论文部分内容阅读
【摘要】把教师和学生同为教学的主体，这种特色教学改革称之为双重活动教学法。意思就是师生同时发挥着主体该有的作用，关系应该是互相平、互相合作的。而越来越多的课程中就引用了这一方法。这种教学法在高职英语的课堂上具有很重要的实操价值。本文就双重活动教学来对高职英语教学实践课堂做一个探讨和分析。
【关键词】高职院校英语 双重活动教学法 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0082-02
对于任何一种教学法的运用都是为了能让教师更好地对于学生进行授课，高职英语老师应该仔细揣摩现在的学生情况，从实际出发，找到问题的关键所在。最好能找到长期以来的问题，进行合理有效的纠正错误偏见、问题和困难，从根本上为高职学生的英语听说读写水平以及成绩的提升打好基础，为以后进入社会工作做好英语的准备。
1.高职院校英语出现的问题
现在的高职院校在英语教学中存在着诸多的问题：教师的综合素质需要提高，对于学生来说所有的知识都由教师在讲课中获得，而教师如果出现问题，那结果就不堪设想，导致这一问题发生的理由就是教学方法的陈旧和教学任务繁重带来的力不从心。还有一方面就是教师陈旧的授课方式也让学生很难完全投入到学习当中，缺乏兴趣。教师只注重卷面成绩而忽视的学生个人能力，也是学生排斥学习的重要因素，所以，改变现状，刻不容缓。
2.双重活动教学法的定义及优势
2.1双重活动教学法是一个基于格式塔心理学、功能语言学、监调理论基础以及认知心理学基础上的一种教学法。对于这种教学法来说，教育应该在教育者和接受教育者之间反复进行情感、信息和思想交流的一个过程；教学即交际。
2.2能营造良好的英语语言环境。对于语言的学习来说，互相交流是非常必要的，想要学的好，就要不断的使用语言，来达到掌握的水平。而在学校的学习中，往往交流是极少的。为了弥补这种不足，双重活动教学法就是要在课堂上来营造这样一个模拟的环境，所谓大量的输入才有可能形成输出。比如课前我们可以练习英文歌，这样既练习了英语，又活跃了气氛，带动起了学生的学习热情，还可以做一些英语场景的模拟，结合现在学生爱看美剧这一特点，学生可以轮流找到自己喜欢的美剧其中一个片段，以小品或者歌剧等方式演绎，让学生都能有兴趣参与进来。
2.3对于课堂常规的打破。对于班级授课这一概念还是300年前捷克家夸美纽斯所创立的，注入式的教育模式，打铃上下课、老师具有绝对的权威、学生回答问题要举手等等。对于语言发展来说，这很是违反规律。双重活动教育法告诉我们，只有在交际的过程中建立一个平等、和谐的二主体，才能使学生的潜能得以发挥。在课堂上的随意发挥，可能效果会更好，可以随时随地的讨论、回答问题不需要举手、座位可以随时移动等。语言课不是一门讲解课，而是一种技能课，技能是靠开口、动手、实践来完成，而不是死记硬背的烂熟于心。在双重活动教学法中，亲自实践比任何来的都重要。
3.双重活动教育法在高职英语中的实践
3.1引入。要配合你的需要，开展一个有目的的联想旧事引出新课的复习，简称为“联旧引新”复习，建立一个新的情景，把新的信息和旧的信息有效的结合并重组，转化为文字材料，导出动机，自然而然的把旧知识复习后引发出新的知识。
3.2启动。在新课程开始的时候，教师只做引导，点题交给学生，教师负责设计出让学生们感兴趣的话题，以此来激发学生们的学习兴趣、和活跃他们的思维。只要学生们处于一个积极的环境下，再进行师生自然地互相交流，呈现出新的内容。对新课进行了解，找到突破口，然后深入其中，放大突破口，学习的新内容也就自然而然的被学生们接受了。
3.3输入。输入时一般分两步：先打开教材，给学生们一定的时间去了解和接收课本中的内容和重要信息的过程。再让学生们带着对课本的问题快速阅读或者听录音，让内容具象化。然后再有一个反复练习的过程，让学生可以确切密集的接受和掌握信息。然后就是教师对重点进行必要的讲解，这也是一种输人方式，注意的是一定要有重点，目的是为了帮助学生更好地理解，起到启发和画龙点睛的作用。
3.4加工。让学生们可以得到吸引，有欲望参与其中，就要教师采用不同的教学方式帮助学生们提高学习的有效性。灵活多样的围绕课程帮助学生记忆课程，不要忘记的是，要完全的考虑到学生知识转化方面的科学性。
3.5输出。就是把新内容和旧内容结合在一起，多多联系学生的生活实际情况，有趣生动的活动可以多多组织，为学生们创造一个良好的语言交流环境，以此来达到提高学生们运用语言的能力。
现代英语人才的实际发展需求就是高职英语教学培养人才的目标，目前高职英语教师的教学根据就是如何按照双重活动教学法进行合理的利用，以达到培养人才的重要目标，所以落实贯彻好双重活动教学法，也是高职英语教师提高实践教学课堂水平的重要理论基础。
参考文献：
[1]慈秋梅.双重活动教学法在《学英语》教材中的运用[J].学苑教育，2015，第5期：92-93.
[2]刘冬梅.从教育哲学的角度看双重活动教学法中的双主体和活动——以英语教学为例[J].广西教育，2013，第27期：166-167.
[3]覃修桂.承前启后，创建中国特色的英语教学模式—评/双重活动教学法[J].外语界， 2014，2 （3）： 19-23.
【关键词】高职院校英语 双重活动教学法 实践
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0082-02
对于任何一种教学法的运用都是为了能让教师更好地对于学生进行授课，高职英语老师应该仔细揣摩现在的学生情况，从实际出发，找到问题的关键所在。最好能找到长期以来的问题，进行合理有效的纠正错误偏见、问题和困难，从根本上为高职学生的英语听说读写水平以及成绩的提升打好基础，为以后进入社会工作做好英语的准备。
1.高职院校英语出现的问题
现在的高职院校在英语教学中存在着诸多的问题：教师的综合素质需要提高，对于学生来说所有的知识都由教师在讲课中获得，而教师如果出现问题，那结果就不堪设想，导致这一问题发生的理由就是教学方法的陈旧和教学任务繁重带来的力不从心。还有一方面就是教师陈旧的授课方式也让学生很难完全投入到学习当中，缺乏兴趣。教师只注重卷面成绩而忽视的学生个人能力，也是学生排斥学习的重要因素，所以，改变现状，刻不容缓。
2.双重活动教学法的定义及优势
2.1双重活动教学法是一个基于格式塔心理学、功能语言学、监调理论基础以及认知心理学基础上的一种教学法。对于这种教学法来说，教育应该在教育者和接受教育者之间反复进行情感、信息和思想交流的一个过程；教学即交际。
2.2能营造良好的英语语言环境。对于语言的学习来说，互相交流是非常必要的，想要学的好，就要不断的使用语言，来达到掌握的水平。而在学校的学习中，往往交流是极少的。为了弥补这种不足，双重活动教学法就是要在课堂上来营造这样一个模拟的环境，所谓大量的输入才有可能形成输出。比如课前我们可以练习英文歌，这样既练习了英语，又活跃了气氛，带动起了学生的学习热情，还可以做一些英语场景的模拟，结合现在学生爱看美剧这一特点，学生可以轮流找到自己喜欢的美剧其中一个片段，以小品或者歌剧等方式演绎，让学生都能有兴趣参与进来。
2.3对于课堂常规的打破。对于班级授课这一概念还是300年前捷克家夸美纽斯所创立的，注入式的教育模式，打铃上下课、老师具有绝对的权威、学生回答问题要举手等等。对于语言发展来说，这很是违反规律。双重活动教育法告诉我们，只有在交际的过程中建立一个平等、和谐的二主体，才能使学生的潜能得以发挥。在课堂上的随意发挥，可能效果会更好，可以随时随地的讨论、回答问题不需要举手、座位可以随时移动等。语言课不是一门讲解课，而是一种技能课，技能是靠开口、动手、实践来完成，而不是死记硬背的烂熟于心。在双重活动教学法中，亲自实践比任何来的都重要。
3.双重活动教育法在高职英语中的实践
3.1引入。要配合你的需要，开展一个有目的的联想旧事引出新课的复习，简称为“联旧引新”复习，建立一个新的情景，把新的信息和旧的信息有效的结合并重组，转化为文字材料，导出动机，自然而然的把旧知识复习后引发出新的知识。
3.2启动。在新课程开始的时候，教师只做引导，点题交给学生，教师负责设计出让学生们感兴趣的话题，以此来激发学生们的学习兴趣、和活跃他们的思维。只要学生们处于一个积极的环境下，再进行师生自然地互相交流，呈现出新的内容。对新课进行了解，找到突破口，然后深入其中，放大突破口，学习的新内容也就自然而然的被学生们接受了。
3.3输入。输入时一般分两步：先打开教材，给学生们一定的时间去了解和接收课本中的内容和重要信息的过程。再让学生们带着对课本的问题快速阅读或者听录音，让内容具象化。然后再有一个反复练习的过程，让学生可以确切密集的接受和掌握信息。然后就是教师对重点进行必要的讲解，这也是一种输人方式，注意的是一定要有重点，目的是为了帮助学生更好地理解，起到启发和画龙点睛的作用。
3.4加工。让学生们可以得到吸引，有欲望参与其中，就要教师采用不同的教学方式帮助学生们提高学习的有效性。灵活多样的围绕课程帮助学生记忆课程，不要忘记的是，要完全的考虑到学生知识转化方面的科学性。
3.5输出。就是把新内容和旧内容结合在一起，多多联系学生的生活实际情况，有趣生动的活动可以多多组织，为学生们创造一个良好的语言交流环境，以此来达到提高学生们运用语言的能力。
现代英语人才的实际发展需求就是高职英语教学培养人才的目标，目前高职英语教师的教学根据就是如何按照双重活动教学法进行合理的利用，以达到培养人才的重要目标，所以落实贯彻好双重活动教学法，也是高职英语教师提高实践教学课堂水平的重要理论基础。
参考文献：
[1]慈秋梅.双重活动教学法在《学英语》教材中的运用[J].学苑教育，2015，第5期：92-93.
[2]刘冬梅.从教育哲学的角度看双重活动教学法中的双主体和活动——以英语教学为例[J].广西教育，2013，第27期：166-167.
[3]覃修桂.承前启后，创建中国特色的英语教学模式—评/双重活动教学法[J].外语界， 2014，2 （3）： 19-23.