论文部分内容阅读
[摘 要] 直流稳压电源被广泛应用在实际生活中，其属于中职电子技术学科中的重点内容，包括多种基本电路，具有较强的实践性及理论性。因为大部分中职学生的知识结构层次较低，在学习直流稳压电源中难度较大。项目教学法为职业教育一体化教学过程中的主要教学模式，其将任务驱动作为主要思想，使教学更加有吸引力及实用价值。基于此，对直流稳压电源教学中使用项目教学法进行研究。
[关 键 词] 项目教学法;直流稳压电源;教学使用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0109-01
在项目教学过程中，教学过程和项目相互结合，教师在教学过程中，引导学生通过自身直观感知对问题进行思考，解决问题。学生在整个过程充分使用自身的专业知识，感受到学习的快乐，以此挖掘学生的创造性潜能，使学生在学习过程中的主动性得到积极培养。直流稳压电源教学具有较强的实践性，在教学过程中使学生能够掌握相关知识及技能。
一、项目教学法的教学程序
（一）布置任务
教师提出一个或者多个项目任务设想，之后和学生一起讨论并且分析，对项目任务目标及需求进行确定。
（二）准备任务
为了完成某项任务，要求师生共同做必要的知识及器材准备。
（三）计划制定
通过学生制定项目工作计划，比如，任务内容、工作程序、工作步骤，且得到教师的认可。
（四）制作产品
对学生在小组中的分工和小组成員合作方式进行确定，之后根据已经确定的工作步骤及程序实施。
（五）检查评估
通过产品、书面报告或者图表等方面对自己的学习成果进行展现，使学生对自身工作成果实施自我评估，之使小组之间相互评价，通过教师实现评分检查，使师生共同讨论，分析项目过程中的问题，对解决问题的方法和学习行动特点进行总结。
二、直流稳压电源教学中的项目教学法
直流稳压电源使用较为广泛，属于现代中职学校电子技术学科中的主要知识点，其包括电路集中主要基本元器件，比如晶体三极管、二极管、电阻器等，还包括此基本元器件创建的基本电路，使用项目教学法实现直流稳压电源教学的设计尤为重要[1]。
（一）布置并且准备任务
教师对学生下达项目任务，实现直流稳压电源电路的设计，并且提出以下要求：其一，对设计要求进行分析，对相关性指标进行明确;其二，使总体方案化整为零，对不同单元电路进行分解，逐一进行设计;其三，对总体方案进行合理设计;其四，创建总体系统，实现合理布局，根据设计需求实现总体论证，并对其进行说明。
（二）工作计划的制定
在下达任务之后，要求学生着手准备前期的相关工作，利用查找相关资料并且讨论，实现工作计划的制定，也就是之后的工作步骤。具体为：其一，直流稳压电路设计方案的制定;其二，元器件插装;其三，组件加工安装;其四，整机安装。
（三）制作产品
学生在小组中是一种分工合作的关系，小组中的成员人数设置为四人一组，每个组共同选择一个项目负责人，每位学生都具有任务，并且能够独立完成，还能合作实现。
项目一，制定直流稳压电路设计方案。熟悉工艺图纸，准备工具，清点材料清单，检测元器件及电路板等。通过实际教学过程分析表示，学生能够通过此过程完成基本任务，使项目细分成个人任务，使学生能够更加熟悉装备准备工序中的环节，对之后电路装备及设计有帮助。
项目二，小组成员以相关焊接标准焊接电路板，对焊接质量、电路等进行针对性的检查。在执行此任务的过程中，学生没有出现太大的问题，能够根据焊接标准进行操作，焊点能够满足相关规范，但是在陌生元器件安装及识图过程中存在问题。那么教师在巡回指导过程中，要使学生全面掌握电路装配结构，并且讲解相关引脚排列。
项目三，实现组件分类，根据明细表清点相关的组件，实现材料规格、型号、保险丝、电压表进行复核并且安装。
项目四，根据图纸实现调节器、开关、电压表等组件的正确安装，完成导线，焊接到印制板中，使用适当工具在机壳中安装橡皮脚，之后实现印刷电路板的固定，实现整机上下壳的合拢。
之后，实现产品检查评估。包括通电前检查、空载调试、整机调试、有载调试等，实现直流稳压电源电路的设计成果。假如通电之后没有电压输出、电压不可调，学生自己解决，提高学生装配能力。小组评选出优秀产品，通过教师对产品实现检查并且评分，师生共同讨论，对学生成绩肯定，指出问题，交流总结，使学生的绘图及识图能力得到提高[2]。
三、结束语
在直流稳压电源教学过程中使用项目教学法，能够使原本学生感觉枯燥的学习过程转变成为具有意义的探索活动，使学生的动手能力及综合水平都得到有效提高，并且提高学生在学习过程中的主动性及积极性，还能够提高教师的教学效率及质量，能够满足现代社会对技能型人才的培养需求。所以，在职业教育教学过程中，项目教学法值得推广及使用。
参考文献：
[1]霍永红.行动导向教学法在“电子技术”课程中的实施与运用：兼析“直流稳压电源”工作任务教学案例[J].教师，2015（11）：73-77.
[2]何宁燕.浅谈项目教学法在设计直流稳压电源教学中的探索与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（3）：121-122.
[关 键 词] 项目教学法;直流稳压电源;教学使用
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）25-0109-01
在项目教学过程中，教学过程和项目相互结合，教师在教学过程中，引导学生通过自身直观感知对问题进行思考，解决问题。学生在整个过程充分使用自身的专业知识，感受到学习的快乐，以此挖掘学生的创造性潜能，使学生在学习过程中的主动性得到积极培养。直流稳压电源教学具有较强的实践性，在教学过程中使学生能够掌握相关知识及技能。
一、项目教学法的教学程序
（一）布置任务
教师提出一个或者多个项目任务设想，之后和学生一起讨论并且分析，对项目任务目标及需求进行确定。
（二）准备任务
为了完成某项任务，要求师生共同做必要的知识及器材准备。
（三）计划制定
通过学生制定项目工作计划，比如，任务内容、工作程序、工作步骤，且得到教师的认可。
（四）制作产品
对学生在小组中的分工和小组成員合作方式进行确定，之后根据已经确定的工作步骤及程序实施。
（五）检查评估
通过产品、书面报告或者图表等方面对自己的学习成果进行展现，使学生对自身工作成果实施自我评估，之使小组之间相互评价，通过教师实现评分检查，使师生共同讨论，分析项目过程中的问题，对解决问题的方法和学习行动特点进行总结。
二、直流稳压电源教学中的项目教学法
直流稳压电源使用较为广泛，属于现代中职学校电子技术学科中的主要知识点，其包括电路集中主要基本元器件，比如晶体三极管、二极管、电阻器等，还包括此基本元器件创建的基本电路，使用项目教学法实现直流稳压电源教学的设计尤为重要[1]。
（一）布置并且准备任务
教师对学生下达项目任务，实现直流稳压电源电路的设计，并且提出以下要求：其一，对设计要求进行分析，对相关性指标进行明确;其二，使总体方案化整为零，对不同单元电路进行分解，逐一进行设计;其三，对总体方案进行合理设计;其四，创建总体系统，实现合理布局，根据设计需求实现总体论证，并对其进行说明。
（二）工作计划的制定
在下达任务之后，要求学生着手准备前期的相关工作，利用查找相关资料并且讨论，实现工作计划的制定，也就是之后的工作步骤。具体为：其一，直流稳压电路设计方案的制定;其二，元器件插装;其三，组件加工安装;其四，整机安装。
（三）制作产品
学生在小组中是一种分工合作的关系，小组中的成员人数设置为四人一组，每个组共同选择一个项目负责人，每位学生都具有任务，并且能够独立完成，还能合作实现。
项目一，制定直流稳压电路设计方案。熟悉工艺图纸，准备工具，清点材料清单，检测元器件及电路板等。通过实际教学过程分析表示，学生能够通过此过程完成基本任务，使项目细分成个人任务，使学生能够更加熟悉装备准备工序中的环节，对之后电路装备及设计有帮助。
项目二，小组成员以相关焊接标准焊接电路板，对焊接质量、电路等进行针对性的检查。在执行此任务的过程中，学生没有出现太大的问题，能够根据焊接标准进行操作，焊点能够满足相关规范，但是在陌生元器件安装及识图过程中存在问题。那么教师在巡回指导过程中，要使学生全面掌握电路装配结构，并且讲解相关引脚排列。
项目三，实现组件分类，根据明细表清点相关的组件，实现材料规格、型号、保险丝、电压表进行复核并且安装。
项目四，根据图纸实现调节器、开关、电压表等组件的正确安装，完成导线，焊接到印制板中，使用适当工具在机壳中安装橡皮脚，之后实现印刷电路板的固定，实现整机上下壳的合拢。
之后，实现产品检查评估。包括通电前检查、空载调试、整机调试、有载调试等，实现直流稳压电源电路的设计成果。假如通电之后没有电压输出、电压不可调，学生自己解决，提高学生装配能力。小组评选出优秀产品，通过教师对产品实现检查并且评分，师生共同讨论，对学生成绩肯定，指出问题，交流总结，使学生的绘图及识图能力得到提高[2]。
三、结束语
在直流稳压电源教学过程中使用项目教学法，能够使原本学生感觉枯燥的学习过程转变成为具有意义的探索活动，使学生的动手能力及综合水平都得到有效提高，并且提高学生在学习过程中的主动性及积极性，还能够提高教师的教学效率及质量，能够满足现代社会对技能型人才的培养需求。所以，在职业教育教学过程中，项目教学法值得推广及使用。
参考文献：
[1]霍永红.行动导向教学法在“电子技术”课程中的实施与运用：兼析“直流稳压电源”工作任务教学案例[J].教师，2015（11）：73-77.
[2]何宁燕.浅谈项目教学法在设计直流稳压电源教学中的探索与实践[J].电脑知识与技术，2016，12（3）：121-122.