【摘 要】
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环境是人类生存和发展的基本前提,每个人都有责任和义务去保护、美化环境。孩子若从小养成爱环境的好习惯,不仅自己受益终身,而且对他人乃至整个世界都是有益的。今后走入社
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环境是人类生存和发展的基本前提,每个人都有责任和义务去保护、美化环境。孩子若从小养成爱环境的好习惯,不仅自己受益终身,而且对他人乃至整个世界都是有益的。今后走入社会、踏上岗位,无疑会受他人尤其是领导的另眼相看,还能影响身边的人,传播一种正能量。那么作为家长,该如何让孩子“知环保、爱环保”呢?首先,家长要从身边的小事做起,为孩子垂范。就家庭来说,环保可以从低碳生活开始。低碳生活是一种生活态度和生活习惯,家长要有节能减排的自
Environment is the basic premise of human existence and development. Everyone has the responsibility and obligation to protect and beautify the environment. If children develop a good habit of loving the environment from childhood, they not only benefit themselves for life, but also benefit others and the whole world. In the future, entering the community and embarking on posts will undoubtedly be looked upon by others, especially leaders, and it will also affect those around us and spread positive energy. So as parents, how to make children “green, love environmental protection ”? First of all, parents should start from small things around, set an example for their children. For the family, environmental protection can begin with a low-carbon life. Low-carbon life is a life attitude and lifestyle, parents should have energy-saving emission reduction since
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数据采集系统是最重要的数据来源,特别是工业控制、生产车间、试验场地的大量数据需要实时收集分析处理和反馈至执行机构,数据采集系统通常又与PC机组成检测系统,因而数据采
案例一：《米菲在海边》之颠倒阅读 又到绘本阅读时间，今天我要和阅读区的孩子们一起欣赏《米菲在海边》这本充满童趣的绘本，请孩子们尝试一下故事创编。我没有对整本绘本进行全面的介绍，而是有针对性地选择了绘本中五幅图片，让他们根据图片内容进行排序和讲述。首先我做了一些导入：“爸爸要带着米菲去海边，在海边会发生什么事情呢？你们可以给图片排个序，根据图片来讲一讲你的故事。” 对于这些图片，孩子们的解读各不
观察记录 小朋友们把平衡木和人字梯组合成了“小桥和高山”（两个人字梯中间架上平衡木）。看到小伙伴们玩得兴高采烈，杰也排进了队伍，可是到了“高山”前，杰望而却步，躲开“高山”，直接跨上了“小桥”，随着“桥”上的小朋友慢慢往前移动，很快又到了另一座“高山”，前面仅剩下一个小朋友了，看着靠近的“山”，杰怕得张大了嘴。 躲过“山”，又有“山”，杰怕得张大了嘴 一旁的我建议说：“试试好吗？”杰小心地扶
在幼儿教育中特别强调建立积极、和谐的师幼互动环境，为幼儿提供心理上的安全感。教师要通过“蹲下来倾听”了解那些让人不太理解或出错的行为，为他们建立一个心理安全的环境。雷泽·戈尔伯曾用下面的论述来表达教育环境的实质：“真正困难的是要培养一种气氛、一种风气，儿童的想象在其中变得敏感，以设想出感官所不能传达的东西，以具有不轨的、令人兴奋的观念……这样一种环境的基本组成部分是相互尊重和耐心。在这里喜悦和忧伤
观察记录 一、幕起 一次早锻炼活动中，教师和个别幼儿用各种小器械创设不同的路径。一下子路面上铺满了圈圈。可是这样的路径孩子们不怎么感兴趣，圈圈也遭到了“冷落”。就在这时，可可和希希选择“套人”，可是套人游戏并不受其他孩子的欢迎。而钦钦的一个动作引来了一股热潮，由此展开下面一系列的活动，拉开了美丽的序幕。 二、剧况 1.山穷水尽疑无路。 “玩什么呢？”可可一直捏着圈圈毫无头绪，身边的希希同
回应是指对幼儿的需求和兴趣用恰当的方式给予适宜的应答，是近年来课堂教学的研究重点。我园也开展了一系列关于“课堂教学回应策略”的培训、实践活动，通过多种途径的研训活动，教师的回应意识得以强化，技能也有所提高。但困惑随之而来：教师对孩子的回答非常敏感，并且刻意地“每答必应”。考虑太多，思维受束缚，想回应却又怕回应，反而降低了教学活动的有效性。 我执教了中班语言活动“彩色兔”，磨课中几个片断的处理使我
《辞海》中对“乖”的解释是：孩子懂得道理而不淘气。所谓乖孩子，就是顺从、听话的孩子，他们懂得家长或老师讲解的道理，并能以此作为自己的价值观或行动指南。但纵观现今社会，调皮捣蛋的孩子越来越多，他们亦或被父母长辈宠坏，亦或无人管理教育……他们都被冠上一个名词——“不乖”。到了幼儿园，这些孩子就被列为班级的另一类，他们常常不服管束；他们常常扰乱课堂秩序；他们常常状况百出……一系列的表现让老师、家长们伤透
科研是教育的第一生产力，一个会思考的老师才能助推教育的发展。作为一线教师，自知责任重大，因为只有提高自己的科研能力，在研究过程中开拓思维、丰富知识、发现问题、解决问题，才能将教育推向新的发展；只有将科研成果融入到自己的知识体系并创造性地运用于教学活动，才能使教学内容更丰富，学术思想更活跃，课堂也更有特色、更生动。因此，参加科研活动是提高自身教育教学能力的重要途径，也是提升教学质量的有效方法。幼儿园
习近平总书记在2014年教师节前夕同北京师范大学师生代表座谈时提出了“四有”好老师的标准,即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。“四有”标准中的理想信念