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摘 要：近年来，小语种教学在高校教育中备受追捧，阿拉伯语作为联合国六大工作语言之一，逐渐成为高校语言专业必修或选修课程，将阿拉伯语作为二外课程，能够满足当前社会对多语种人才的需求。但是，从当前高校阿拉伯语二外教学的现状看，由于一系列阻碍因素的存在，制约了教学质量与效率的提升。基于此，本文首先分析了当前高校阿拉伯语二外教学所面临的问题，其次为如何实现高校阿拉伯语二外教学改革提出对策，以供参考。
关键词：高校；阿拉伯语；二外教学；改革探讨
阿拉伯语是一门比较古老的语言，有着精细且复杂的语法，同时词汇量也相对较大，对于以汉语为母语的中国学生来讲，要想学好阿拉伯语可谓困难重重。将阿拉伯语列入高校的二外选修课程中，如果依旧采用传统的专业教学方法，势必无法在有限的教学课时中实现高质、高效的教学。因此，对于当前高校阿拉伯语二外教学来讲，需要实现教学方法的改革与创新，以确保学生能够真正地掌握这门语言，进而具备更好的语言素养，能够在激烈的社会竞争中占据优势。
一、当前高校阿拉伯语二外教学所面临的困难与挑战
阿拉伯语被认为是所有语言中最难学的语种，将其列入高校的二外课程，使得相应的教学活动面临重重困难，具体表现在：
1.发音难。在阿拉伯语的发音上，由于这一语种并没有元音字母，其语音要素是由辅音字母与发音符号构成的，且其中一半以上的音素无法在汉语与英语中找到相应的发音，蝌蚪符似的发音符号使学生无法在短期内实现有效的识别与区分，进而也就无法实现高效率的记忆。
2.语法复杂。阿拉伯语语法十分复杂，在最基本的入门语法学习阶段就给学生带来了极大的挑战，很多语法现象都是学生在汉语与英语中不曾见过的，所以要想实现有效的区别与记忆，对初入门的学生来讲难度极大。
3.实践应用效果差。阿拉伯语在标准语上与口语上的区别很大，因此，对于只学习过标准语的学生来讲，很难实现与阿拉伯人的无障碍交流。在教学实践上，高校将阿拉伯语作为二外选修或者辅修课程，教学课时有限，一般一周两到三节，并且学生投入二外学习的精力也是有限的。所以在这一专业的学习上，学生一般只能具备应付考试的水平，这与教育部关于高校开设二外教学目标的要求是相脱离的，学生无法真正地具备实践应用能力。
二、高校实现阿拉伯语二外教学改革的有效途径
1.丰富课堂教学内容以吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。在进行阿拉伯语二外教学改革的过程中，应该认识到兴趣对于学生学习的重要性，只有让学生产生兴趣，才能调动学生的主观能动性，才能确保学生全身心地投入教学中。在实际教学过程中，为了达成这一目标，就需要教师丰富其教学内容，摒弃填鸭式的教学方法，在第一节课的教学中，以阿拉伯语这门古老语言所具有的内在魅力来征服学生，使学生对阿拉伯语学习产生兴趣，并在此基础上，将学习阿拉伯语的重点与难点进行简要概述，确保学生在学习之初就能够对阿拉伯语有全面的认识与解读。在落实教学目标的过程中，由于课时的限制，教师可以通过推荐阅读不同书籍来进一步激发学生的学习兴趣，同时也可以开展一些阿拉伯语朗读、演讲比赛等，以寓学于乐的方式来提高教学质量。
2.明确教学的重难点，以提升教学的质量和效率。由于阿拉伯语二外教学的课时有限，要想在有限的教学课时内实现高效率的教学，就需要教师针对阿拉伯语教学的重难点进行集中式的训练。教师可以通过对重点语法的归纳总结，运用翻译法使学生在学习的过程中明确相应知识点的特点，进而在不断巩固的过程中提取出有效的知识信息，并具备应用这一语言的能力。而对于相对较为复杂的知识点，教师要根据自身的教学经验“化繁为简”，使学生实现对阿拉伯语音素等的快速识别与记忆，这样才能切实打好学好这一语种的基础。
3.创新教学方法，实现理论与实践的结合。对于一门陌生的语言，学生在学习的过程中难免出现“倒退”的现象，通常一开始学会的知识没过多久就忘记了。因此在实际教学过程中，教师要避免“赶进度”，确保能够将所学过的知识有效地贯穿于教学中，这样才能做到“温故知新”。与此同时，教师可以采用多媒体来授课，将阿拉伯语的标准语与方言例子播放给学生听，可以是简单的新闻片段，也可以是电影等内容，使学生在听的过程中掌握二者的区别，就像学习英语一样，实现听说读写的有机结合。此外，教师要实现理论教学与实践相结合，确保学生能够真正地实现对阿拉伯语的运用。教师可以请阿拉伯留学生来与学生进行对话和交流，也可以通过聘请外教的方法来营造相应的语言环境，使学生学以致用。
综上所述，在高校阿拉伯语二外教学中，为了进一步克服教学上所面临的困难与挑战，实现教学的全面改革与创新，需要教师以学生的兴趣为出发点，丰富教学内容，创新教学方法，明确重难点，确保学生能够真正具备使用阿拉伯语的能力。
参考文献：
[1]郑社养.高校第二外语教学的现状及其改革策略[J].改革与战略，2015，4（7）：90-91.
[2]朱效惠，赵忠德.外语专业双外语人才培养——基于反馈调查的研究[J].外语教学与研究，2010，3（2）：23-25.
[3]伏泉.高校外语专业第二外语的课程定位[J].外国语文，2012，4（1）：78-79.
关键词：高校；阿拉伯语；二外教学；改革探讨
阿拉伯语是一门比较古老的语言，有着精细且复杂的语法，同时词汇量也相对较大，对于以汉语为母语的中国学生来讲，要想学好阿拉伯语可谓困难重重。将阿拉伯语列入高校的二外选修课程中，如果依旧采用传统的专业教学方法，势必无法在有限的教学课时中实现高质、高效的教学。因此，对于当前高校阿拉伯语二外教学来讲，需要实现教学方法的改革与创新，以确保学生能够真正地掌握这门语言，进而具备更好的语言素养，能够在激烈的社会竞争中占据优势。
一、当前高校阿拉伯语二外教学所面临的困难与挑战
阿拉伯语被认为是所有语言中最难学的语种，将其列入高校的二外课程，使得相应的教学活动面临重重困难，具体表现在：
1.发音难。在阿拉伯语的发音上，由于这一语种并没有元音字母，其语音要素是由辅音字母与发音符号构成的，且其中一半以上的音素无法在汉语与英语中找到相应的发音，蝌蚪符似的发音符号使学生无法在短期内实现有效的识别与区分，进而也就无法实现高效率的记忆。
2.语法复杂。阿拉伯语语法十分复杂，在最基本的入门语法学习阶段就给学生带来了极大的挑战，很多语法现象都是学生在汉语与英语中不曾见过的，所以要想实现有效的区别与记忆，对初入门的学生来讲难度极大。
3.实践应用效果差。阿拉伯语在标准语上与口语上的区别很大，因此，对于只学习过标准语的学生来讲，很难实现与阿拉伯人的无障碍交流。在教学实践上，高校将阿拉伯语作为二外选修或者辅修课程，教学课时有限，一般一周两到三节，并且学生投入二外学习的精力也是有限的。所以在这一专业的学习上，学生一般只能具备应付考试的水平，这与教育部关于高校开设二外教学目标的要求是相脱离的，学生无法真正地具备实践应用能力。
二、高校实现阿拉伯语二外教学改革的有效途径
1.丰富课堂教学内容以吸引学生的兴趣，调动学生的积极性。在进行阿拉伯语二外教学改革的过程中，应该认识到兴趣对于学生学习的重要性，只有让学生产生兴趣，才能调动学生的主观能动性，才能确保学生全身心地投入教学中。在实际教学过程中，为了达成这一目标，就需要教师丰富其教学内容，摒弃填鸭式的教学方法，在第一节课的教学中，以阿拉伯语这门古老语言所具有的内在魅力来征服学生，使学生对阿拉伯语学习产生兴趣，并在此基础上，将学习阿拉伯语的重点与难点进行简要概述，确保学生在学习之初就能够对阿拉伯语有全面的认识与解读。在落实教学目标的过程中，由于课时的限制，教师可以通过推荐阅读不同书籍来进一步激发学生的学习兴趣，同时也可以开展一些阿拉伯语朗读、演讲比赛等，以寓学于乐的方式来提高教学质量。
2.明确教学的重难点，以提升教学的质量和效率。由于阿拉伯语二外教学的课时有限，要想在有限的教学课时内实现高效率的教学，就需要教师针对阿拉伯语教学的重难点进行集中式的训练。教师可以通过对重点语法的归纳总结，运用翻译法使学生在学习的过程中明确相应知识点的特点，进而在不断巩固的过程中提取出有效的知识信息，并具备应用这一语言的能力。而对于相对较为复杂的知识点，教师要根据自身的教学经验“化繁为简”，使学生实现对阿拉伯语音素等的快速识别与记忆，这样才能切实打好学好这一语种的基础。
3.创新教学方法，实现理论与实践的结合。对于一门陌生的语言，学生在学习的过程中难免出现“倒退”的现象，通常一开始学会的知识没过多久就忘记了。因此在实际教学过程中，教师要避免“赶进度”，确保能够将所学过的知识有效地贯穿于教学中，这样才能做到“温故知新”。与此同时，教师可以采用多媒体来授课，将阿拉伯语的标准语与方言例子播放给学生听，可以是简单的新闻片段，也可以是电影等内容，使学生在听的过程中掌握二者的区别，就像学习英语一样，实现听说读写的有机结合。此外，教师要实现理论教学与实践相结合，确保学生能够真正地实现对阿拉伯语的运用。教师可以请阿拉伯留学生来与学生进行对话和交流，也可以通过聘请外教的方法来营造相应的语言环境，使学生学以致用。
综上所述，在高校阿拉伯语二外教学中，为了进一步克服教学上所面临的困难与挑战，实现教学的全面改革与创新，需要教师以学生的兴趣为出发点，丰富教学内容，创新教学方法，明确重难点，确保学生能够真正具备使用阿拉伯语的能力。
参考文献：
[1]郑社养.高校第二外语教学的现状及其改革策略[J].改革与战略，2015，4（7）：90-91.
[2]朱效惠，赵忠德.外语专业双外语人才培养——基于反馈调查的研究[J].外语教学与研究，2010，3（2）：23-25.
[3]伏泉.高校外语专业第二外语的课程定位[J].外国语文，2012，4（1）：78-79.