志，使每个学生都能成为合格的人才。在数学教学中，要教育学生经得起成功与失败的考验。有的学生取得好的成绩时，就会骄傲自满，放松对自己的要求。遇到挫折时，就会灰心丧气，甚至自暴自弃。对此教师可以作正确地引导，锻炼学生的意志，使学生不骄不躁，树立信心，正确处理失败与成功的关系。在教学中，学生哪怕取得较微小的进步，教师都要给予鼓励，以帮助他们克服挫折带来的负面影响，让他们明白不断战胜失败才能赢得最后成功的道理。
4 合作学习模式的有效应用
在数学教学过程中对学生的非智力因素进行有效培养和训练，教师还应充分利用合作学习模式，利用团队合作的形式，激发学生对教学内容的探索发现意识以及参与积极性。合作学习模式中，学生主要学习的对象也是学生，他们有共同的见解，有相似的兴趣爱好，当知识层次不同的思想交汇到一起时，一定能碰撞出许多新的火花，促进学生对课程知识进行有效吸收的同时，还能从学生发展的角度出发，对学生的兴趣以及个性等非智力因素进行最大限度的训练和培养。
5 结束语
非智力因素在数学学习中具有重要作用，教师在教学过程中一定要注意发挥学生非智力因素的作用，比如激发学生的学习动机，注重学生的情感体验，培养学生学习数学的信心，等等，增强学生的学习效果。除了上述措施外，教师还应对自身的精神状态及表达形式进行调整，尽量将积极的情绪传递给学生，用较为缓和的语气与学生进行交流，得到学生的配合；在教学设计中，以学生的能力结构和知识基础为主要出发点，争取为学生非智力因素的发展创造充分的条件，为学生综合发展的实现奠定扎实的基础。
参考文献：
[1]王飞燕.数学教学融入非智力因素的几点做法[J].广西教育学院学报，2004（02）