【摘 要】
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随着课程改革的不断深入，一些不再平庸的老师在新旧教育理念的碰撞中努力追寻着基于对生命的观照和对心灵需求唤醒的有效阅读教学。然而，课堂教学改革是一个不断实践、验证课程
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随着课程改革的不断深入，一些不再平庸的老师在新旧教育理念的碰撞中努力追寻着基于对生命的观照和对心灵需求唤醒的有效阅读教学。然而，课堂教学改革是一个不断实践、验证课程理念的过程。要把崭新的课程理念落实于具体的课堂教学之中，必然会遇到这样那样的问题。或囿于传统的教学套路，课堂上依然是“牵着学生走”；或在课堂上放任自流，使学生的小组讨论、合作学习成为一种形式，草草过场，收不到教学实效；或把学生在阅读过程中产生的认识偏差当作多元解读予以认同，而不懂得把差异和错误作为重要的学习资源来激活课堂……时下似乎空前活跃的语文课堂教学大有“衍化至繁”之势。好端端的语文课乱了，没有了套路，收效还能咋样？
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