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【内容摘要】无论在哪个学段，一节音乐课的课堂教学，都是由老师和学生共同互动后完成的，在互动过程中，内容是多样的，例如包括音樂知识、音乐技能的训练，或者掌握音乐规律的过程等，教师关注的对象除了这些外，还应该更多地关注对音乐艺术美的教育，也就是平时说的审美教育。用现代的音乐教育理念来看，审美教育必须要在整个初中音乐教学中执行，只有这样，才会全面培养学生发展，才能培养学生的音乐核心素养。
【关键词】初中音乐 课堂教学 教学教法 审美教育
众所周知，初中阶段音乐课堂教学方法的是否得当，直接影响着学生核心素养的培养。原因是老师给学生音乐知识的传授，学生对老师所讲音乐知识的棘手，都是在循序渐进地一步一个台阶地接受，学生对音乐知识从啥都不懂，发展到会识谱、会唱歌、会奏乐、更会欣赏，最后到形成技能，都是通过教师一定的教学方法之后学会的。所以得当的良好的教学方法是多么的重要，音乐课堂中必须要调动学生学习音乐的兴趣，并保证学生识记音乐知识，这样在一定程度上会促进学生智力的发展，能力的培养，创造力的发现。反过来说，良好的教学方法也让教师收获颇丰，能积累更好的教学经验，更好的在课堂中服务学生。假如教法出现问题，就是付出很大的精力，效果都不佳，有时候还会严重阻碍学生学习音乐知识的积极性，当然就更谈不上学生音乐核心素养的发展了。本文就如何正确的实施初中音乐课堂教法，提出自己的几点见解，和同仁们一并交流共勉。
一、初中音乐课堂教学必须要用教师的爱来培养学生的学习兴趣
在日常生活中，会经常听到一些话，例如“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”等等，这些话语里，所说的道理就是学生往往呈现一种现象，那就是如果喜欢某位老师了，就会喜欢这位老师所教的这门学科，这种现象，往往是年级越低，越明显。那么问题来了，我们设想，如果每个老师都招学生那么喜欢，那么学生一定都会喜欢学习。可是这种让学生喜欢的魅力从何而来呢？我思前想后，最后得出的结论是：我们每一位做教师的，一定要爱每一位学生，这种爱，包括对学生的尊重，包括对学生的关爱，包括发现学生的闪光点，此外，课堂上给予学生关爱的眼神、和蔼的态度、暖心的语言等等，这一切，都会培养学生的自信心，培养学生的学生兴趣，反过来，老师这样爱学生了，学生也更会喜欢老师，假如学生对某一位音乐老师没有了感情，甚至讨厌这位老师，那么学生就几乎不会对这门课感兴趣，更别提教学效果了。
此外，初中音乐老师还应该扩充音乐知识，授课内容不拘泥于教材内容，以此来满足学生的求知欲，满足学生的精神需求，这个时候，学生会对音乐课程充满浓厚的兴趣，他们会主动的去鉴赏、去品味、去思索，并积极主动的去学习音乐。同时教师还应该充分的挖掘孩子们的内心世界，熟知孩子们最缺少什么，就以最简洁和富有感染力的语言进行教学，让音乐成为孩子们的兴趣中心，从而极大的提高了学习兴趣。俗话说得好，“兴趣是人生最好的老师”，一点儿也没错，因为兴趣对一个人的活动具有驱动型，每当一个人对某物某事某人有兴趣后，他就会主动地接近，去探索，去追求。鉴于此，我们完全可以正确的推理，初中音乐的课堂教学，作为教师，首要任务，就是去让学生对音乐产生兴趣，并推动对音乐兴趣的不断发展，当然，这之前有一个前提条件是，教师必须要对自己所教学科有兴趣，再努力让学生对这么学科有兴趣。
二、良好的音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时必须采用的手段
大家知道，初中音乐课堂中的教学方法，是多种多样的，这个教学方法，同时包含着两个方面，一方面是教师授课时的方法，另一方面是学生学习音乐知识的方法，在现代音乐教学理念中，这种教与学的双向交流活动，一定要到位，一定要充分。比如在学习一首新的歌曲时，教师一般要试唱，学生要仔细聆听、用心感受。学有余力的同学还会体会教师试唱中所带的感情，甚至歌曲所要表达的意境。此外例如ABA三段体曲式的特征，学生会有相当的成就感，正是这种发现的成就感，会极大地满足学生的求知欲望，并激发学生的兴趣，最终提高课堂教学效率。
现代化的教学方法，往往是应用心理学的原理，非常重视和强调学生快乐情绪在教学中的作用，因为大量的实践研究表明，人的情绪，是可以相互影响的，一个人正面的情绪对另一个正面情绪，具有促进作用，反之亦然。通过大量的实验已经证明了一个客观事实，那就是学生在愉悦的时候，学习效率要明显的比情绪低落时强，记忆力也比较牢固，思维更加活跃。反之，如果情绪的低落了，总是会阻碍一个人的认知活动开展。
三、初中音乐课堂教学，和所有学科一样，有法而无定法
初中音乐课堂教学方法，和所有学科的教学方法一样，是在实践的基础上，一点一点积累起来的。相比较起来，音乐课堂更加复杂、更加多元，这些都是由于初中音乐课堂固有的属性所决定的。因为音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等都是随着当代的信息技术发展而发展的，并不是一成不变的。从教学对象既初中学生来说，他们每个同学又有着不一样的个人特征，这就要求我们一定要从实际出发，因材施教。当然，反过来讲，不管是哪一种教学方法，都不可能包罗万象、一统全盘。因而我们常说的“教学有法而无定法”在初中音乐课堂教学中，同样适用。这也说明音乐教学方法的多样性是客观存在的，特别是在当前，无论是教育主管部门还是音乐教师，还是社会有关人士，都在关注着音乐课堂改革，我坚定的认为，各种适合时代发展特征的音乐教学方法，一定会伴随着时代的发展而诞生，并将一定推动初中音乐课堂的教育教学改革并将取得成效。
总之，初中音乐课堂教学，随着时代的发展、更新，每一位初中音乐老师也要及时的更新教学方法，也就是说要做一个紧跟时代潮流的新型音乐教师，此外，要想提高初中音乐课堂教学质量，必须要走出传统的教学模式，必然要随着时代的发展而变革，这样下午，学生的核心素养才会充分培养，学生体验美感的能力，想象的能力才会发展。
（作者单位：甘肃省定西市安定区公园路中学）
【关键词】初中音乐 课堂教学 教学教法 审美教育
众所周知，初中阶段音乐课堂教学方法的是否得当，直接影响着学生核心素养的培养。原因是老师给学生音乐知识的传授，学生对老师所讲音乐知识的棘手，都是在循序渐进地一步一个台阶地接受，学生对音乐知识从啥都不懂，发展到会识谱、会唱歌、会奏乐、更会欣赏，最后到形成技能，都是通过教师一定的教学方法之后学会的。所以得当的良好的教学方法是多么的重要，音乐课堂中必须要调动学生学习音乐的兴趣，并保证学生识记音乐知识，这样在一定程度上会促进学生智力的发展，能力的培养，创造力的发现。反过来说，良好的教学方法也让教师收获颇丰，能积累更好的教学经验，更好的在课堂中服务学生。假如教法出现问题，就是付出很大的精力，效果都不佳，有时候还会严重阻碍学生学习音乐知识的积极性，当然就更谈不上学生音乐核心素养的发展了。本文就如何正确的实施初中音乐课堂教法，提出自己的几点见解，和同仁们一并交流共勉。
一、初中音乐课堂教学必须要用教师的爱来培养学生的学习兴趣
在日常生活中，会经常听到一些话，例如“亲其师，信其道”、“爱屋及乌”等等，这些话语里，所说的道理就是学生往往呈现一种现象，那就是如果喜欢某位老师了，就会喜欢这位老师所教的这门学科，这种现象，往往是年级越低，越明显。那么问题来了，我们设想，如果每个老师都招学生那么喜欢，那么学生一定都会喜欢学习。可是这种让学生喜欢的魅力从何而来呢？我思前想后，最后得出的结论是：我们每一位做教师的，一定要爱每一位学生，这种爱，包括对学生的尊重，包括对学生的关爱，包括发现学生的闪光点，此外，课堂上给予学生关爱的眼神、和蔼的态度、暖心的语言等等，这一切，都会培养学生的自信心，培养学生的学生兴趣，反过来，老师这样爱学生了，学生也更会喜欢老师，假如学生对某一位音乐老师没有了感情，甚至讨厌这位老师，那么学生就几乎不会对这门课感兴趣，更别提教学效果了。
此外，初中音乐老师还应该扩充音乐知识，授课内容不拘泥于教材内容，以此来满足学生的求知欲，满足学生的精神需求，这个时候，学生会对音乐课程充满浓厚的兴趣，他们会主动的去鉴赏、去品味、去思索，并积极主动的去学习音乐。同时教师还应该充分的挖掘孩子们的内心世界，熟知孩子们最缺少什么，就以最简洁和富有感染力的语言进行教学，让音乐成为孩子们的兴趣中心，从而极大的提高了学习兴趣。俗话说得好，“兴趣是人生最好的老师”，一点儿也没错，因为兴趣对一个人的活动具有驱动型，每当一个人对某物某事某人有兴趣后，他就会主动地接近，去探索，去追求。鉴于此，我们完全可以正确的推理，初中音乐的课堂教学，作为教师，首要任务，就是去让学生对音乐产生兴趣，并推动对音乐兴趣的不断发展，当然，这之前有一个前提条件是，教师必须要对自己所教学科有兴趣，再努力让学生对这么学科有兴趣。
二、良好的音乐教学方法是音乐教师和学生共同活动时必须采用的手段
大家知道，初中音乐课堂中的教学方法，是多种多样的，这个教学方法，同时包含着两个方面，一方面是教师授课时的方法，另一方面是学生学习音乐知识的方法，在现代音乐教学理念中，这种教与学的双向交流活动，一定要到位，一定要充分。比如在学习一首新的歌曲时，教师一般要试唱，学生要仔细聆听、用心感受。学有余力的同学还会体会教师试唱中所带的感情，甚至歌曲所要表达的意境。此外例如ABA三段体曲式的特征，学生会有相当的成就感，正是这种发现的成就感，会极大地满足学生的求知欲望，并激发学生的兴趣，最终提高课堂教学效率。
现代化的教学方法，往往是应用心理学的原理，非常重视和强调学生快乐情绪在教学中的作用，因为大量的实践研究表明，人的情绪，是可以相互影响的，一个人正面的情绪对另一个正面情绪，具有促进作用，反之亦然。通过大量的实验已经证明了一个客观事实，那就是学生在愉悦的时候，学习效率要明显的比情绪低落时强，记忆力也比较牢固，思维更加活跃。反之，如果情绪的低落了，总是会阻碍一个人的认知活动开展。
三、初中音乐课堂教学，和所有学科一样，有法而无定法
初中音乐课堂教学方法，和所有学科的教学方法一样，是在实践的基础上，一点一点积累起来的。相比较起来，音乐课堂更加复杂、更加多元，这些都是由于初中音乐课堂固有的属性所决定的。因为音乐教学目标、教学内容、教学形式、教学手段等都是随着当代的信息技术发展而发展的，并不是一成不变的。从教学对象既初中学生来说，他们每个同学又有着不一样的个人特征，这就要求我们一定要从实际出发，因材施教。当然，反过来讲，不管是哪一种教学方法，都不可能包罗万象、一统全盘。因而我们常说的“教学有法而无定法”在初中音乐课堂教学中，同样适用。这也说明音乐教学方法的多样性是客观存在的，特别是在当前，无论是教育主管部门还是音乐教师，还是社会有关人士，都在关注着音乐课堂改革，我坚定的认为，各种适合时代发展特征的音乐教学方法，一定会伴随着时代的发展而诞生，并将一定推动初中音乐课堂的教育教学改革并将取得成效。
总之，初中音乐课堂教学，随着时代的发展、更新，每一位初中音乐老师也要及时的更新教学方法，也就是说要做一个紧跟时代潮流的新型音乐教师，此外，要想提高初中音乐课堂教学质量，必须要走出传统的教学模式，必然要随着时代的发展而变革，这样下午，学生的核心素养才会充分培养，学生体验美感的能力，想象的能力才会发展。
（作者单位：甘肃省定西市安定区公园路中学）