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【摘要】英语作为第二外语，在我们身边并没有较好的语言环境，而电教媒体的恰当使用可以为我们提供一个很好的二语习得平台，为学生创建良好的语言习得环境，优化英语课堂，优化教学方式与教学过程，增强学生的学习兴趣，也有利于实现素质教育和学生的全面发展。
【关键词】英语教学;电教媒体;激发兴趣;优化教学;了解文化
【作者简介】任珅，驻马店市第五十九小学。
英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。小学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。然而由于过去科技不够发达，有些传统的教学方法如视听法，很难应用于课堂。因此，我们的学生缺少这种用英语语言环境，从而影响他们学习英语的积极性。众所周知，电化教学集形、光、色于一体，打破了时间和空间的限制，比传统教学更加直观、形象，因此，在英语教学中，恰当地使用电教媒体， 有利于更好地创设课堂氛围，激发学生兴趣，优化课堂结构，提高课堂效率，从而给英语课堂带来新的活力。那么电教媒体在小学英语教育中究竟有什么作用呢？下面，本人就这几年来的具体实践，浅谈几点体会。
一、运用电教媒体，渲染气氛，激发学生学习兴趣
著名教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。 兴趣是学生最好的老师。学习兴趣是推动学生主动学习、激发学生学习积极性的内在动力。教师应充分运用电教媒体，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习动机，渲染快乐的课堂气氛。
小学生以形象思维为主，活泼好动，好奇心强。针对这一特点，我在设计课件时多利用生动形象的音乐影视资料、丰富多彩的图片、各种各样的游戏，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 比如三年级的学生刚接触英语，对英语既好奇又陌生。在课前，我都会为他们准备一段与课文相关的或是与英美文化有关的有趣的动画片或是歌曲，从而帮助学生熟悉英语这种语言，保持学习英语的热情，提高其学习兴趣。
二、借助电教媒体，丰富课堂内容，突破难点
课堂时间有限，一般传统的教学方法主要是利用黑板，挂图，课本进行教学，这往往会影响教学效果，尤其是对于第二语言的学习。而电教媒体可以帮互助我们搜集与教学相关的背景、图片、影响等资料，并进行有效的资源筛选与整合，把枯燥的语言材料生动形象化，从而帮助学生加强理解和记忆，提高教学效率，提升教学节奏，增大教学信息容量，使教学方式变得方便、快捷，很大程度上节省了教师教学时板书和出示教学材料的时间，大大提高了信息输出量;同时还可以启发学生思维，调动学生多种感官参与学习活动。
在教学中，使学生较好地掌握本节课的重点难点内容是上好一节课的关键。多媒体教学则是一种突破教学重难点行之有效的方法。
单词，是英语语言的重要组成部分，也是我们课堂教学的重点内容。单词的学习单调枯燥，而小学生由于身心发展的限制，注意力不容易集中，这又为单词教学增加了一个障碍。多媒体教学可以有效地解决这个问题。比如在教学外研版三年级起点三年级下册Module2 Unit1 They’re monkeys 这一课的单词时，首先设计谜语来调动学生积极性。出示动物的局部图片，来帮助学生猜谜语，增强学生的学习成就感。第二步，利用猴子一家的图片学习本课的chant，同时通过反复唱诵，强化本课的第一个新单词monkey。由于语言文化的差异，在词语的数量表达上，英语与汉语截然不同。因此在本课教学中，我借助图片小猴的数量对比来帮助学生理解英语中的单数和复数，从而加深印象，帮助学生记忆。最后，利用游戏、竞赛等方式强化学生对该单词的记忆和认识，从而完成教学重点词汇的突破。借助多媒体教学，不仅使英语枯燥抽象的语法知识具体生动形象化，帮助我们有效地完成课堂词汇的教学，同时也为后面语法句型的学习和口语的操练扫除了障碍。
三、运用电教媒体，优化听说
乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。而我们作为中国人，英语并非我们的第一语言，我们在学习英语时，自身就存在这语言偏差，在英语语音方面不够地道，这就会影响我们的英语教学。针对这一情况，多媒体电教手段可以帮助我们展示纯正地道的英语语言，使学生在英语学习的启蒙阶段就接触到纯正地道的英语。借助与教材配套的影像语音资料，有目的地对学生进行听力、口语的训练，为学生创设一个纯净的语言学习环境。如，在学习They’re monkeys时，我利用多媒体将课文录音展示给学生，在学习过词汇的基础上，要求学生听出录音中提到的小动物，同时要求学生边听边模仿这些小动物，同时课件出示动物图片，这样便使听力材料生动化，还可以检测学生词汇的学习效果，同时培养学生的听的能力;还可以利用多媒体录音的反复播放，让学生跟读模仿，进行影子练习（shadow practice），在强化句型语法的同时，有效的帮助学生习得标准的语音语调。我们还可以利用多媒体设计生动的动画和鼓励性的配音来评价学生的表现，如果学生听对了、做对了、说对了，便配以大拇指或掌声;反之，如果学生听错了、做错了、说错了，便说“Sorry，try again！”这样可以不仅可以使学生接触到更多的英语口语，了解其应用;还能活跃课堂气氛，调动学生积极性，实现人机互动，优化听说训练。
在语言操练方面，多数时间我采用游戏竞赛和角色扮演的方式。在They’re monkeys这一课中，我要求学生听词语模仿小动物并叫出他的名字，孩子们瞬间注意力就集中到我这里了，学生兴趣很浓。还创设动物园的情景，让学生扮演老师和学生对话进行表演，其他同学评价并选出表演最好的一组同学，这样就可以让孩子们一边玩一边学，帮助学生消化、记忆所学知识，从而优化了说话训练。
四、利用电教媒体，了解语言背景——西方文化
语言是文化的产物，是一个民族交流沟通的主要方式。语言体现一个民族文化的点点滴滴。而英语则体现了西方的文化和风俗。根据新课标，基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，培养学生的跨文化意识有利于学生了解英语的思维方式和表达方式，有利于培养学生的英语语言能力，有利于其了解中西方的文化差异，增强其的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。而要做到这一点，仅凭课本上的内容图片和语言材料是不够的。例如：在讲到圣诞节的时候，仅凭课本上静止、单一的图片，学生们是无法理解和凭空的想象，不能真正了解圣诞节及其意义的。于是，我找了与圣诞节和圣诞老人相关的歌曲和影片及动画，同时对比中国的春节，丰富课堂内容，帮助学生理解。这样同学们不仅学会了书本上的内容，也从中了解了圣诞节的文化意义。最后还拓展了西方的其他节日，如愚人节、复活节、感恩节等重要节日，让学生更加真实地感受、更加深入地了解西方文化，从而提高学生英语的学习兴趣，为其以后英语的学习打好基础。
虽然电教媒体在教学上有诸多的优点。但是，认为电教技术可以完全取代传统教学方式，片面追求感官效果，过分加大课堂容量，以至于一节课下来，关闭多媒体设备后黑板一片空白，学生无法回忆出本课学习的主要内容，显然也是不行的。电教媒体只是一种教学手段，是教学的辅助者。在教学中，教师才是主导者，不能使孩子的注意力过多的集中在课件华丽的图片和形式上，从而影响孩子们对课本的关注和师生在课堂上的交流。因此，教師尤其是外语教师就更应该恰当地利用电教媒体辅助英语教学，发挥其优势，起到它应有的作用。
总之，电教媒体在教学中有着不可替代的优势，它的恰当运用，会起到事半功倍的作用。电教媒体使教师在有限的课堂时间内，传递了更多的信息与知识，提升了英语课堂的趣味性，优化了教学过程，为学生学习英语兴趣的培养和英语能力的提高起到了重要作用。
参考文献：
[1]皮亚杰.结构主义[J].1986.
[2]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[J].1982.
[3]小学英语新课程标准.2008.
[4]中小学信息技术教育.2003.
【关键词】英语教学;电教媒体;激发兴趣;优化教学;了解文化
【作者简介】任珅，驻马店市第五十九小学。
英语作为一门语言，已越来越广泛地应用于人们的生活。小学英语教学的主要目的，在于培养学生对英语学习的浓厚兴趣，使学生学会使用英语进行交际。然而由于过去科技不够发达，有些传统的教学方法如视听法，很难应用于课堂。因此，我们的学生缺少这种用英语语言环境，从而影响他们学习英语的积极性。众所周知，电化教学集形、光、色于一体，打破了时间和空间的限制，比传统教学更加直观、形象，因此，在英语教学中，恰当地使用电教媒体， 有利于更好地创设课堂氛围，激发学生兴趣，优化课堂结构，提高课堂效率，从而给英语课堂带来新的活力。那么电教媒体在小学英语教育中究竟有什么作用呢？下面，本人就这几年来的具体实践，浅谈几点体会。
一、运用电教媒体，渲染气氛，激发学生学习兴趣
著名教育学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。 兴趣是学生最好的老师。学习兴趣是推动学生主动学习、激发学生学习积极性的内在动力。教师应充分运用电教媒体，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习动机，渲染快乐的课堂气氛。
小学生以形象思维为主，活泼好动，好奇心强。针对这一特点，我在设计课件时多利用生动形象的音乐影视资料、丰富多彩的图片、各种各样的游戏，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 比如三年级的学生刚接触英语，对英语既好奇又陌生。在课前，我都会为他们准备一段与课文相关的或是与英美文化有关的有趣的动画片或是歌曲，从而帮助学生熟悉英语这种语言，保持学习英语的热情，提高其学习兴趣。
二、借助电教媒体，丰富课堂内容，突破难点
课堂时间有限，一般传统的教学方法主要是利用黑板，挂图，课本进行教学，这往往会影响教学效果，尤其是对于第二语言的学习。而电教媒体可以帮互助我们搜集与教学相关的背景、图片、影响等资料，并进行有效的资源筛选与整合，把枯燥的语言材料生动形象化，从而帮助学生加强理解和记忆，提高教学效率，提升教学节奏，增大教学信息容量，使教学方式变得方便、快捷，很大程度上节省了教师教学时板书和出示教学材料的时间，大大提高了信息输出量;同时还可以启发学生思维，调动学生多种感官参与学习活动。
在教学中，使学生较好地掌握本节课的重点难点内容是上好一节课的关键。多媒体教学则是一种突破教学重难点行之有效的方法。
单词，是英语语言的重要组成部分，也是我们课堂教学的重点内容。单词的学习单调枯燥，而小学生由于身心发展的限制，注意力不容易集中，这又为单词教学增加了一个障碍。多媒体教学可以有效地解决这个问题。比如在教学外研版三年级起点三年级下册Module2 Unit1 They’re monkeys 这一课的单词时，首先设计谜语来调动学生积极性。出示动物的局部图片，来帮助学生猜谜语，增强学生的学习成就感。第二步，利用猴子一家的图片学习本课的chant，同时通过反复唱诵，强化本课的第一个新单词monkey。由于语言文化的差异，在词语的数量表达上，英语与汉语截然不同。因此在本课教学中，我借助图片小猴的数量对比来帮助学生理解英语中的单数和复数，从而加深印象，帮助学生记忆。最后，利用游戏、竞赛等方式强化学生对该单词的记忆和认识，从而完成教学重点词汇的突破。借助多媒体教学，不仅使英语枯燥抽象的语法知识具体生动形象化，帮助我们有效地完成课堂词汇的教学，同时也为后面语法句型的学习和口语的操练扫除了障碍。
三、运用电教媒体，优化听说
乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。而我们作为中国人，英语并非我们的第一语言，我们在学习英语时，自身就存在这语言偏差，在英语语音方面不够地道，这就会影响我们的英语教学。针对这一情况，多媒体电教手段可以帮助我们展示纯正地道的英语语言，使学生在英语学习的启蒙阶段就接触到纯正地道的英语。借助与教材配套的影像语音资料，有目的地对学生进行听力、口语的训练，为学生创设一个纯净的语言学习环境。如，在学习They’re monkeys时，我利用多媒体将课文录音展示给学生，在学习过词汇的基础上，要求学生听出录音中提到的小动物，同时要求学生边听边模仿这些小动物，同时课件出示动物图片，这样便使听力材料生动化，还可以检测学生词汇的学习效果，同时培养学生的听的能力;还可以利用多媒体录音的反复播放，让学生跟读模仿，进行影子练习（shadow practice），在强化句型语法的同时，有效的帮助学生习得标准的语音语调。我们还可以利用多媒体设计生动的动画和鼓励性的配音来评价学生的表现，如果学生听对了、做对了、说对了，便配以大拇指或掌声;反之，如果学生听错了、做错了、说错了，便说“Sorry，try again！”这样可以不仅可以使学生接触到更多的英语口语，了解其应用;还能活跃课堂气氛，调动学生积极性，实现人机互动，优化听说训练。
在语言操练方面，多数时间我采用游戏竞赛和角色扮演的方式。在They’re monkeys这一课中，我要求学生听词语模仿小动物并叫出他的名字，孩子们瞬间注意力就集中到我这里了，学生兴趣很浓。还创设动物园的情景，让学生扮演老师和学生对话进行表演，其他同学评价并选出表演最好的一组同学，这样就可以让孩子们一边玩一边学，帮助学生消化、记忆所学知识，从而优化了说话训练。
四、利用电教媒体，了解语言背景——西方文化
语言是文化的产物，是一个民族交流沟通的主要方式。语言体现一个民族文化的点点滴滴。而英语则体现了西方的文化和风俗。根据新课标，基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此，培养学生的跨文化意识有利于学生了解英语的思维方式和表达方式，有利于培养学生的英语语言能力，有利于其了解中西方的文化差异，增强其的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。而要做到这一点，仅凭课本上的内容图片和语言材料是不够的。例如：在讲到圣诞节的时候，仅凭课本上静止、单一的图片，学生们是无法理解和凭空的想象，不能真正了解圣诞节及其意义的。于是，我找了与圣诞节和圣诞老人相关的歌曲和影片及动画，同时对比中国的春节，丰富课堂内容，帮助学生理解。这样同学们不仅学会了书本上的内容，也从中了解了圣诞节的文化意义。最后还拓展了西方的其他节日，如愚人节、复活节、感恩节等重要节日，让学生更加真实地感受、更加深入地了解西方文化，从而提高学生英语的学习兴趣，为其以后英语的学习打好基础。
虽然电教媒体在教学上有诸多的优点。但是，认为电教技术可以完全取代传统教学方式，片面追求感官效果，过分加大课堂容量，以至于一节课下来，关闭多媒体设备后黑板一片空白，学生无法回忆出本课学习的主要内容，显然也是不行的。电教媒体只是一种教学手段，是教学的辅助者。在教学中，教师才是主导者，不能使孩子的注意力过多的集中在课件华丽的图片和形式上，从而影响孩子们对课本的关注和师生在课堂上的交流。因此，教師尤其是外语教师就更应该恰当地利用电教媒体辅助英语教学，发挥其优势，起到它应有的作用。
总之，电教媒体在教学中有着不可替代的优势，它的恰当运用，会起到事半功倍的作用。电教媒体使教师在有限的课堂时间内，传递了更多的信息与知识，提升了英语课堂的趣味性，优化了教学过程，为学生学习英语兴趣的培养和英语能力的提高起到了重要作用。
参考文献：
[1]皮亚杰.结构主义[J].1986.
[2]皮亚杰.教育科学与儿童心理学[J].1982.
[3]小学英语新课程标准.2008.
[4]中小学信息技术教育.2003.