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摘 要在初中语文教学过程中，初中语文教师通过引导初中生们在进行语文教材学习之前可以对其试探性的随文练笔，在学习语文教材过程中可以补充性的随文练笔，在学习语文教材之后能够补充性的随文练笔。这不仅能够加深初中生们对于文章作者情感的充分理解能力，提升初中生在写作过程中的实际应用能力，还能够加强初中生们对语文课文的创新能力。
关键词初中语文;随文练笔;教学探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0138-01
在初中语文教师对初中生们进行教学时，随文练笔的方式能够将阅读与写作有效的结合起来，将语文教师所传授的语文教学内容为基本素材进行读写的有效结合训练。随文练笔这种形式具有篇幅小、写作形式灵活多变、对语文知识点的针对性强等特点，是能提升初中生语文综合素质的有效方法。因此初中语文教师应更深层地思考如何更高效地开展随文练笔教学活动，将随文练笔对初中生语文学习的积极影响最大化的发挥出来。
一、初中语文教材随文练笔的含义以及在教学中存在的问题
作为初中语文部编教材教学过程中的一个重要内容，随文练笔就是指初中语文教师能够在语文教材的阅读教学中，鼓励初中生们能够在阅读教材中掌握阅读理解以及作者思想感情的基础上，将初中语文素材中的优美语句和作者的写作手法进行模仿或者创新型写作练习。但是在实际的教学过程中，会受到当前语文应试教育的影响，大多初中语文教师就只是让初中生们对语文教材中优美语句进行赏析并模仿，忽视了初中生写作技巧的有效传授。甚至有些初中语文教师忽视了初中生们对语文素材感知能力低下的这一特点，要求初中生们在对教材理解不充分的情况下就进行随文练笔的课堂练习，在一定程度上降低了初中生语文写作的质量。
二、初中语文教材随文练笔教学质量的提升方法
（一）把握教材经典段落后进行仿写训练
初中语文教材是根据初中生们的心理特点以及对语文学科学习的规律进行有效改善来编排的，这样能够在一定基础上保障初中语文教学活动的有效开展。因此在初中语文教学过程中进行随文练笔的教学也应当充分了解初中生们的学习特点，以初中语文学科的教学特点为主，加强随文练笔的有效性与机遇性。因此初中语文教师应当提前深入性的了解语文教材的实际内容，能够将初中语文课文的教学重点以及经典段落进行合理捕捉，将初中语文的教学目标和培养初中生语文发展能力为根本，鼓励他们对教材进行有效的练习与仿写。
例如，在学习作者鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》时，初中语文教材就对“雪后捕鸟”这个活动进行了具体的描写，初中语文教师就能够引导初中生对于这一段教材进行深入具体的分析并开展仿写训练，抓住课文中经典段落以及经典句式来引导初中生们进行思考，从中更加准确的掌握作者的写作技巧。再比如《社戏》这篇文章中就有对“在月夜里行船”进行描写，运用了很多形容词、叠词以及动词，这些词汇促使文章拥有了生动形象的特点，初中语文教师可以引导初中生们结合自身的生活经验来对生活中的某一场景进行具体描写。
（二）以续写为主的随文练笔
在初中语文教学过程中，有些初中语文教师就会将某些语文素材当做初中生的写作范文。初中语文教师应当在对初中语文阅读教学的理念和手法设计过程中，将范文的价值有效的凸现出来，其中续写就是一个将阅读转变为写作的好方法。
例如在学习《狼》这一语文课文时，为了能够让初中生们更好的理解狼敢于斗争与善于斗争的特点，还能够让初中生们在反复的阅读过程中对狼进行辩证性的认识，充分培养初中生的写作个性思维。初中语文教师就可以提前安排初中生们对文章进行仔细的阅读，并且能够对狼的特征进行合理续写，目的是让初中生们加深对语文教材的写作思路。续写的这种语文教学方法不仅能够提升初中生们的写作积极性，还能够充分调动他们对语文课堂学习的兴趣。
（三）合理布置教学后的练笔作业
由于初中语文课堂中的学习时间十分有限，很多语文教材的内容也非常难以理解，并且初中语文文章在写作过程中需要耗费初中生们大量的学习时间。初中生们如果只是利用初中语文课堂中的时间进行随文练笔，不仅不能够充分的对语文教材的阅读文章进行深入的掌握，也没有充足的时间对文章进行归纳和总结，更不用说对语文课文进行创新。因此初中语文教师可以为初中生们合理地布置课后随文练笔的内容，帮助初中生们加强自身归纳课文的创新能力。
例如，在学习《寓言四则》过程中，初中语文教师就可以引导初中生们在语文课堂中对文章进行快速阅读后，让他们在课下自己对四篇课文进行深入理解，通过充分感受每篇寓言所表达的各种哲理，来发挥自己的想象力，仿照寓言的写作形式來创作一个属于自己的寓言故事。
三、结语
在初中语文课堂中，随文练笔不仅能够充分促进初中生语文综合素养的有效发展，还能够推进初中生们真正的走进语文教材中，提升他们对于初中语文知识的情感体验。并且初中语文教师也应当在有效引导初中生们进行随文练笔时，提升自身的语文教学综合素质，改变传统的写作教学模式，通过有效的途径来重点调动初中生随文练笔的兴趣。
参考文献：
[1]樊国军.初中语文教材随文练笔教学初探[J].中国校外教育，2019（28）.
[2]王田园.初中语文随文练笔教学研究[D].河南大学，2019.
关键词初中语文;随文练笔;教学探讨
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0138-01
在初中语文教师对初中生们进行教学时，随文练笔的方式能够将阅读与写作有效的结合起来，将语文教师所传授的语文教学内容为基本素材进行读写的有效结合训练。随文练笔这种形式具有篇幅小、写作形式灵活多变、对语文知识点的针对性强等特点，是能提升初中生语文综合素质的有效方法。因此初中语文教师应更深层地思考如何更高效地开展随文练笔教学活动，将随文练笔对初中生语文学习的积极影响最大化的发挥出来。
一、初中语文教材随文练笔的含义以及在教学中存在的问题
作为初中语文部编教材教学过程中的一个重要内容，随文练笔就是指初中语文教师能够在语文教材的阅读教学中，鼓励初中生们能够在阅读教材中掌握阅读理解以及作者思想感情的基础上，将初中语文素材中的优美语句和作者的写作手法进行模仿或者创新型写作练习。但是在实际的教学过程中，会受到当前语文应试教育的影响，大多初中语文教师就只是让初中生们对语文教材中优美语句进行赏析并模仿，忽视了初中生写作技巧的有效传授。甚至有些初中语文教师忽视了初中生们对语文素材感知能力低下的这一特点，要求初中生们在对教材理解不充分的情况下就进行随文练笔的课堂练习，在一定程度上降低了初中生语文写作的质量。
二、初中语文教材随文练笔教学质量的提升方法
（一）把握教材经典段落后进行仿写训练
初中语文教材是根据初中生们的心理特点以及对语文学科学习的规律进行有效改善来编排的，这样能够在一定基础上保障初中语文教学活动的有效开展。因此在初中语文教学过程中进行随文练笔的教学也应当充分了解初中生们的学习特点，以初中语文学科的教学特点为主，加强随文练笔的有效性与机遇性。因此初中语文教师应当提前深入性的了解语文教材的实际内容，能够将初中语文课文的教学重点以及经典段落进行合理捕捉，将初中语文的教学目标和培养初中生语文发展能力为根本，鼓励他们对教材进行有效的练习与仿写。
例如，在学习作者鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》时，初中语文教材就对“雪后捕鸟”这个活动进行了具体的描写，初中语文教师就能够引导初中生对于这一段教材进行深入具体的分析并开展仿写训练，抓住课文中经典段落以及经典句式来引导初中生们进行思考，从中更加准确的掌握作者的写作技巧。再比如《社戏》这篇文章中就有对“在月夜里行船”进行描写，运用了很多形容词、叠词以及动词，这些词汇促使文章拥有了生动形象的特点，初中语文教师可以引导初中生们结合自身的生活经验来对生活中的某一场景进行具体描写。
（二）以续写为主的随文练笔
在初中语文教学过程中，有些初中语文教师就会将某些语文素材当做初中生的写作范文。初中语文教师应当在对初中语文阅读教学的理念和手法设计过程中，将范文的价值有效的凸现出来，其中续写就是一个将阅读转变为写作的好方法。
例如在学习《狼》这一语文课文时，为了能够让初中生们更好的理解狼敢于斗争与善于斗争的特点，还能够让初中生们在反复的阅读过程中对狼进行辩证性的认识，充分培养初中生的写作个性思维。初中语文教师就可以提前安排初中生们对文章进行仔细的阅读，并且能够对狼的特征进行合理续写，目的是让初中生们加深对语文教材的写作思路。续写的这种语文教学方法不仅能够提升初中生们的写作积极性，还能够充分调动他们对语文课堂学习的兴趣。
（三）合理布置教学后的练笔作业
由于初中语文课堂中的学习时间十分有限，很多语文教材的内容也非常难以理解，并且初中语文文章在写作过程中需要耗费初中生们大量的学习时间。初中生们如果只是利用初中语文课堂中的时间进行随文练笔，不仅不能够充分的对语文教材的阅读文章进行深入的掌握，也没有充足的时间对文章进行归纳和总结，更不用说对语文课文进行创新。因此初中语文教师可以为初中生们合理地布置课后随文练笔的内容，帮助初中生们加强自身归纳课文的创新能力。
例如，在学习《寓言四则》过程中，初中语文教师就可以引导初中生们在语文课堂中对文章进行快速阅读后，让他们在课下自己对四篇课文进行深入理解，通过充分感受每篇寓言所表达的各种哲理，来发挥自己的想象力，仿照寓言的写作形式來创作一个属于自己的寓言故事。
三、结语
在初中语文课堂中，随文练笔不仅能够充分促进初中生语文综合素养的有效发展，还能够推进初中生们真正的走进语文教材中，提升他们对于初中语文知识的情感体验。并且初中语文教师也应当在有效引导初中生们进行随文练笔时，提升自身的语文教学综合素质，改变传统的写作教学模式，通过有效的途径来重点调动初中生随文练笔的兴趣。
参考文献：
[1]樊国军.初中语文教材随文练笔教学初探[J].中国校外教育，2019（28）.
[2]王田园.初中语文随文练笔教学研究[D].河南大学，2019.