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新课程理念逐渐深入人心的今天，当前的课堂教学已经不同与传统课堂，尤其是对学生的关注远远多于对分数的关注。在美术课堂教学中，更是如此。美术课堂只关注学生的表现，不在乎学生的分数。因此，在美术课堂教学中，我们更能够体现出教育的魅力。教育魅力的主要呈现点在于对学生的评价，尤其是课堂评价，我们的立足点和出发点一旦确定，全面的关注学生，以学生为本，美术教学的高效课堂顷刻实现。本文着重探讨美术课堂的教学评价。
一、评价要立足学生的课堂表现
美术课堂教学的评价是站在学生的课堂表现这个基点上的，当然，任何学科的教学评价都离不开学生的课堂表现，但是美术课上，学生的课堂表现显得更加重要。因为初中美术课没有考试，没有升学压力，没有排名，学生少了这些隐形的负担，在课堂上的表现就趋向于“本真”与“纯粹”。美术课堂上评价立足于学生的课堂表现，首先，要看学生是不是喜欢这节课，学生对某学科或者某堂课的喜欢程度往往决定着他们在这门学科或这堂课当中的收获。如果喜欢自然会在课堂当中表现的非常出色；其次，要看学生是不是再这堂课上充分地展示出了自己的能力。美术教学因为课时少，学生能力的体现绝大多数都是在课堂教学中来突显出来的。只有努力表现自己的学生，才能够让自己的能力得到充分地发挥；再次，还要看学生在这堂课中对自己的评价，学生对自己的评价不是通过语言来进行，而是看学生的脸色和表情，学生如果认为自己很认真，很高兴，很出色，往往能够说明这节课对他来讲很有收获。基于以上这三方面的表现，我们就可以断定学生在这堂课上的表现如何了，据此，我们就可以给他们进行评价。
二、评价要注重学生的长远发展
学生的成长不是一天两天的事情，很可能我们的一句话就决定了学生对某个学科的喜好。美术课要培养学生的审美能力，要引导学生学会欣赏、品鉴，学会表现、表达。正因为美术课不考试，不算分数，没有升学压力，所以，我们对学生进行评价时一定要注重学生的长远发展。教师只有考虑长远了，对学生的评价才能更加地慎重。教师的科学引导是一方面，教师的精心教授是一方面，教师的用心评价也尤为重要。学生对某个构思有自己的体会和创意，我们可以给以及时的表扬；学生对某个线条的处理很到位，我们也可以给予恰当的褒奖；学生很用心地勾画某个作品尽管不尽如人意，但我们依然可以给他真诚的鼓励……一句话能成事，一句话也能坏事，教师的一句话能够帮助学生走上一条与众不同的道路，也能让学生陷入痛苦的泥淖不可自拔甚至愈陷愈深。因此，教师对学生的评价一定要注重学生的长远和未来。
三、评价要关注学生的心理感受
学生在美术课堂上应该感受到轻松，因为没有知识的硬性识记，更因为没有考试的重重压力。因此，美术老师要在课堂上营造出一种让学生感觉到“舒服”、“惬意”的课堂氛围来。学生除了在没有心理压力的环境下完成老师所要求完成的美术作业外，教师还要想方设法让学生感受到来自老师的“轻松”表达。包括老师授课语言的温和、舒适，授课表情的亲切、随意，授课过程的温暖、祥和，还包括老师课堂评价的积极与向上。老师用充满正能量的语言对学生的课堂表现进行评价，学生的内心自然充溢着浓烈的感动与醇和的力量。学生从老师“画的真棒”的赞语中感受到成功的喜悦，从老师“还要加油”的鼓励中看到自己的不足，从老师“很有创意”的话语中体味到收获的兴奋，从老师“十分漂亮”的赞美里油然而生暖暖的幸福。可以说，美术课堂当中的评价语言是最能让学生感受到老师的伟大与真诚的，只要老师们肯营造出一种无压力的课堂氛围，让学生没有心理负担，学生们在美术课堂上一定能够感受到学校生活的美好，感受到老师的亲和，感受到美术的力量。
四、评价要成为学生的主动追求
课堂评价不能仅仅成为老师的独角戏，在以往教学中，教师是评价者，教师对学生的评价往往以教师自己的审美观为评判标准，评价结果中教师的偏爱起决定作用。如果每一堂课都是老师在对学生进行评价，时间长了，学生也会有厌倦的时候，因此，老师要想办法让追求成为学生的主动追求。在课堂教学中，我们可以尝试学生自评，学生可根据自己的绘画作品口头讲述自己的构思及作品，然后给自己的作品一个评定的分值。在学生自评的基础上让学生互评，老师根据不同授课内容给出不同的评判标准，让学生之间根据标准相互打分或者进行判定。教师在班级范围内选择一部分优秀的作品，可以是技法出众的，也可以是形象感突出的，也可以是非常有创意的，总之是各有千秋的作业，让学生之间先相互评价对方的作品，将个人的审美与认知用语言表达出来，教师在一旁予以引导，“你认为他画得好吗？哪儿好？”“你认为他的作品主要的创意在哪里”“你认为我们该向他的作品借鉴什么？……教师通过简洁而恰当的语言让学生相互评价。学生互评，能促进同学之间的相互交流，使评价双方关注到了彼此的优点与长处，进而加强了自我反思，帮助学生不断进步。多样化的评价方式能够让学生主动追求美术课堂中的“完美”，进而有助于学生审美能力的提高。
总之，在美术课堂中，教师要注重对学生的评价，坚持以学生为中心，以学生的长远发展为着眼点，以促进学生的积极成长为最终目标，让学生通过老师的评价既收获知识，更感受到向上的力量。
（作者单位：甘肃省白银市平川区第三中学）
一、评价要立足学生的课堂表现
美术课堂教学的评价是站在学生的课堂表现这个基点上的，当然，任何学科的教学评价都离不开学生的课堂表现，但是美术课上，学生的课堂表现显得更加重要。因为初中美术课没有考试，没有升学压力，没有排名，学生少了这些隐形的负担，在课堂上的表现就趋向于“本真”与“纯粹”。美术课堂上评价立足于学生的课堂表现，首先，要看学生是不是喜欢这节课，学生对某学科或者某堂课的喜欢程度往往决定着他们在这门学科或这堂课当中的收获。如果喜欢自然会在课堂当中表现的非常出色；其次，要看学生是不是再这堂课上充分地展示出了自己的能力。美术教学因为课时少，学生能力的体现绝大多数都是在课堂教学中来突显出来的。只有努力表现自己的学生，才能够让自己的能力得到充分地发挥；再次，还要看学生在这堂课中对自己的评价，学生对自己的评价不是通过语言来进行，而是看学生的脸色和表情，学生如果认为自己很认真，很高兴，很出色，往往能够说明这节课对他来讲很有收获。基于以上这三方面的表现，我们就可以断定学生在这堂课上的表现如何了，据此，我们就可以给他们进行评价。
二、评价要注重学生的长远发展
学生的成长不是一天两天的事情，很可能我们的一句话就决定了学生对某个学科的喜好。美术课要培养学生的审美能力，要引导学生学会欣赏、品鉴，学会表现、表达。正因为美术课不考试，不算分数，没有升学压力，所以，我们对学生进行评价时一定要注重学生的长远发展。教师只有考虑长远了，对学生的评价才能更加地慎重。教师的科学引导是一方面，教师的精心教授是一方面，教师的用心评价也尤为重要。学生对某个构思有自己的体会和创意，我们可以给以及时的表扬；学生对某个线条的处理很到位，我们也可以给予恰当的褒奖；学生很用心地勾画某个作品尽管不尽如人意，但我们依然可以给他真诚的鼓励……一句话能成事，一句话也能坏事，教师的一句话能够帮助学生走上一条与众不同的道路，也能让学生陷入痛苦的泥淖不可自拔甚至愈陷愈深。因此，教师对学生的评价一定要注重学生的长远和未来。
三、评价要关注学生的心理感受
学生在美术课堂上应该感受到轻松，因为没有知识的硬性识记，更因为没有考试的重重压力。因此，美术老师要在课堂上营造出一种让学生感觉到“舒服”、“惬意”的课堂氛围来。学生除了在没有心理压力的环境下完成老师所要求完成的美术作业外，教师还要想方设法让学生感受到来自老师的“轻松”表达。包括老师授课语言的温和、舒适，授课表情的亲切、随意，授课过程的温暖、祥和，还包括老师课堂评价的积极与向上。老师用充满正能量的语言对学生的课堂表现进行评价，学生的内心自然充溢着浓烈的感动与醇和的力量。学生从老师“画的真棒”的赞语中感受到成功的喜悦，从老师“还要加油”的鼓励中看到自己的不足，从老师“很有创意”的话语中体味到收获的兴奋，从老师“十分漂亮”的赞美里油然而生暖暖的幸福。可以说，美术课堂当中的评价语言是最能让学生感受到老师的伟大与真诚的，只要老师们肯营造出一种无压力的课堂氛围，让学生没有心理负担，学生们在美术课堂上一定能够感受到学校生活的美好，感受到老师的亲和，感受到美术的力量。
四、评价要成为学生的主动追求
课堂评价不能仅仅成为老师的独角戏，在以往教学中，教师是评价者，教师对学生的评价往往以教师自己的审美观为评判标准，评价结果中教师的偏爱起决定作用。如果每一堂课都是老师在对学生进行评价，时间长了，学生也会有厌倦的时候，因此，老师要想办法让追求成为学生的主动追求。在课堂教学中，我们可以尝试学生自评，学生可根据自己的绘画作品口头讲述自己的构思及作品，然后给自己的作品一个评定的分值。在学生自评的基础上让学生互评，老师根据不同授课内容给出不同的评判标准，让学生之间根据标准相互打分或者进行判定。教师在班级范围内选择一部分优秀的作品，可以是技法出众的，也可以是形象感突出的，也可以是非常有创意的，总之是各有千秋的作业，让学生之间先相互评价对方的作品，将个人的审美与认知用语言表达出来，教师在一旁予以引导，“你认为他画得好吗？哪儿好？”“你认为他的作品主要的创意在哪里”“你认为我们该向他的作品借鉴什么？……教师通过简洁而恰当的语言让学生相互评价。学生互评，能促进同学之间的相互交流，使评价双方关注到了彼此的优点与长处，进而加强了自我反思，帮助学生不断进步。多样化的评价方式能够让学生主动追求美术课堂中的“完美”，进而有助于学生审美能力的提高。
总之，在美术课堂中，教师要注重对学生的评价，坚持以学生为中心，以学生的长远发展为着眼点，以促进学生的积极成长为最终目标，让学生通过老师的评价既收获知识，更感受到向上的力量。
（作者单位：甘肃省白银市平川区第三中学）