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摘要：现代教育越来越重视学生个性发展，重视人自身的发展价值。本文从个性心理特征入手，在兴趣、情绪、性格、意志等方面探讨了体育教学如何因人而异，因材施教，发展学生个性品质的问题。
关键词： 个性 情绪 兴趣 意志 性格
个性是指具体人的具体心理，也就是平常所说的一个人的精神面貌，它是一个人在社会实践中形成的、带有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。个性的形成与发展是在遗传的基础上，通过后天环境、教育的影响和在参加实践活动中逐渐形成的，其形成主要受人体天赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。
据有关资料报道：经常参加体育运动者，与不爱参加运动者，具有个性更活泼、更外向、情绪稳定，抑郁性少，神经质倾向低。自卑感少，自信心强，富有社交性，对社会有信赖感，社会适应性强，身体吃苦耐劳能力强等优良的个性品质。显然，个性的形成起决定作用的是社会环境、教育和实践活动，因此，积极参加体育运动，接受良好的体育教育对形成良好的个性品质有积极的作用和意义，这对我们在教学中，因人而异，因材施教培养学生个性提供了理论依据。
人的个性起决定作用的是社会、环境、教育和实践活动，作为学生教育和实践活动对他们良好的个性品质的形成至关重要。下面就如何在体育教学中培养学生良好的个性品质，从情绪、兴趣、意志、性格、等4个方面的培养进行探讨。
一、激发和培养学生学习体育的兴趣
兴趣是直接推动学生进行学习和参加实践活动的一种内部动力，是个体主观能动性的一种体现。兴趣对个性的形成起着推动作用。在体育理论上加强学生体育目的教育，特别是对学生体质状况进行详细的分析与对比分析，引起学生对体质的高度重视，激发学生学习体育的热情，培养体育学习的动机与兴趣；在实践课中科学的安排教学内容，采取形式多样，内容丰富的教学方法，培养和保持学生学习体育的兴趣和热情；在学生学习的过程中，正确评价他们的学习成绩，根据不同的学习起点，有针对性的提出锻炼和学习的要求，及时肯定他们在体育锻炼和学习中取得的不同进步和成绩，对保持学生浓厚的学习兴趣起到一定的推动作用；科学的组织安排教学活动，内容新颖，形式灵活多样，激发学生的求知欲和时间兴趣，使学生在轻松愉快地活动中掌握动作要领，提高运动能力。
二、构建良好的课堂教学氛围，培养学生良好的情绪
“人非草木，孰能无情。”教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。
在体育课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际关系，它不仅关系到课堂教学的效果，而且潜移默化的影响着学生个性的形成与发展。良好的师生关系，教师尊重学生，爱护学生，学生尊敬信任教师，产生对教学内容积极地态度倾向，师生之间会激起热烈的情绪到教与学的活动中来，使课堂充满生机和活力，学生也能体验到体育运动带来的乐趣，产生满足感和美感。学生之间的互帮互助，克服自卑感，共同专研运动技术，寻找预防失误的方法，从而更加准确的掌握技术要领。在竞赛活动中，充分发挥学生的优势和特长，形成集体意识，增强集体的凝聚力，还能辨别美与丑，使个性得到优化。
三、培养学生良好的性格
性格是个性的主要标志，人们常把个性和性格作为同义语来用。人的性格不是一成不变的，是在社会、环境和教育的影响下形成的。培养学生良好的性格，改造消极、自私、不负责任、说谎的不良性格是教育的一项重要任务。
在教学中正确运用表扬与批评，肯定成绩，否定错误，要求学生发扬，克服缺点，促其良好性格品质的发展；注意对学生进行思想品德教育，提高辨别是非、善恶、美丑的能力，要求学生在课堂中和日常生活中养成守纪律、将秩序的习惯；在组织学生开展各种活动中，引导他们对比行为结果，激发其动机斗争，养成顾大局、识大体的习惯。通过体育锻炼培养学生良好性格。体育运动特点之一，就是就是能促进参与者的组织性、纪律性得到提高，通过克服各种困难，争取胜利，能促其勇敢、果断、自制、坚韧、团结互助等优良性格的形成。
四、适当的挫折教育，培养学生的意志品质
在体育教学中，学生对任何技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程，在这个过程中学生必须付出较大的体力和进行积极地 思维。在练习中会产生会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。如长跑800米、1000米练习中，让学生亲自体验闯过“极点”，出现“第二次呼吸”的过程，需要学生坚强的意志克服一系列心理障碍，培养学生不畏艰难、不怕困苦，百泽不饶的意志品质；通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验，培养学生“胜不骄，败不馁”的心理品质，特别是对比赛失利的学生，更应适时帮助调整心境，对失败要给予理解和帮助，培养学生在逆境中的承受力；在学生自我意识发展的基础上，培养他们的自我控制能力，增强责任感和自觉性，在克服困难的实践中锻炼自己，逐步形成各种良好的意志品质，是个性得到充分的发展。
体育教学的实践性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点，决定了体育教学对学生个性的发展起特殊作用，处于主导地位的教师，应因人而异，因材施教，培养学生学习体育的兴趣，促进运动能力的提高，并创造一个良好的育人的环境，培养学生良好的情绪和性格，陶冶情操，磨练意志。从而完善学生个性，促进他们身心健康发展。
关键词： 个性 情绪 兴趣 意志 性格
个性是指具体人的具体心理，也就是平常所说的一个人的精神面貌，它是一个人在社会实践中形成的、带有一定倾向性的、稳定的心理特征的总和。个性的形成与发展是在遗传的基础上，通过后天环境、教育的影响和在参加实践活动中逐渐形成的，其形成主要受人体天赋、客观环境、受教育后的内化过程等因素影响。
据有关资料报道：经常参加体育运动者，与不爱参加运动者，具有个性更活泼、更外向、情绪稳定，抑郁性少，神经质倾向低。自卑感少，自信心强，富有社交性，对社会有信赖感，社会适应性强，身体吃苦耐劳能力强等优良的个性品质。显然，个性的形成起决定作用的是社会环境、教育和实践活动，因此，积极参加体育运动，接受良好的体育教育对形成良好的个性品质有积极的作用和意义，这对我们在教学中，因人而异，因材施教培养学生个性提供了理论依据。
人的个性起决定作用的是社会、环境、教育和实践活动，作为学生教育和实践活动对他们良好的个性品质的形成至关重要。下面就如何在体育教学中培养学生良好的个性品质，从情绪、兴趣、意志、性格、等4个方面的培养进行探讨。
一、激发和培养学生学习体育的兴趣
兴趣是直接推动学生进行学习和参加实践活动的一种内部动力，是个体主观能动性的一种体现。兴趣对个性的形成起着推动作用。在体育理论上加强学生体育目的教育，特别是对学生体质状况进行详细的分析与对比分析，引起学生对体质的高度重视，激发学生学习体育的热情，培养体育学习的动机与兴趣；在实践课中科学的安排教学内容，采取形式多样，内容丰富的教学方法，培养和保持学生学习体育的兴趣和热情；在学生学习的过程中，正确评价他们的学习成绩，根据不同的学习起点，有针对性的提出锻炼和学习的要求，及时肯定他们在体育锻炼和学习中取得的不同进步和成绩，对保持学生浓厚的学习兴趣起到一定的推动作用；科学的组织安排教学活动，内容新颖，形式灵活多样，激发学生的求知欲和时间兴趣，使学生在轻松愉快地活动中掌握动作要领，提高运动能力。
二、构建良好的课堂教学氛围，培养学生良好的情绪
“人非草木，孰能无情。”教师组织教学的过程，既是传授知识、技能的过程，也是师生间情感交流的过程。
在体育课堂教学中，教师与学生之间，学生与学生之间的交往，是一种特殊的人际关系，它不仅关系到课堂教学的效果，而且潜移默化的影响着学生个性的形成与发展。良好的师生关系，教师尊重学生，爱护学生，学生尊敬信任教师，产生对教学内容积极地态度倾向，师生之间会激起热烈的情绪到教与学的活动中来，使课堂充满生机和活力，学生也能体验到体育运动带来的乐趣，产生满足感和美感。学生之间的互帮互助，克服自卑感，共同专研运动技术，寻找预防失误的方法，从而更加准确的掌握技术要领。在竞赛活动中，充分发挥学生的优势和特长，形成集体意识，增强集体的凝聚力，还能辨别美与丑，使个性得到优化。
三、培养学生良好的性格
性格是个性的主要标志，人们常把个性和性格作为同义语来用。人的性格不是一成不变的，是在社会、环境和教育的影响下形成的。培养学生良好的性格，改造消极、自私、不负责任、说谎的不良性格是教育的一项重要任务。
在教学中正确运用表扬与批评，肯定成绩，否定错误，要求学生发扬，克服缺点，促其良好性格品质的发展；注意对学生进行思想品德教育，提高辨别是非、善恶、美丑的能力，要求学生在课堂中和日常生活中养成守纪律、将秩序的习惯；在组织学生开展各种活动中，引导他们对比行为结果，激发其动机斗争，养成顾大局、识大体的习惯。通过体育锻炼培养学生良好性格。体育运动特点之一，就是就是能促进参与者的组织性、纪律性得到提高，通过克服各种困难，争取胜利，能促其勇敢、果断、自制、坚韧、团结互助等优良性格的形成。
四、适当的挫折教育，培养学生的意志品质
在体育教学中，学生对任何技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程，在这个过程中学生必须付出较大的体力和进行积极地 思维。在练习中会产生会产生很多的生理性反应，如疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。如长跑800米、1000米练习中，让学生亲自体验闯过“极点”，出现“第二次呼吸”的过程，需要学生坚强的意志克服一系列心理障碍，培养学生不畏艰难、不怕困苦，百泽不饶的意志品质；通过组织竞赛，经受成功或失败的情绪体验，培养学生“胜不骄，败不馁”的心理品质，特别是对比赛失利的学生，更应适时帮助调整心境，对失败要给予理解和帮助，培养学生在逆境中的承受力；在学生自我意识发展的基础上，培养他们的自我控制能力，增强责任感和自觉性，在克服困难的实践中锻炼自己，逐步形成各种良好的意志品质，是个性得到充分的发展。
体育教学的实践性、竞争性、公开性、协同性和集体性等特点，决定了体育教学对学生个性的发展起特殊作用，处于主导地位的教师，应因人而异，因材施教，培养学生学习体育的兴趣，促进运动能力的提高，并创造一个良好的育人的环境，培养学生良好的情绪和性格，陶冶情操，磨练意志。从而完善学生个性，促进他们身心健康发展。