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叶圣陶曾指出：进行美感教育，培养学生的审美能力，是“语文教学悬着的明晰目标”。这说明在施行语文教育的同时也要进行美感教育，二者有着不解之缘。当前教育形势下语文教育教学的艺术水平还没有受到应有的重视，笔者深入反思课程教育改革的理念，从探索生活艺术中的美的角度出发，如何看待教育学生参与生活艺术文化跟语文教学的有效糅合，不揣浅陋，浅谈如下。
一、现代语文素质教育的方向
素质教育是一个全方位、立体型的庞大工程。《语文课程标准》强调：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在新课改背景下，让学生回归生活世界，强调用社会文化的生活体验，激励人生，实现自我；用精神心灵的探索启迪珍爱生命，发扬善性。这要求课堂改革一方面要向“现实生活世界”回归，另一方面要向“人的生活世界”回归。
二、生活艺术必须融入语文教学
审美是对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。生活艺术与语文教学在本质上有着息息相通的关系，语文从另一个角度讲就是文学。借助艺术表现文学，帮助学生提高语文能力，可以说是一种行之有效的教学方法。生活是艺术的源泉，艺术来源于生活，艺术家的灵感离不开生活。在教学中，教师要充分挖掘和利用教材与生活中潜在的美的因素，陶冶学生的情操，培育他们高尚的人文素养及树立正确的人生观。因此，生活艺术必须融入语文教学。
三、语文教学要借助生活体验，运用艺术手法表现自我
1.生活艺术对语文发展的作用
生活中的艺术文明的发展，推动语文教育的发展。语文课程设计的一个重要理念是重视通过生活、在生活中、为了生活开展语文学习。那些经典的历史故事、神话传说、典故人物、旅游胜地，甚至一件小事，都来源于生活，都力求贴近生活。生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。
2.艺术想象是教学效果的动力
丰富的想象是创新的翅膀，人们通过想象可以憧憬未来的美好生活，展望未来的美好前景，创造现实所没有的事物。在语文教学中，通过想象体味、感悟句子的思想感情，更好地创作出优秀的作品。通过艺术想象活动，并加以适当的艺术处理，才能把精细入微的道理和曲折复杂的情节表现得惟妙惟肖。读者只有通过艺术想象活动，才能完成艺术欣赏的过程。如教学《桂林山水》时，引导学生进行再造想象，抓住文中大量的比喻，如：“静得让你感觉不到它在流动”、”清得可以看见江底的沙石”、“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”等进行品析，引导学生充分展开想象的翅膀，在脑海中呈现出桂林山水的奇、秀、险。遐想无限，产生强烈的艺术共鸣，艺术想象是增强语文教学效果的动力。
3.艺术审美是文学鉴赏的镜子
语文教学中的艺术审美就是按照美的规律，用美的信息激发、引导学生的审美心理和情感，培养学生正确的审美原则，提高学生的审美能力和素质。诱发学生自觉地探索语文的未知领域，调动他们学习的主动性和积极性，提高学生对于文学乃至其他艺术的鉴赏水平，这是语文教学的任务之一。教师运用自身从文章中体会到的感情熏陶、感染学生，潜移默化地引起学生的共鸣，从而在精神上得到愉悦和陶冶，艺术审美是文学鉴赏的镜子。
4.艺术手段与语文教学的结合
科学领域下的语文与艺术是密不可分的。只有在美的接合点上，通过审美中介使语文与艺术整合和互补互促，才能达到一种理想境界。当审美成为语文与艺术整合中介时，二者才会相得益彰。
一是聆听，透过音乐艺术感受语文。作品中语言的真正美，产生于言辞的准确，明晰生动。阅读，特别是美读，已经成为体味、领悟文章的重要手段。教师已经让学生把其中的感情、意境和神韵出神入化地表现出来。我们利用各种“有声”资源，借用有声艺术，用感情饱满的美读，为学生营造“听”的美境，把学生带到有声的艺术世界里寻找狩猎语文的知识和感觉。
二是欣赏，透过视觉艺术感悟语文。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”体会情感就是以美感人，以情动人，用情感撞开学生心灵的心扉。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问回答为载体的低效模式。我们透过视觉艺术，为学生创设“视”的情境，把学生引入影像的艺术世界里感悟语文所表现的艺术情感。
三是编演，透过生活艺术展示文学艺术魅力。从语文的角度讲就是课堂表演，具体说是课本剧。通过音乐、美术、舞蹈和文学等学科的有机结合，作用于人的视觉、听觉等，融语言艺术、形体艺术和时空艺术于一体，其影响就不是单纯靠书面文字所能达到的。把这样的活动延伸到课外，全校师生将是最大的受益者，它能激发学生学习语文的兴趣，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
四是运用，运用艺术的方式再现生活，糅合生活。综合艺术统摄音乐、美术、戏剧、舞蹈等多门艺术学科的内容，力图通过多种艺术的相互沟通、相互启发和相互支持，为学生综合艺术能力及整合性艺术感觉的形成创造良好的条件。把艺术综合地运用在语文教学中，可以发展学生的整合创新、融会贯通、跨域转换等各种能力，促进学生全面发展。将一个社会性的主题，让学生开展探究性的学习，从生活艺术的角度加以理解和表现，发表对探究的独特感受和体会。
生活艺术是语文教学中最重要的一部分。现代语文教学理念更注重生活艺术与语文的联系，我们应当充分利用校园内外的课程资源，构建起一门开放、容纳、扩展的语文课程，并落实于教学实践，教育学生参与社会艺术文化跟语文教学的完美糅合。
一、现代语文素质教育的方向
素质教育是一个全方位、立体型的庞大工程。《语文课程标准》强调：“语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在新课改背景下，让学生回归生活世界，强调用社会文化的生活体验，激励人生，实现自我；用精神心灵的探索启迪珍爱生命，发扬善性。这要求课堂改革一方面要向“现实生活世界”回归，另一方面要向“人的生活世界”回归。
二、生活艺术必须融入语文教学
审美是对具体事物和艺术作品中美的因素和形象进行非功利的直觉和观照，并在这一过程中获得愉悦的心理体验。生活艺术与语文教学在本质上有着息息相通的关系，语文从另一个角度讲就是文学。借助艺术表现文学，帮助学生提高语文能力，可以说是一种行之有效的教学方法。生活是艺术的源泉，艺术来源于生活，艺术家的灵感离不开生活。在教学中，教师要充分挖掘和利用教材与生活中潜在的美的因素，陶冶学生的情操，培育他们高尚的人文素养及树立正确的人生观。因此，生活艺术必须融入语文教学。
三、语文教学要借助生活体验，运用艺术手法表现自我
1.生活艺术对语文发展的作用
生活中的艺术文明的发展，推动语文教育的发展。语文课程设计的一个重要理念是重视通过生活、在生活中、为了生活开展语文学习。那些经典的历史故事、神话传说、典故人物、旅游胜地，甚至一件小事，都来源于生活，都力求贴近生活。生活有多广阔，语文就有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。
2.艺术想象是教学效果的动力
丰富的想象是创新的翅膀，人们通过想象可以憧憬未来的美好生活，展望未来的美好前景，创造现实所没有的事物。在语文教学中，通过想象体味、感悟句子的思想感情，更好地创作出优秀的作品。通过艺术想象活动，并加以适当的艺术处理，才能把精细入微的道理和曲折复杂的情节表现得惟妙惟肖。读者只有通过艺术想象活动，才能完成艺术欣赏的过程。如教学《桂林山水》时，引导学生进行再造想象，抓住文中大量的比喻，如：“静得让你感觉不到它在流动”、”清得可以看见江底的沙石”、“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”等进行品析，引导学生充分展开想象的翅膀，在脑海中呈现出桂林山水的奇、秀、险。遐想无限，产生强烈的艺术共鸣，艺术想象是增强语文教学效果的动力。
3.艺术审美是文学鉴赏的镜子
语文教学中的艺术审美就是按照美的规律，用美的信息激发、引导学生的审美心理和情感，培养学生正确的审美原则，提高学生的审美能力和素质。诱发学生自觉地探索语文的未知领域，调动他们学习的主动性和积极性，提高学生对于文学乃至其他艺术的鉴赏水平，这是语文教学的任务之一。教师运用自身从文章中体会到的感情熏陶、感染学生，潜移默化地引起学生的共鸣，从而在精神上得到愉悦和陶冶，艺术审美是文学鉴赏的镜子。
4.艺术手段与语文教学的结合
科学领域下的语文与艺术是密不可分的。只有在美的接合点上，通过审美中介使语文与艺术整合和互补互促，才能达到一种理想境界。当审美成为语文与艺术整合中介时，二者才会相得益彰。
一是聆听，透过音乐艺术感受语文。作品中语言的真正美，产生于言辞的准确，明晰生动。阅读，特别是美读，已经成为体味、领悟文章的重要手段。教师已经让学生把其中的感情、意境和神韵出神入化地表现出来。我们利用各种“有声”资源，借用有声艺术，用感情饱满的美读，为学生营造“听”的美境，把学生带到有声的艺术世界里寻找狩猎语文的知识和感觉。
二是欣赏，透过视觉艺术感悟语文。苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”体会情感就是以美感人，以情动人，用情感撞开学生心灵的心扉。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问回答为载体的低效模式。我们透过视觉艺术，为学生创设“视”的情境，把学生引入影像的艺术世界里感悟语文所表现的艺术情感。
三是编演，透过生活艺术展示文学艺术魅力。从语文的角度讲就是课堂表演，具体说是课本剧。通过音乐、美术、舞蹈和文学等学科的有机结合，作用于人的视觉、听觉等，融语言艺术、形体艺术和时空艺术于一体，其影响就不是单纯靠书面文字所能达到的。把这样的活动延伸到课外，全校师生将是最大的受益者，它能激发学生学习语文的兴趣，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
四是运用，运用艺术的方式再现生活，糅合生活。综合艺术统摄音乐、美术、戏剧、舞蹈等多门艺术学科的内容，力图通过多种艺术的相互沟通、相互启发和相互支持，为学生综合艺术能力及整合性艺术感觉的形成创造良好的条件。把艺术综合地运用在语文教学中，可以发展学生的整合创新、融会贯通、跨域转换等各种能力，促进学生全面发展。将一个社会性的主题，让学生开展探究性的学习，从生活艺术的角度加以理解和表现，发表对探究的独特感受和体会。
生活艺术是语文教学中最重要的一部分。现代语文教学理念更注重生活艺术与语文的联系，我们应当充分利用校园内外的课程资源，构建起一门开放、容纳、扩展的语文课程，并落实于教学实践，教育学生参与社会艺术文化跟语文教学的完美糅合。