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在小学数学课堂中，计算教学是十分重要的环节，它包含了计算的准确率和正确率两方面，其作用就在于对学生进行计算思维和运算能力的培养，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念也要通过计算来落实，几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，在这个过程中，教师不但教会学生的数学计算方法，还要教会学生如何将数学知识在实际运用中融会贯通。通过研究，我发现学生在计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策，可以从以下几方面入手：
在计算教学中要培养学生积极的情感态度。激发学生学习数学的兴趣，让学生对数学产生肯定的态度和积极的情感，避免和克服各种消极的情感。计算教学注意与学生的现实生活相联系，让学生通过计算可以解决一些实际问题，如在教学小数乘法后，给学生布置体验买一回菜的课外作业，要求学生和卖主比一比谁算得快，如果算不过卖主，让学生请教他们怎样算的，从而使学生更深刻的理解小数乘法的计算方法，理解到计算在生活中的意义，激发学生进一步学习计算的兴趣
在计算教学中要注重教学内容呈现的方式，数学教学的创设与学生生活环境，知识背景密切相关，学生在现实生活中接触到的问题，信息是多途径的，呈现的方式也许是文字的、表格的、图画的。所以教学中要注重以多种形式直观地提供信息，生动有趣地呈现教材内容，提高学生的学习兴趣，满足学生多元化的学习需求，教学时教师有意识的去联系学生生活经验和实际，灵活地处理教学内容，改变教学内容的呈现方式，如可创设与现实生活相近的学习情境，现在很多学生父母都在外地打工，所以在教学小数乘法时，可把例题：花布每米6.5元，买5米要付多少钱？改编为（国庆节快到了，小红要给在广东打工的妈妈打电话，国内长途电话每分钟1.9元，估计要打7分钟，一共要付多少钱？）通过联系实际改编例题，使学生在富有生活趣味的例题里体验数学，理解数学
在计算教学中培养学生理解计算和运用计算解决实际问题的能力，首先关注对运算意义的理解，建立实际操作与数学运算的内在联系，使学生在实际操作中产生直接经验，自觉地运用于解决应用问题之中，如教学《长方形和正方形的周长计算》时，应注重学生对周长意义的理解，教学中通过让学生摸一摸的方式让学生理解各种图形的周长，然后让学生用各种方式的探究求周长的策略，独立完成长方形、正方形周长的计算，再通过交流，归纳优化计算方法，使学生很好滴掌握计算长方形和正方形周长的技能。其次要重视估算，善于验证计算结果的合理性，估算能力是现代社会生活的需要，是衡量人们计算能力的一个重要标准，重视、加强估算已成为一个世界性的潮流。估算能力是计算能力不可缺少的组成部分，学生的估算意识的强弱直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到学生的数学能力，如计算平均数时，如果学生运用估算，就能事先把握运算结果的范围，还能验证计算结果的合理性，就不会出现全班同学的平均身高十几厘米，敬老院老人的平均年龄只有7、8岁之类的笑话和错误，潇洒出现这些错误，在于平时教师在教学中没有吧估算放到应有的地位加以重视，所以在计算教学中要有意识地进行估算教学来提高学生的计算能力
在计算教学中还应重视学生运用计算解决生活中的实际问题，计算教学也包括输的认识、计算等内容的引入与展开，力求来源于学生实际生活，使学生从接触数学起就建立数学与日常生活的联系，发展学生根据实际情境和计算意义解决问题的能力。如在教学整数乘除法后，让学生解决这样的问题：27名师生去春游，有两种租车的方式：A车乘坐8人，300元/天；B车乘坐4人，200元/天，请你设计一种最省钱的租车方案。通过练习学生能运用计算解决实际问题，从而进一步提高了计算能力
在计算教学中培养学生良好的计算习惯，首先在教学中培养学生认真审题，认真书写的好习惯。审题时要看清楚数字和运算符号，想好运算顺序，不管是作业还是草稿，书写都要认真、工整。计算格式必须规范，提高计算的准确率。其次在教学中培养化繁为简，讲求效率的良好计算习惯，从一年级起教师就要注意教给学生解题方法，对于不同思路和不同解法的题目，怎样简便就怎样算。培养学生讲求计算效率的良好习惯，如在计算（4.9+4.9+4.9+4.9）×0.25时，第一步不能简算，但直接计算叫繁杂容易算错，如果引导学生仔细观察，让学生开动脑筋思考，有没有比这种计算更简便的方法，也许会有学生能想到4.9×4×0.25，这样就体现了化繁为简，使得计算更为简便。最后培养学生自觉检验的习惯，学生在计算时，没有看清题目，抄错题或计算时粗心大意时难以避免的，所以教师要不断提醒学生检验，检验时要做到耐心细致，一步一步检查，先看有没有抄错数字和运算符号，计算过程有没有错误，对此，教师要严格要求，反复训练，坚持并鼓励，长期培养形成良好的计算习惯
总之，计算能力不是一朝一夕就提高的，要经过一个长期和连续的练习过程，所以在新时期小学计算教学中，要求教师要很好地理解和应用新课程理念，密切联系实际，重视学生个性发展，重视培养学生坚强的意志，积极的的学习态度和良好计算习惯，更好的提高学生的计算能力和实际解决问题的能力。
在计算教学中要培养学生积极的情感态度。激发学生学习数学的兴趣，让学生对数学产生肯定的态度和积极的情感，避免和克服各种消极的情感。计算教学注意与学生的现实生活相联系，让学生通过计算可以解决一些实际问题，如在教学小数乘法后，给学生布置体验买一回菜的课外作业，要求学生和卖主比一比谁算得快，如果算不过卖主，让学生请教他们怎样算的，从而使学生更深刻的理解小数乘法的计算方法，理解到计算在生活中的意义，激发学生进一步学习计算的兴趣
在计算教学中要注重教学内容呈现的方式，数学教学的创设与学生生活环境，知识背景密切相关，学生在现实生活中接触到的问题，信息是多途径的，呈现的方式也许是文字的、表格的、图画的。所以教学中要注重以多种形式直观地提供信息，生动有趣地呈现教材内容，提高学生的学习兴趣，满足学生多元化的学习需求，教学时教师有意识的去联系学生生活经验和实际，灵活地处理教学内容，改变教学内容的呈现方式，如可创设与现实生活相近的学习情境，现在很多学生父母都在外地打工，所以在教学小数乘法时，可把例题：花布每米6.5元，买5米要付多少钱？改编为（国庆节快到了，小红要给在广东打工的妈妈打电话，国内长途电话每分钟1.9元，估计要打7分钟，一共要付多少钱？）通过联系实际改编例题，使学生在富有生活趣味的例题里体验数学，理解数学
在计算教学中培养学生理解计算和运用计算解决实际问题的能力，首先关注对运算意义的理解，建立实际操作与数学运算的内在联系，使学生在实际操作中产生直接经验，自觉地运用于解决应用问题之中，如教学《长方形和正方形的周长计算》时，应注重学生对周长意义的理解，教学中通过让学生摸一摸的方式让学生理解各种图形的周长，然后让学生用各种方式的探究求周长的策略，独立完成长方形、正方形周长的计算，再通过交流，归纳优化计算方法，使学生很好滴掌握计算长方形和正方形周长的技能。其次要重视估算，善于验证计算结果的合理性，估算能力是现代社会生活的需要，是衡量人们计算能力的一个重要标准，重视、加强估算已成为一个世界性的潮流。估算能力是计算能力不可缺少的组成部分，学生的估算意识的强弱直接关系到计算能力的强弱，甚至影响到学生的数学能力，如计算平均数时，如果学生运用估算，就能事先把握运算结果的范围，还能验证计算结果的合理性，就不会出现全班同学的平均身高十几厘米，敬老院老人的平均年龄只有7、8岁之类的笑话和错误，潇洒出现这些错误，在于平时教师在教学中没有吧估算放到应有的地位加以重视，所以在计算教学中要有意识地进行估算教学来提高学生的计算能力
在计算教学中还应重视学生运用计算解决生活中的实际问题，计算教学也包括输的认识、计算等内容的引入与展开，力求来源于学生实际生活，使学生从接触数学起就建立数学与日常生活的联系，发展学生根据实际情境和计算意义解决问题的能力。如在教学整数乘除法后，让学生解决这样的问题：27名师生去春游，有两种租车的方式：A车乘坐8人，300元/天；B车乘坐4人，200元/天，请你设计一种最省钱的租车方案。通过练习学生能运用计算解决实际问题，从而进一步提高了计算能力
在计算教学中培养学生良好的计算习惯，首先在教学中培养学生认真审题，认真书写的好习惯。审题时要看清楚数字和运算符号，想好运算顺序，不管是作业还是草稿，书写都要认真、工整。计算格式必须规范，提高计算的准确率。其次在教学中培养化繁为简，讲求效率的良好计算习惯，从一年级起教师就要注意教给学生解题方法，对于不同思路和不同解法的题目，怎样简便就怎样算。培养学生讲求计算效率的良好习惯，如在计算（4.9+4.9+4.9+4.9）×0.25时，第一步不能简算，但直接计算叫繁杂容易算错，如果引导学生仔细观察，让学生开动脑筋思考，有没有比这种计算更简便的方法，也许会有学生能想到4.9×4×0.25，这样就体现了化繁为简，使得计算更为简便。最后培养学生自觉检验的习惯，学生在计算时，没有看清题目，抄错题或计算时粗心大意时难以避免的，所以教师要不断提醒学生检验，检验时要做到耐心细致，一步一步检查，先看有没有抄错数字和运算符号，计算过程有没有错误，对此，教师要严格要求，反复训练，坚持并鼓励，长期培养形成良好的计算习惯
总之，计算能力不是一朝一夕就提高的，要经过一个长期和连续的练习过程，所以在新时期小学计算教学中，要求教师要很好地理解和应用新课程理念，密切联系实际，重视学生个性发展，重视培养学生坚强的意志，积极的的学习态度和良好计算习惯，更好的提高学生的计算能力和实际解决问题的能力。